淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

陳芳潔

摘 要：當(dāng)前，隨著新《課標(biāo)》的進(jìn)一步實(shí)施和推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要有效融入傳統(tǒng)文化教育，以此為學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升提供必要的保障。結(jié)合這樣的情況，本文以《第一次抱母親》教學(xué)案例分析為基準(zhǔn)，進(jìn)一步有效探究在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中融入傳統(tǒng)化教育的相關(guān)實(shí)施策略。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分融合經(jīng)典名句和經(jīng)典著作等，并進(jìn)行精準(zhǔn)深入的解讀，做好相關(guān)傳統(tǒng)文化的有效滲入，以此充分體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的價(jià)值和作用。

關(guān)鍵詞：《第一次抱母親》教學(xué)案例 小學(xué)語(yǔ)文課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.24.002

目前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越著重關(guān)注傳統(tǒng)文化的價(jià)值和作用，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，就需要充分融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效融合和滲透，以此充分體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的價(jià)值和內(nèi)涵，進(jìn)而為小學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升提供必要的條件。據(jù)此，本文以《第一次抱母親》教學(xué)案例為基礎(chǔ)著重探討和分析在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的相關(guān)策略。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生和古代圣賢對(duì)話

在《第一次抱母親》的教學(xué)案例分析過(guò)程中，教師可以在揭示課題內(nèi)涵之后為學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境，例如，“第一次”“抱”“母親”，題目中這樣的三個(gè)詞語(yǔ)，你們對(duì)哪一個(gè)詞語(yǔ)更感興趣呢？并說(shuō)說(shuō)你們的想法。有的學(xué)生回答：我對(duì)“第一次”感興趣。有的學(xué)生回答：我在想這里的“母親”……我覺(jué)得母親是把我們帶到這個(gè)世界的人，就像抱的右邊“包”的古字。還有的學(xué)生回答：我對(duì)“抱”感興趣，因?yàn)橥ǔＧ闆r下都是母親抱我們，而在這篇文章中作者是第一次抱母親，或許作者想要表達(dá)的是回報(bào)感恩的意思。針對(duì)學(xué)生們的回答，教師要積極有效地做出相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)。的確，學(xué)生的回答讓教師特別震撼，學(xué)生的思路也特別清晰，有著自身獨(dú)特的看法和思想。在這種情況下，教師可以引出“父兮生我，母兮鞠我，拊我蓄我，長(zhǎng)我育我，顧我復(fù)我，出入腹我。欲報(bào)之德，昊天罔極?！边@樣幾句話，然后讓學(xué)生們嘗試著理解其中的某句內(nèi)涵。例如，可以提問(wèn)：“欲報(bào)之德，昊天罔極”這兩句的意思知道怎么理解嗎？學(xué)生們對(duì)這樣的文言詞句肯定一頭霧水，無(wú)從理解，于是教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們由這句話開(kāi)始一起去通讀文章，然后對(duì)于其中的核心內(nèi)涵進(jìn)行深入地理解。

二、在通讀文章的過(guò)程中，針對(duì)核心詞匯進(jìn)行深入理解

在對(duì)文章進(jìn)行通讀的過(guò)程中，讀到“重?fù)?dān)”一節(jié)時(shí)，可以有針對(duì)性地設(shè)置這樣的問(wèn)題情境：“重?fù)?dān)指的就是那100多斤的東西嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)不是，還包括生活中的千辛萬(wàn)苦和生活瑣事等等，更指的是把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，這也是沉重的重?fù)?dān)。在這樣的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生們能夠明白母親照顧我們，護(hù)著我們，可能還要抱著妹妹干活呢！教師做出相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)：“母親的重?fù)?dān)的確是太多太多了，她所擔(dān)負(fù)的不只是100多斤的重量，從根本來(lái)講更是大半個(gè)天，你看‘翻山越嶺’，從這樣的詞語(yǔ)中能夠理解相關(guān)的內(nèi)容嗎？她是如此辛苦的養(yǎng)育自己的兒女，下面讓我們跟著文章一起來(lái)讀‘拊我蓄我，長(zhǎng)我育我，顧我復(fù)我，出入腹我’?！痹诮處煹囊龑?dǎo)之下，學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)，特別是文章開(kāi)頭部分的詞語(yǔ)深刻內(nèi)涵進(jìn)行深入的理解，然后讓學(xué)生體會(huì)母親的偉大。通過(guò)這種方式，教師能夠讓學(xué)生針對(duì)傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵有更深層次的了解，特別是對(duì)傳統(tǒng)文化中的仁孝思想有更深入的理解。

三、充分體現(xiàn)出文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生用寫(xiě)作表達(dá)“孝”意

