產(chǎn)教融合模式下碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

張麗輝，張 波

（長春師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，吉林 長春 130032）

產(chǎn)教融合模式是一種在充分利用學(xué)校、企業(yè)與科研單位等教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，變傳統(tǒng)的以課堂教育為主的學(xué)校教學(xué)為課堂教育、實踐生產(chǎn)與科研實踐相互結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式。將產(chǎn)教融合模式引入碩士研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)中，有效打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力的必要性

碩士研究生是高校從事科研工作的重要力量，培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新能力于國家、企業(yè)、高校與碩士研究生自身均具一定必要性。

1.1 是國家發(fā)展的必然要求

社會發(fā)展至今，人們都意識到創(chuàng)新對于國家綜合競爭實力的提高而言至關(guān)重要，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于高層次人才的創(chuàng)新能力。碩士研究生是我國高層次人才的重要后備力量，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著我國高層次人才的儲備，因此，必須做好碩士研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作。

1.2 是企業(yè)發(fā)展的必然要求

伴隨經(jīng)濟的全球化發(fā)展，企業(yè)間的競爭愈發(fā)激烈。對于企業(yè)而言，產(chǎn)品的創(chuàng)新與研發(fā)是在同行競爭當(dāng)中獲得優(yōu)勢地位的重要因素，要想提高自身市場競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須不斷創(chuàng)新，這就要求企業(yè)應(yīng)不斷吸納高水平科研人員。

1.3 是高校發(fā)展的必然要求

伴隨教育改革的不斷深入，高校教育教學(xué)目標(biāo)有所轉(zhuǎn)變，同時社會知識、技術(shù)的不斷更新，要求高校必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。尤其是針對碩士研究生，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力、實踐能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.4 是碩士研究生自身發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代社會要求人才不僅要有豐富的專業(yè)學(xué)科理論知識，而且還應(yīng)具備一定實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可幫助學(xué)生形成辯證性思維，客觀看待并處理問題，有利于完善學(xué)生創(chuàng)新人格。

2 產(chǎn)學(xué)研在培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力中的作用

產(chǎn)教融合模式是指將產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與科研機構(gòu)有機融合的新型教育模式，在培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)用產(chǎn)教融合模式所起的作用主要體現(xiàn)在3個方面：

第一，產(chǎn)教融合模式充分整合了高校、企業(yè)與科研機構(gòu)的資源優(yōu)勢，有利于碩士研究生學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、科研與技術(shù)、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展的相互結(jié)合，為高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了良好的平臺，學(xué)生可將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實踐活動，促進學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。

第二，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式實現(xiàn)了各方優(yōu)勢互補，“雙導(dǎo)師制”的碩士研究生指導(dǎo)模式有效加強了學(xué)生的跨學(xué)科的知識積累，有利學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，學(xué)生創(chuàng)新活動的實踐也有了機會，這非常有利于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提高，同時也有利于學(xué)生就業(yè)競爭力的增強。

第三，產(chǎn)教融合模式將高校與企業(yè)緊密結(jié)合，從根本上解決了高校教育與社會需求脫節(jié)的問題，高校可及時了解社會對人才的需求，并調(diào)整教育教學(xué)模式，增強學(xué)生的市場競爭力，提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 產(chǎn)教融合模式下碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

3.1 構(gòu)建完善高校聯(lián)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

培養(yǎng)體系是培養(yǎng)實踐的基礎(chǔ)保障，為能在產(chǎn)教融合模式下有效培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新能力，就必須構(gòu)建完善的高校聯(lián)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

3.1.1 應(yīng)加強導(dǎo)師引導(dǎo)

第一，要加強產(chǎn)教融合模式的宣傳，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與觀念。定期對導(dǎo)師進行專業(yè)培訓(xùn)，以改變導(dǎo)師傳統(tǒng)教育觀念，使導(dǎo)師能明確其責(zé)任在于培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才，而非僅追求科研成果。同時讓導(dǎo)師認(rèn)識并認(rèn)同產(chǎn)教融合模式是當(dāng)下培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要手段，不但可幫助碩士生提高其就業(yè)競爭能力，而且還有利于導(dǎo)師自身的企業(yè)交流，加強其與社會的接觸，這既有利于科研成果的快速轉(zhuǎn)化，同時為下一步科研活動的開展提供了指導(dǎo)。第二，鼓勵導(dǎo)師積極參與產(chǎn)教融合模式的培養(yǎng)工作，在增加相應(yīng)報酬同時還可將此行為納入導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，以激發(fā)導(dǎo)師主動參與產(chǎn)教融合模式下的碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。第三，鼓勵各方導(dǎo)師共同申請課題，企業(yè)導(dǎo)師可為課題的研究尋得資金支持，而高校導(dǎo)師可為企業(yè)提供課題的咨詢服務(wù)，有效連接了高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，促進了產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式下碩士生培養(yǎng)工作的開展。

