我與學(xué)生的相處之道

趙佳男

教師要想管理好班級(jí)，就要懂得語言的魅力。在教育學(xué)生時(shí)，教師要表達(dá)出對(duì)學(xué)生感受的理解，要告訴學(xué)生自己的感受，與學(xué)生平等交流;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題的解決，讓他們提出自己的想法，師生多次交流，達(dá)成共識(shí)。本文，我就自己在班級(jí)管理中的一些心得體會(huì)，與大家分享交流。

一、教師控制好自己的情緒

一次，有個(gè)學(xué)生在班里鬧情緒，大吼大叫，我大聲質(zhì)問他怎么回事，他生氣地回應(yīng)道：“我什么也沒做！”接著就陷入了沉默。我努力平復(fù)自己的心情，把他叫到一個(gè)安靜的地方，換了一種友善的語氣問他：“剛才老師大聲批評(píng)你，你是不是覺得非常丟臉？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我隨之向他道歉，并追問事情的緣由，與他認(rèn)真溝通并達(dá)成了共識(shí)。

教師控制好自己的情緒是非常重要的，帶著情緒處理問題達(dá)不到最好的效果，學(xué)生也不一定會(huì)接受，更不能從心底認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

二、多與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性談話

在班級(jí)管理中，教師總會(huì)問這樣一些話：“你為什么做不好？你的本子怎么這么臟？你為什么要打別人？……”在不知不覺中，我們變成了“十萬個(gè)為什么教師”。實(shí)際上，“為什么”更像是一種指責(zé)，這樣的問話會(huì)讓學(xué)生有抵觸心理，引起戒備。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)感興趣時(shí)，他才會(huì)去思考問題，這時(shí)，“為什么”才能起到作用。我們可以把之前提到的一些問話換一種說法，如：“我們?cè)鯓硬拍茏龊盟?？你認(rèn)為是哪些原因讓你的本子這么臟？”

這些啟發(fā)式問題不需要預(yù)設(shè)答案，設(shè)置這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，同時(shí)也要與學(xué)生溝通表達(dá)出自己的看法。設(shè)置啟發(fā)式問題的最終目的是專注于問題的解決，而不是強(qiáng)調(diào)后果，這是讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)解決問題的方法。

三、學(xué)生犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要改變心態(tài)，不能害怕，不要煩躁，更不要回避，犯錯(cuò)誤是學(xué)生自我成長的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生不犯錯(cuò)誤，也就失去了成長的機(jī)會(huì)。這么一想，就不會(huì)那么焦慮，也不會(huì)害怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，心里也就不會(huì)惴惴不安了。

某個(gè)周五的課間，我剛到班級(jí)，就有學(xué)生向我打報(bào)告，說錢同學(xué)在衛(wèi)生間浪費(fèi)水資源。雖然一直都有和學(xué)生強(qiáng)調(diào)不能浪費(fèi)水資源，但是我從來沒有做過節(jié)約水資源的主題晨會(huì)。

于是，我把犯錯(cuò)的學(xué)生叫到身邊，在他為自己的行為向我道歉后，我問了他這樣一個(gè)問題：“你知道為什么要節(jié)約水資源嗎？”他一愣，顯然他沒想過我會(huì)問這樣的問題，也從來沒有思考過這個(gè)問題，這正是我期待的結(jié)果。

我接著又說：“我覺得班級(jí)有很多同學(xué)都不知道原因，你愿意回家搜集資料，講給同學(xué)們聽一聽嗎？”我注意到他的眼睛一亮，整個(gè)人變得興奮起來，并對(duì)我表示，他一定會(huì)好好準(zhǔn)備。

我安排錢同學(xué)主持周一的晨會(huì)，他很認(rèn)真，講得也很投入。最讓我欣慰的是，他向我申請(qǐng)當(dāng)班級(jí)的“節(jié)水監(jiān)督員”，那一刻，我慶幸自己當(dāng)時(shí)的處理方式，能讓他在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤中成長。

四、多關(guān)注學(xué)生的歸屬感和價(jià)值感

學(xué)生的每個(gè)行為背后，都是有目的的，他們的首要行為目的是獲得歸屬感和價(jià)值感。在小學(xué)階段，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)為需求過度關(guān)注和需求權(quán)力。

對(duì)需求過度關(guān)注的學(xué)生來說，教師可以安排他們參與一個(gè)有意義的任務(wù)，轉(zhuǎn)移他們的注意力，給他們充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì);多安排一些特殊時(shí)光，和他們?cè)O(shè)定一些無言的暗號(hào);可以和他們建立日常慣例表，并且在班級(jí)里花時(shí)間訓(xùn)練。對(duì)需求權(quán)力的學(xué)生來說，教師要認(rèn)識(shí)到強(qiáng)迫學(xué)生是無效的，培養(yǎng)相互的尊重，才是關(guān)鍵所在;在與學(xué)生出現(xiàn)分歧的時(shí)候，以日常慣例表為準(zhǔn);允許學(xué)生有限制地選擇，引導(dǎo)他們把注意力運(yùn)用到積極的方面。

最重要的一點(diǎn)是，教師要相信學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是優(yōu)秀的，不會(huì)有一個(gè)學(xué)生希望自己是個(gè)“壞小孩”，只不過有的學(xué)生控制不住自己，總是想要玩耍。這時(shí)，教師要多看看他們好的一面，引導(dǎo)他們慢慢改進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步！