將古文資源融入初中語文寫作教學(xué)

張孝祖

摘 要：對于初中學(xué)生來說，他們正處在思想和觀念構(gòu)建的重要時期。在這一時期，學(xué)生們?nèi)菀资艿酵饨缥幕挠绊?。而為了避免不同文化對學(xué)生們的影響，弘揚我國傳統(tǒng)文化，初中語文教師要積極對古文資源進(jìn)行挖掘，并通過與語文寫作教學(xué)的結(jié)合，從而提高初中學(xué)生的寫作能力和寫作水平，為學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：古文資源 初中語文 寫作教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.24.011

初中語文寫作教學(xué)，是語文學(xué)科教學(xué)的重要組成。也是鍛煉學(xué)生語言書面表達(dá)能力的重要途徑。同時也能夠?qū)W(xué)生敘事能力、辯證能力進(jìn)行鍛煉，是提高學(xué)生們語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。而想要對初中學(xué)生們的寫作水平進(jìn)行提高，初中語文教師要在課堂教學(xué)中，對古文資源進(jìn)行融合。通過古文資源讓傳統(tǒng)文化與寫作教學(xué)進(jìn)行融合，提高初中學(xué)生們的寫作能力，讓學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)不斷提高，寫作內(nèi)容更加富有內(nèi)涵和深度。

一、積極挖掘古文資源，拓寬初中學(xué)生的寫作思維

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，語文教師大多通過命題作文的形式對學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。而在這樣的模式下，許多初中學(xué)生在寫作內(nèi)容上逐漸趨同，并且寫作缺乏立意和觀點，導(dǎo)致寫作的文章缺乏深度和情感的表達(dá)，這也是導(dǎo)致學(xué)生們作文水平難以提高的因素之一。并且，在傳統(tǒng)模式的影響下，學(xué)生們的寫作思維也受到了限制，自然無法寫出優(yōu)秀的文章內(nèi)容。因此，初中語文教師為了拓寬學(xué)生們的寫作思維，要在語文寫作教學(xué)中，將古文資源融入教學(xué)，在寫作課堂教學(xué)中對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生在寫作的過程中，能夠借鑒傳統(tǒng)文化，豐富寫作內(nèi)容的思想高度，提高學(xué)生們的寫作內(nèi)容的可讀性，讓初中學(xué)生們的作文內(nèi)容能夠在立意上存在優(yōu)勢，這樣學(xué)生們寫作的文章內(nèi)容也會更加豐富。

例如，在對《寫作 熱愛生活，熱愛寫作》進(jìn)行寫作可以課堂教學(xué)時，初中語文教師便可以結(jié)合古文教學(xué)資源，對寫作課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透。通過古文資源引導(dǎo)初中學(xué)生們了解古人們的日常生活，并通過對古文資源的滲透，提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生們在進(jìn)行寫作創(chuàng)作時，寫作思維更加寬廣，能夠?qū)懗龈觾?yōu)秀的作文內(nèi)容。此外，教師也可以結(jié)合古人們的詩詞，讓學(xué)生們通過古詩詞的學(xué)習(xí)與理解，感受古人對于生活的熱愛。如，蘇軾在《浣溪沙》中：“誰道人生無再少？門前流水尚能西！”，或者陸游的《游山西村》中：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”等這些古詩詞，不僅能夠讓學(xué)生感受作者對于生活的熱愛，也能激發(fā)學(xué)生們對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生們可以將這些詩句作為素材融入作文寫作中，讓作文的立意更加深刻，豐富作文的內(nèi)容。表達(dá)出學(xué)生們對于生活的熱愛之情。所以，想要提高初中學(xué)生們的寫作思維，語文教師要在寫作教學(xué)中，對古文資源進(jìn)行合理運用，提高學(xué)生們文化素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生善于引用古文表達(dá)自己意思，提高作文的可讀性，以及內(nèi)容的豐富性。

二、挖掘語文教材的古文資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行寫作練習(xí)

在初中語文教材中，也存在著豐富的古文資源。而這古文內(nèi)容也是初中學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。并且，這也為語文教師開展傳統(tǒng)文化教學(xué)提供了便利。因此，在實際寫作課堂教學(xué)中，初中語文教師可以將教材的古文資源與寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，也可以在開展古文資源教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生通過古文學(xué)習(xí)，將自己的感悟融入寫作過程中。如此，不僅讓學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)感受傳統(tǒng)文化的美和魅力，也讓學(xué)生能夠掌握傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行運用。學(xué)生利用傳統(tǒng)文化對自己的豐富情感進(jìn)行表達(dá)。而初中學(xué)生們的寫作能力也能夠在課堂寫作練習(xí)中得到鍛煉。此外，在進(jìn)行課堂寫作練習(xí)時，語文教師與學(xué)生們的接觸更加便利，能夠及時對學(xué)生給予寫作方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化和古文資源的運用更加熟練，能夠讓學(xué)生們的寫作語言進(jìn)行合理運用，提高了初中學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，在對“《論語》十二章”開展課堂教學(xué)時，初中語文教師便可以結(jié)合教學(xué)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行寫作練習(xí)。同時，也要打破題目的限制，讓初中學(xué)生能夠自由創(chuàng)作，并將自己的學(xué)習(xí)感悟融入寫作中。比如，針對“學(xué)習(xí)的寫作主題”，學(xué)生們可以結(jié)合“溫故而知新，可以為師矣”或“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。而對于“人的良好品格為主題”，可以借鑒“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”或“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云”。通過對課堂教學(xué)古文資源的合理運用，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中通過古文對自己的思想和觀點進(jìn)行表達(dá)。此外，這樣也能對傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行滲透，讓傳統(tǒng)文化能夠與寫作教學(xué)進(jìn)行融合，有效提高了初中學(xué)生們的文化素養(yǎng)和寫作能力。