3.1.2 不斷完善課程體系

課程結(jié)構(gòu)體系是課程內(nèi)部各要素相互作用的結(jié)果，也是學(xué)生習(xí)得各學(xué)科知識的重要基礎(chǔ)。課程功能會影響課程的結(jié)構(gòu)體系，而課程結(jié)構(gòu)體系又會影響課程功能的發(fā)揮。在產(chǎn)教融合模式下，要想充分發(fā)揮課程的功能，有效培養(yǎng)碩士生創(chuàng)新能力，就必須不斷完善課程體系。第一，提高企業(yè)參與度。高校應(yīng)加強與企業(yè)的溝通，于核心課程體系當(dāng)中納入企業(yè)所需學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識，若條件允許，高校還可讓企業(yè)參與課程體系的建設(shè)；選修課可讓企業(yè)參與選擇，并邀請企業(yè)人員授課；定期邀請企業(yè)專業(yè)人員或?qū)＜业葋硇ｉ_設(shè)講座、研討會等，以為碩士生的科研實踐創(chuàng)造條件。第二，強化碩士職業(yè)道德培養(yǎng)，視職業(yè)道德為整個課程體系當(dāng)中的一門單獨的課程，以提高碩士生的職業(yè)道德意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，為碩士生創(chuàng)新能力的發(fā)揮打下良好基礎(chǔ)。

3.1.3 建立科學(xué)評價體系

評價體系是對碩士生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新成果客觀評測的重要體系，科學(xué)的評價體系有利于激發(fā)碩士生的創(chuàng)新熱情及創(chuàng)新能力。因此，在產(chǎn)教融合模式下培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，應(yīng)重視建立科學(xué)的評價體系。在設(shè)計評價體系指標(biāo)時，應(yīng)充分考慮到在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用性與創(chuàng)新性，以及企業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)等，堅持科學(xué)、可行、全面、準(zhǔn)確、可操作等原則，適當(dāng)提升碩士生實踐能力與綜合素質(zhì)指標(biāo)所占比例，采取層次分析法分析各指標(biāo)的權(quán)重。畢業(yè)論文也不僅局限于學(xué)術(shù)論文，還可綜合調(diào)查報告、實踐當(dāng)中解決問題的方法等，對碩士生的各方面能力進行綜合、客觀地評價。此外，評價主體不僅有高校，還有企業(yè)，建議雙方各占一半評價分?jǐn)?shù)，以對碩士生的能力實施綜合評價。

3.1.4 完善經(jīng)費支持制度

高校經(jīng)費主源于政府撥款、市場籌資以及科研經(jīng)費三方面，高?？勺陨鲜鋈N經(jīng)費當(dāng)中劃撥一部分當(dāng)作是碩士生的生活補助、勞保福利、企業(yè)導(dǎo)師津貼、產(chǎn)學(xué)研獎勵等費用[1]，這樣既能減輕企業(yè)的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，也可激勵導(dǎo)師與碩士生參與產(chǎn)學(xué)研活動。如上海交大即設(shè)立了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基金，用于支持國內(nèi)外的研究生培養(yǎng)。另外，還加強管理專項資金，制定相應(yīng)管理辦法；明確管理人員職責(zé)；規(guī)定經(jīng)費的適用范圍、使用標(biāo)準(zhǔn)；建立經(jīng)費跟蹤體系，并完善內(nèi)部審計制度，以使專項資金能落到實處，實現(xiàn)“專款專用”[2]。

3.2 創(chuàng)造碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境

良好的培養(yǎng)環(huán)境有利于激發(fā)碩士研究生的創(chuàng)新意識，促進碩士生創(chuàng)新能力能更好地發(fā)揮。為此，在產(chǎn)教融合的模式下，對于碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還應(yīng)重視培養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)造。

3.2.1 應(yīng)強化物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)

物質(zhì)環(huán)境是培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是碩士生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神產(chǎn)生的驅(qū)動力。一方面要優(yōu)化國家教育資源的配置，各高校應(yīng)加強資源共享，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以解決教育資源匱乏、分配不均等問題[3]；另一方面，高校在建設(shè)校園的過程當(dāng)中，要做到科學(xué)規(guī)劃、合理布局，引進現(xiàn)代化高新技術(shù)、材料、工藝等，使高校的建筑工程能與校園的風(fēng)格相符，著眼于本校建設(shè)具有高校特色的景觀環(huán)境。

