淺談信息化背景下心理健康教育的重要性

王玉楠

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人類已經(jīng)進入信息社會，生活中的各行各業(yè)都有信息技術(shù)的身影。在信息化的背景下，小學生心理健康教育也被搬上熒屏。作為一名小學心理健康教育工作者，筆者深知心理健康對學生的重要性。筆者將結(jié)合本校實際，闡述在信息化背景下心理健康教育的基本做法及其重要性。

一、階段劃分，明確目標

按照《中小學心理健康教育指導綱要》要求，小學階段可將心理健康教育劃分為低年段、高年段兩個階段。采取分段式、規(guī)劃性健康教育方針，低年段以身體健康教育為主，心理教育為輔;高年段以身、心健康教育雙軌并行的方式進行。按照綱要具體目標和基本內(nèi)容所述，筆者以Flash動畫導播為主，分別制定每個年段所學知識和應(yīng)獲得的技能進行心理健康教育授課。

二、課程導入，創(chuàng)設(shè)情境

充分發(fā)揮學校心理健康教育的主渠道作用。心理健康教育課程是多元化的，內(nèi)容應(yīng)是豐富的。按照五個領(lǐng)域的分布精準制定課程內(nèi)容，依據(jù)學生認知能力，教師自行設(shè)計課件，深入班級。采取理論結(jié)合實踐的形式，每周定時開展心理健康教育理論課程。信息化教學手段的有效運用大大提高了課堂教學實效性，開拓了學生視野。因為低年齡段學生是以直觀感受來學習，利用信息技術(shù)不僅可以增設(shè)情境，讓學生一看就懂，感受氛圍，還減輕了教師的言語講解。同時利用學校第二課堂開展室內(nèi)外實踐活動，如日常生活中的禮貌用語、怎樣與同學友好相處等活動，能提高學生自信心，增強學生與人交往的能力，使學生養(yǎng)成健康心理。

家校共育，促進學生心理健康成長。眾所周知，教育的本質(zhì)就是智慧成長和精神成長，沒有社會實踐的經(jīng)歷與磨煉，形不成真正的智慧成長，沒有家庭教育的參與與熏陶形不成真正的精神成長。學校在開展健康教育時，各班級適時邀請學生家長一同參與，能使家長見證孩子的成長，讓孩子在家庭的氛圍中快樂地學習長大。小學階段的學生接受能力較差，尤其是低年段學生，卻是培養(yǎng)孩子良好習慣的重要階段，習慣的養(yǎng)成是靠不斷的鍛煉和磨礪，對于高年段學生首先要讓他們樹立自信，做力所能及的事情。學生在家里多動手，勤鍛煉，家長與學生的溝通交流機會增多了，雙方的了解也進一步加深，有效促進了學生心理健康體驗，增強了學生心理健康教育。

三、集體培訓，全知全能

心理健康教育是全社會共同的責任，通過心理專家分級層、分階段的培訓，使教育工作者、家長掌握學生心理健康教育技巧、家庭教育知識、身心健康防護知識與能力。尤其是在2020年春節(jié)新冠肺炎疫情的特殊防控期間，各學校積極響應(yīng)政府“停課不停教”“停課不停學”號召，全部采用線上教學形式進行授課，筆者所在學校也全力籌備。

此次大規(guī)模的線上學習極大地檢驗了我國信息化能力以及各地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展水平。開學前，學校領(lǐng)導積極安排對教師的新冠肺炎防控和心理健康教育培訓，筆者采用微信平臺的形式，固定培訓時間，線上與教師互動解答。培訓后由班主任在班級群對家長進行線上“再教育”。疫情防控期間，學校定期進行線上集體培訓，并根據(jù)問題嚴重性做針對性的講解，這樣不僅提升了教師素質(zhì)，而且提高了教師家庭教育、心理健康教育能力。同時，每天給學生轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)防控和心理健康教育小知識，加強了學生的自我保護意識。

四、關(guān)注個體，因材施教

學生來自不同的家庭，面對不同的社會環(huán)境，所接受的家庭教育是不同的，所以每一個人都有不同的品質(zhì)、不同的性格。因此，在教學中我們要因人而異、因情況而異。現(xiàn)今的學生不需要考慮物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是低年齡段的學生，但是精神需求日益增多。及時有針對性的解決學生出現(xiàn)的身心健康問題，是健康教育教學工作的當務(wù)之急。筆者所在學校的原則是發(fā)現(xiàn)一名提出一個解決方案，查找根本原因，家長配合，并且長期跟蹤指導，家長及時反饋。

小學生都是好動的，尤其是在疫情期間，在家自學幾個月，難免有煩躁情緒，這也是心理健康問題增多的一大因素。雖然教師不能與學生直接接觸，但針對此類心理健康問題，學校成立了心理健康教育小組，用視頻連線形式與家長在線溝通，指導家長與孩子直接交流，確保每一名學生身心健康。同時建立學生心理檔案，對發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生及時歸檔，定時觀察學生心理活動及行為，真正地為因材施教提供依據(jù)。

五、全面發(fā)展，信息引領(lǐng)

我們國家第九次課程改革的目標是“全面發(fā)展”，也就是促進“學生核心素養(yǎng)”的發(fā)展。一全三向六層十八個要求，這些要求就是未來學生所需要的素質(zhì)和能力，概括為“六大核心素養(yǎng)”，實際上就是我們前期教育不到位的幾個層面。里面提到“學會學習”，其中的信息意識重點是：能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息;具有數(shù)字化生存能力，主動適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)等社會信息化發(fā)展趨勢。

近些年，由于中小學生心理問題而引發(fā)的惡性事件多次發(fā)生，歸結(jié)原因，筆者認為主要有以下幾點：一是沒有正面面對問題，心理素質(zhì)差，不能承受壓力;二是父母陪伴少，也就是家庭教育不過關(guān);三是對于已發(fā)現(xiàn)的問題不能及時解決，導致心理負擔過重不能及時減壓。這些問題都有可能成為影響學生心理健康的因素。在特定時期利用信息技術(shù)可以很好地解決這一問題，及時糾正并加以指導是關(guān)鍵，掌握學生基本情況制定具體措施去實行才是解決問題的根本。

信息技術(shù)的應(yīng)用改變了教育方式，心理健康教育與信息化的結(jié)合完美地體現(xiàn)了這一點。身心的健康關(guān)系到學生以后發(fā)展的道路，關(guān)系到祖國的未來。心理健康教育工作者只有不斷思考，不斷學習探索，利用好有效的信息化教育手段，提高教育藝術(shù)，才能使學生身心強大，不為外物所擊倒。