三、深度挖掘古文資源內(nèi)容，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更具有深度

初中語文教師在將古文資源融入寫作教學(xué)中時，要積極對古文資源教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生們對古文資源的文化內(nèi)涵進(jìn)行了解，讓傳統(tǒng)文化教育更加深入。而在這一過程中，學(xué)生們不僅能夠通過古文資源了解文化內(nèi)涵，也能對古文資源更加熟練地運用。而在實際寫作過程中，學(xué)生可以借用古文資源進(jìn)行論證;或是針對不同的寫作主題，通過不同的古文資源表達(dá)自己的觀點。同時，提高初中學(xué)生們的語言表達(dá)能力，讓初中學(xué)生們的寫作內(nèi)容更具有深度，也能豐富學(xué)生們作文內(nèi)容的內(nèi)涵。這樣學(xué)生們的作文成績也會隨之提高?？梢?，古文資源在寫作教學(xué)中具有重要的作用與意義。

例如，在對《魚我所欲也》這篇古文進(jìn)行教學(xué)時，教師便可以結(jié)合教學(xué)的主題“舍生取義”引導(dǎo)學(xué)生了解出古文資源的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。而學(xué)生們可以在“愛國主題”作文創(chuàng)作中，引入“舍生取義”，并通過實際案例和古文資源的結(jié)合，對自己的觀點進(jìn)行表達(dá)。再比如，對《陳涉世家》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，語文教師便要結(jié)合古文資源，引導(dǎo)學(xué)生理解其中傳統(tǒng)文化的精髓。如，對“燕雀安知鴻鵠之志”進(jìn)行詳解，并通過對句式的理解和其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生們的遠(yuǎn)大理想，讓學(xué)生擁有更加崇高的志向。而在進(jìn)行寫作時，學(xué)生也可借鑒古文資源對自己的理想進(jìn)行表達(dá)。

四、通過拓展課外古文資源，幫助學(xué)生積累寫作素材

在初中語文寫作教學(xué)中，提高學(xué)生寫作能力的重要方式便是幫助學(xué)生積累豐富寫作素材。而想要積累寫作素材，學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)必不可少。所以，初中語文教師可以將古文資源作為課外閱讀拓展，引導(dǎo)學(xué)生在課后積極對古文資源進(jìn)行閱讀積累，讓學(xué)生掌握豐富的文學(xué)素材，并能夠在寫作過程中進(jìn)行運用。并且，通過課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)生不僅閱讀能力有了提高，也能了解更多的傳統(tǒng)文化，掌握古文資源閱讀理解的方法，對提高學(xué)生們文化素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)都起到了關(guān)鍵的作用與意義。

例如，在學(xué)習(xí)《出師表》時，初中語文教師可以結(jié)合課內(nèi)的古文資源，對初中學(xué)生們古文資源學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生們在課后對古文資源閱讀學(xué)習(xí)的興趣。而在興趣驅(qū)動下，初中學(xué)生們也會積極對課外的古文資源進(jìn)行閱讀。如，通過《三國志》對諸葛亮的生平進(jìn)行了解。此外，語文教師也可以推薦學(xué)生閱讀《論語》《史記》等，通過閱讀古文資源提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)，并幫助學(xué)生們積累豐富寫作素材，讓學(xué)生能夠熟練運用古文資源豐富寫作內(nèi)容，提高初中學(xué)生們的寫作水平。

在初中語文寫作教學(xué)中，語文教師要積極將古文資源融入課堂教學(xué)，通過古文資源對傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，并對學(xué)生們的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓初中學(xué)生們能夠掌握寫作的方法與技巧，并能夠?qū)盼馁Y源進(jìn)行引用，提高作文內(nèi)容的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜小玉《基于層遞式教學(xué)的初中語文作文教學(xué)研究》，《作文成功之路（下旬）》2014年第7期。

[2] 胡艷《初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與作文序列化訓(xùn)練的探索》，湖南師范大學(xué)，2011年。

[3] 鄭丹丹《我國初中語文作文教學(xué)系統(tǒng)缺失性研究》，吉林大學(xué)，2017年。