3.2.2 營造良好的校園人文環(huán)境

在進行創(chuàng)新的過程當(dāng)中，碩士生不可避免地會出現(xiàn)不同于傳統(tǒng)的行為與心理，結(jié)果也可能會與傳統(tǒng)觀點相悖，對此，高校應(yīng)采取寬容的態(tài)度，支持碩士生實施創(chuàng)新活動，平等對待每一位碩士生，尊重碩士生的個體化差異，允許其自由選擇主題，以為碩士生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)營造一個良好的校園環(huán)境。

3.2.3 不斷完善制度環(huán)境

國家的法制環(huán)境從整體上影響了碩士生創(chuàng)新培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，為有效激發(fā)碩士生的創(chuàng)新意識與潛力，必須從整體制度體系給予碩士生權(quán)益保障；校內(nèi)應(yīng)重視建立研究生、學(xué)校與導(dǎo)師之間的相互平等關(guān)系；鼓勵碩士生自由選擇生產(chǎn)組織方式；可分享創(chuàng)新成果；可獲取創(chuàng)新資源及其使用權(quán)利等。碩士生可使用并參與創(chuàng)新研究，卻無法真正享受到創(chuàng)新成果，導(dǎo)致實踐當(dāng)中?，F(xiàn)研究生創(chuàng)新成果被侵犯的現(xiàn)象，阻礙了碩士生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。為此，必須要改變傳統(tǒng)觀念，適當(dāng)改革法規(guī)，以為碩士生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

3.2.4 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，給予碩士生更多創(chuàng)新機會

毫不夸張地說，碩士研究生擁有創(chuàng)新激情與活力，卻嚴(yán)重缺乏學(xué)術(shù)閱歷，致其創(chuàng)新無果[4]。對此，高校應(yīng)為碩士創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，讓碩士生能夠接觸到其他學(xué)術(shù)背景的觀點、思想等，通過思想上的碰撞，以激發(fā)碩士生的創(chuàng)新熱情，提高其創(chuàng)新能力。高校應(yīng)鼓勵并為碩士生創(chuàng)造參與學(xué)術(shù)論壇的機會，使其能接觸到不同流派的學(xué)術(shù)思想，并與其他領(lǐng)域的專業(yè)研究人員進行平等交流，以拓寬其學(xué)術(shù)思路，展現(xiàn)自身學(xué)術(shù)思想，從而激發(fā)碩士生進一步創(chuàng)新的精神。另外，還可選拔校內(nèi)優(yōu)秀碩士生深入國內(nèi)外知名大學(xué)進行訪學(xué)，為碩士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高創(chuàng)造更多機會。

3.3 踐行碩士研究生豐富實踐教育活動

實踐教育活動是將碩士研究生創(chuàng)新構(gòu)思轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果的重要過程，對于碩士生實踐創(chuàng)新能力的提升具有非常重要的作用。在產(chǎn)教融合模式下，高校應(yīng)充分發(fā)揮產(chǎn)教融合模式的作用，踐行碩士研究生豐富實踐教育活動。

3.3.1 可組織創(chuàng)新競賽，激發(fā)碩士生創(chuàng)新熱情

高校定期組織創(chuàng)新競賽，為碩士生創(chuàng)造創(chuàng)新實踐機會。如南京工業(yè)大學(xué)即會定期舉辦研究生科技論壇，拉近了導(dǎo)師與碩士生之間的距離，使碩士生獲得了更多的創(chuàng)新研究實踐指導(dǎo)，讓碩士生的創(chuàng)新能力得到了有效鍛煉。另外，高校還可與企業(yè)、科研機構(gòu)等進行合作，共同開發(fā)產(chǎn)教融合項目，為碩士生的創(chuàng)新研究提供更多實踐機會，切實培養(yǎng)碩士生的創(chuàng)新實踐能力[5]。

3.3.2 加強創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)，重視碩士生的實踐能力培養(yǎng)

縱觀國內(nèi)外碩士研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)案例可發(fā)現(xiàn)，實踐可有效提高碩士生的創(chuàng)新能力。為此，在產(chǎn)教融合模式下，高校應(yīng)加強與企業(yè)和科研機構(gòu)之間的聯(lián)系，通過合作方式適當(dāng)增加碩士生的實踐課程，為碩士生提供更多創(chuàng)新實踐的機會，使其能親身接觸到行業(yè)最新動態(tài)。高?？梢雷陨韺嵺`情況，與地方政府建立合作項目，引進高科技術(shù)企業(yè)，或是鼓勵教師參與企業(yè)科技入股，為碩士生的實踐課程開展提供良好的平臺。另外，高校應(yīng)鼓勵導(dǎo)師申請課題，并讓碩士生參與，以為碩士生提供實踐創(chuàng)新機會，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身不足之處并加以改善，這樣不斷循環(huán)，最終提高碩士生的創(chuàng)新實踐能力。

