高職院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

張 立

（懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 懷化 418000）

打造知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才大軍是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)工作，是高職院校培養(yǎng)人才應(yīng)盡的教育責(zé)任。在推進(jìn)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才振興鄉(xiāng)村建設(shè)進(jìn)程中，高職院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)的教育應(yīng)更加注重應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)現(xiàn)代高科技創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才，更好地服務(wù)三農(nóng)建設(shè)、振興美麗鄉(xiāng)村。

1 高職院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性

1.1 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從機(jī)械化向智能化、精準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向轉(zhuǎn)變，需要大量的創(chuàng)新型技術(shù)人才。在理論知識(shí)更新和技術(shù)水平提升的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能更好地滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。

1.2 教學(xué)改革需要新課程理念引導(dǎo)

新課程改革理念在發(fā)展的過(guò)程中需要注重學(xué)生全面、和諧發(fā)展，建設(shè)均衡、綜合的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)課程適應(yīng)性和民主化，并在課程的建設(shè)上緊跟時(shí)代的變化。但是，當(dāng)前很多高職院校在農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，新課程改革落實(shí)效果大打折扣。例如，新課程理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐探究，而這一教學(xué)方法收效較為緩慢。學(xué)校也受到任務(wù)和目的的限制，無(wú)法放手讓學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)。

1.3 科技創(chuàng)新需要師生共同發(fā)展踐行

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的開(kāi)展給了教師一個(gè)契機(jī)，它能體現(xiàn)新課程理念的性質(zhì)和內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。創(chuàng)新理念可在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究中，充分發(fā)展個(gè)性，將學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在農(nóng)學(xué)類專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能學(xué)到相關(guān)理論知識(shí)，還能鍛煉實(shí)踐能力，包括自信力、合作能力、創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題能力等，幫助學(xué)生形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

1.4 課程改革激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新潛能

高職院校是培養(yǎng)大國(guó)工匠的主戰(zhàn)場(chǎng)，課程改革的目的就是要讓學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到提高。在創(chuàng)新實(shí)踐課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力融入到課程教學(xué)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分表達(dá)出自己的想法，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力。

2 傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)存在問(wèn)題

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在社會(huì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，很多地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧s化模式，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。此外，伴隨著信息化的建設(shè)，農(nóng)業(yè)向著現(xiàn)代化、科技化、智能化的方向發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的培養(yǎng)相對(duì)狹窄，不能滿足多元化的需求，使得很多學(xué)生在畢業(yè)之后很難找到合適的工作。

2.2 專業(yè)課程設(shè)置不合理

當(dāng)前很多高職院校在農(nóng)學(xué)類專業(yè)的課程設(shè)置上存在問(wèn)題，其中主要表現(xiàn)為：專業(yè)課程所涉及到的內(nèi)容較落后，沒(méi)有體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和趨勢(shì)；專業(yè)課程的時(shí)間安排不夠合理，沒(méi)有充分突出實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效提高，抑制了農(nóng)業(yè)治理水平的提高，這對(duì)于學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)來(lái)說(shuō)都是十分不利的。

2.3 實(shí)踐教學(xué)安排不合理

考察當(dāng)前高職學(xué)校農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中理論知識(shí)占比較多，而針對(duì)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少。這樣一來(lái)，就容易導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)不夠全面，不能將現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中，去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)前，高職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)呈現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐能力較差的局面，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)基地的機(jī)會(huì)少、時(shí)間短，更不用說(shuō)接觸到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，不能參與到農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)和實(shí)際生產(chǎn)的過(guò)程中。這需要高職院校不斷采取措施加以解決。

3 高職院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)措施

3.1 以振興鄉(xiāng)村為己任，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式

在高職院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)理念，以振興鄉(xiāng)村為己任，制定現(xiàn)代農(nóng)業(yè)急需的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)及相關(guān)行業(yè)調(diào)研確定現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需人才的特征及要求，并以此為基礎(chǔ)制定針對(duì)性的培養(yǎng)人才措施，確保人才培養(yǎng)的有效性。通常情況下，農(nóng)學(xué)類專業(yè)所需的復(fù)合型創(chuàng)新人才較多，高職院校可以從這方面展開(kāi)人才培養(yǎng)模式的設(shè)置。通過(guò)校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合、訂單式人才等培養(yǎng)模式來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中需要不斷完善、更新教學(xué)手段和內(nèi)容。結(jié)合三農(nóng)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所涵蓋的知識(shí)理念都融入到教材之中，為學(xué)生們灌輸新技術(shù)、新理論、新知識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生更好地了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，將科技創(chuàng)新融入實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、實(shí)習(xí)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力，真正地為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

由于農(nóng)學(xué)類專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性要求較高，對(duì)此學(xué)?？梢詢?yōu)化實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施條件，引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室來(lái)不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。農(nóng)學(xué)類專業(yè)在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中會(huì)受到地域、季節(jié)的影響，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要有充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間來(lái)支持。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)受到資源、空間、時(shí)間的限制，滿足不了實(shí)驗(yàn)需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不顯著。對(duì)此，學(xué)?？梢砸胩摂M仿真實(shí)驗(yàn)室，將生態(tài)實(shí)際、農(nóng)作物實(shí)物與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，克服時(shí)間、空間局限性，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合來(lái)整合實(shí)驗(yàn)室的資源。此外，學(xué)校還可以將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與真實(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠感受到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室可以主要模擬虛擬場(chǎng)景，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方式來(lái)讓學(xué)生們了解作物栽培過(guò)程，觀察它們?cè)诓煌h(huán)境條件下的生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，以此來(lái)更好地了解作物。

3.3 加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研深度融合

為了更好地加強(qiáng)高職學(xué)校農(nóng)學(xué)類專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，高職院?？梢苑e極組織與企業(yè)之間的合作，校企結(jié)合共同推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐教育。在開(kāi)展校企合作時(shí)，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)分析現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)中的杰出人員為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)行業(yè)市場(chǎng)信息的講解，讓學(xué)生初步了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，用自身經(jīng)歷來(lái)感染學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生投身生產(chǎn)實(shí)踐的興趣。組織學(xué)生去企業(yè)參觀，開(kāi)展校企實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生真正地接觸到他們即將面臨的就業(yè)狀態(tài)和就業(yè)環(huán)境，并融入到企業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目中，如讓學(xué)生參與科技人員的新品種選育。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)實(shí)踐中鍛煉自己的意志，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

3.4 開(kāi)展課程評(píng)價(jià)，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

高職院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)開(kāi)展后，需要進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，這樣有利于課程改革，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的不斷完善。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)可以分為3 個(gè)角度。首先，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的態(tài)度，主要體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)取性、參與性和關(guān)注度。其次，是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，這些能力主要有田間操作能力、科技創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)助能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力和人際溝通能力等。最后，則是學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受程度以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，通過(guò)改革課程設(shè)置，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)模式，使其符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的需求。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)與企業(yè)的深度融合，構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到錘煉與提升，及時(shí)開(kāi)展課程評(píng)價(jià)，不斷完善現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。