在文章的講解過(guò)程中，教師可以在黑板上標(biāo)注大大的“孝”字。而這個(gè)字也正是本文的核心內(nèi)涵，是關(guān)鍵字，更是在課堂教學(xué)過(guò)程中充分深入傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵和核心所在。針對(duì)這個(gè)字，教師要進(jìn)行全面深入的剖析和講解，讓學(xué)生由這個(gè)字出發(fā)，對(duì)于更深層次的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有更加深入的認(rèn)知和全面的感悟。教師說(shuō)：“《說(shuō)文解字》解釋‘孝’字就是‘善事父母者’。‘孝’字所表明的就是老人和子女的內(nèi)在聯(lián)系，那么你們?cè)鯓永斫膺@里的‘孝’？”大部分學(xué)生大多數(shù)情況下說(shuō)的是對(duì)父母要孝順有孝心，而其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不待，現(xiàn)在我們應(yīng)該好好地孝順父母，表達(dá)我們的孝心，不然的話可能以后沒(méi)有機(jī)會(huì)?！苯處熢u(píng)價(jià)：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不待，這句話說(shuō)得特別好！”接來(lái)下，筆者呈現(xiàn)了要背誦的內(nèi)容（三年級(jí)國(guó)學(xué)里的《論孝友》）。子曰：父母唯其疾之憂子曰：今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng);不敬何意別乎？子曰：色難。有事，弟子服其勞;有酒食。先生饌，曾是以為孝乎？子曰：事父母幾諫，見(jiàn)志不從，又敬不違，勞而不怨。子曰：父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼。子曰：父在，觀其志;父沒(méi)，觀其行，三年無(wú)改于父之道，可謂孝矣。教師欣喜地說(shuō)：“聽(tīng)了學(xué)生們的背誦，我感覺(jué)特別的感慨，現(xiàn)在讓我們想一下不久前背誦的孟子中的一句話有人能猜到是什么嗎？”教師故意提示：“人人——”立馬就有學(xué)生舉手背誦：“人人親其親，長(zhǎng)其長(zhǎng)，而天下平?！惫P者故意說(shuō)：“事在易而求諸難，你們會(huì)做哪些事來(lái)孝敬父母呢？”有的學(xué)生說(shuō)給媽媽捶捶背、洗洗腳，有的學(xué)生說(shuō)打掃衛(wèi)生。最后教師可以為學(xué)生們布置相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，例如，讓學(xué)生們說(shuō)出心里話，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)谟∮心赣H照片的紙上寫(xiě)出對(duì)母親想說(shuō)的話?？吹酵瑢W(xué)們的作品，可以充分感受到在這節(jié)課中融入傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容是特別成功的。例如，有的同學(xué)寫(xiě)：親愛(ài)的母親，今天想說(shuō)的話特別特別多，因?yàn)樾r(shí)候不懂事，常常讓您生氣，所以您也操了很多心，流了很多淚，現(xiàn)在想起來(lái)真是不應(yīng)該。還記得有一次我和同學(xué)玩，不小心打到臉了，她也哭了，臉也青子，您知道后特別生氣，一晚都沒(méi)有睡好覺(jué)，到了第二天您去超市買了兩箱牛奶去看望那位同學(xué)，然后帶她去看醫(yī)生，而耽誤了自身的工作。您為我如此操心，我想對(duì)您說(shuō)對(duì)不起，之后我一定會(huì)改正錯(cuò)誤，努力學(xué)習(xí)、與同學(xué)好好相處，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，以回報(bào)您的辛苦。這樣的句子都特別樸實(shí)，而且能夠充分感受到學(xué)生對(duì)于母親的愛(ài)和內(nèi)心的愧疚。同時(shí)在其中也體現(xiàn)出學(xué)生的孝心和懂事，在這樣的寫(xiě)作和表達(dá)過(guò)程中，能夠充分體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化教育的核心內(nèi)涵，正如孟郊在《游子吟》里寫(xiě)的：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”中的相關(guān)內(nèi)容，相信母親的回報(bào)一定會(huì)得到相對(duì)應(yīng)的報(bào)答。教師要針對(duì)學(xué)生的文章和所說(shuō)的話進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，積極有效地評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠充分理解母親的愛(ài)和無(wú)私偉大奉獻(xiàn)精神，同時(shí)結(jié)合自身的實(shí)際情況，進(jìn)行不斷地反思和改進(jìn)，更加深層次的理解該課文的核心內(nèi)容，從而充分體會(huì)到文章的中心思想和深層次的思想情感，在內(nèi)心層面能夠產(chǎn)生共鳴，有共情的思想，以此進(jìn)一步深入強(qiáng)化認(rèn)知，有更深層次的理解，從而更有效地掌握課文的相關(guān)知識(shí)，在自身的寫(xiě)作和閱讀方面也能夠有顯著的增進(jìn)。

通過(guò)上面的分析，我們能夠充分看出，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地融入和滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容，有著至關(guān)重要的作用和價(jià)值，在其中能夠充分體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值，同時(shí)在課堂教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，使相應(yīng)的內(nèi)容得到充分的體現(xiàn)，在教學(xué)案例中進(jìn)一步充分融入，這樣能夠體現(xiàn)出兩者有效融合的可行性和重要性，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中，在語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面得到全面提升。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要具備應(yīng)有的文化素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教育教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的講解和融入，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典進(jìn)行重新理解和認(rèn)知，結(jié)合自身的實(shí)際情況，最大程度增強(qiáng)自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 梁珺《傳統(tǒng)文化教育在中學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用探析》，《文淵（小學(xué)版）》2019年第8期。