3.3.3 利用產(chǎn)教融合平臺增加碩士生知識積累

自斯坦福與筑波大學(xué)的碩士研究生培養(yǎng)案例來看，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是培養(yǎng)碩士生創(chuàng)新能力的有效手段。實際上，很多國家也都早已開始嘗試跨學(xué)科教育，通過不同學(xué)科的知識碰撞，為創(chuàng)新尋求突破口。創(chuàng)新知識的積累是創(chuàng)新能力發(fā)揮的基礎(chǔ)，高校應(yīng)利用產(chǎn)教融合平臺，通過跨學(xué)科教育以增加學(xué)生的創(chuàng)新知識積累。一方面，高校應(yīng)適當(dāng)增加跨學(xué)科課程，以拓寬學(xué)生知識面；另一方面，高校應(yīng)利用產(chǎn)教融合平臺，邀請不同行業(yè)的創(chuàng)新成功人士來院授課，以豐富學(xué)生跨學(xué)科知識。

3.4 組建培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力教師隊伍

導(dǎo)師是碩士研究生在攻讀碩士學(xué)位期間的重要指導(dǎo)者，其對于碩士生創(chuàng)新意識的啟發(fā)、創(chuàng)新能力的鍛煉、跨學(xué)科知識的儲備等均具直接影響。在產(chǎn)教融合模式下，為有效培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新能力，還需組建一支優(yōu)秀的用于培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新能力的教師隊伍。

3.4.1 應(yīng)不斷完善指導(dǎo)團隊

以往碩士研究生的導(dǎo)師通常只有一位，但在產(chǎn)教融合模式下，受教育教學(xué)方式改變的影響，碩士研究生的導(dǎo)師應(yīng)由傳統(tǒng)的一位轉(zhuǎn)變?yōu)槎辔?，以促進碩士研究生創(chuàng)新能力的提高[6]。此團隊成員可均為高校的指導(dǎo)教師，也可由高校指導(dǎo)教師與企業(yè)專家共同組成。因高校指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域有所不同，所以，即使指導(dǎo)團隊成員均為高校的指導(dǎo)教師，碩士研究生仍可得到源于不同領(lǐng)域的指導(dǎo)，有利碩士研究生跨學(xué)科知識的積累。由高校指導(dǎo)教師與企業(yè)專家共同組成的指導(dǎo)團隊，其中高校指導(dǎo)教師可給予碩士研究生理論指導(dǎo)，而企業(yè)專家可為碩士研究生提供實踐指導(dǎo)，此組合方式不僅有利碩士研究生綜合創(chuàng)新能力的提高，而且還有利碩士研究生及時了解市場動態(tài)，并依市場需求主動實施創(chuàng)新活動。

3.4.2 嚴(yán)格導(dǎo)師選拔，加強對導(dǎo)師的監(jiān)管

對碩士研究生進行指導(dǎo)的導(dǎo)師，其自身就必須具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，并能夠以自身人格魅力感染并引導(dǎo)碩士研究生進行創(chuàng)新。也正是因為此，在對導(dǎo)師進行選拔時，高校應(yīng)加強把關(guān)，適當(dāng)提高導(dǎo)師聘用要求，同時加強對導(dǎo)師的監(jiān)管，使碩士研究生能得到切實指導(dǎo)。要注意的是，在產(chǎn)教融合模式下，因多數(shù)產(chǎn)教融合項目均具較大市場價值，所以在進行實踐時，不可避免地會出現(xiàn)碩士研究生“員工化”的現(xiàn)象，此時，就需加強對導(dǎo)師的監(jiān)管，要求導(dǎo)師干預(yù)碩士研究生的創(chuàng)新行為，以免其在創(chuàng)新實踐當(dāng)中從事一些無關(guān)于科研的工作，影響碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)論

產(chǎn)教融合模式不但為我國帶來了巨大的經(jīng)濟效益，也為我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了新方向。碩士研究生是我國創(chuàng)新人才的后備力量，在產(chǎn)教融合模式下，高校碩士研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有了新路徑，不但有利激發(fā)碩士研究生的創(chuàng)新意識，而且也切實提高了碩士研究生的創(chuàng)新實踐能力。在實際工作當(dāng)中，高校應(yīng)重視產(chǎn)教融合模式的應(yīng)用，并充分發(fā)揮其在碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用。