校企共建實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理研究

摘要：校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，教育界，大學(xué)中等專科學(xué)校等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)大力發(fā)展自身，把握好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，重視人才的實(shí)用性和實(shí)效性。學(xué)校與企業(yè)的合作是重視質(zhì)量培養(yǎng)，重視學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐，重視學(xué)校與企業(yè)資源，信息共享的“雙贏”模式。

關(guān)鍵詞：校企共建;實(shí)訓(xùn)基地;運(yùn)行管理模式

目前，我國(guó)職業(yè)教育模式是以“校企合作”為核心的“工學(xué)結(jié)合，職業(yè)定崗”的人才培養(yǎng)模式。在這種教育管理模式的發(fā)展過程中也曾遇到過瓶頸，原因是職業(yè)教育制度體系落后于企業(yè)和市場(chǎng)的發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)的合作制度本身沒有問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，必須堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)的合作制度，堅(jiān)持學(xué)校運(yùn)行管理的不斷發(fā)展。

一、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀

1. 校企合作深度有待加強(qiáng)

目前，校企共建實(shí)訓(xùn)基地已開辟了良好局面，為建立符合我國(guó)國(guó)情職業(yè)教育模式奠定了一定基礎(chǔ)。但總體來說，仍處于較為寬松，不穩(wěn)定甚至形式化的狀態(tài)。從學(xué)校和企業(yè)合作的形式來看，基本上是學(xué)校主動(dòng)尋求行業(yè)企業(yè)，而且普遍存在的是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系不緊密，合作比較淺，長(zhǎng)期不能穩(wěn)定合作等情況。

2.師資力量不足

為了使學(xué)校和企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，開展了校企合作，需要足夠數(shù)量的高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍，目前雖然可以培養(yǎng)出很多雙師型教師，但受制于目前大部分企業(yè)無暇派出技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校的教師大部分來自高校，沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，目前師資力量還跟不上的社會(huì)發(fā)展需求。

3.校企雙方之間責(zé)任不明確

企業(yè)不承擔(dān)職能，國(guó)家也沒有強(qiáng)制性的規(guī)章制度，因此，缺乏形成合作的機(jī)制，目前，合作協(xié)議基本上是以個(gè)人關(guān)系為基礎(chǔ)進(jìn)行的，國(guó)家對(duì)行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校和企業(yè)的合作有宏觀要求，但由于沒有具體，操作性的“政策法規(guī)”的制約，影響了參與學(xué)校和企業(yè)合作的積極性和主動(dòng)性。

二、影響校企共建實(shí)訓(xùn)基地成效不高的的因素

1.對(duì)學(xué)校和企業(yè)的合作認(rèn)識(shí)不足

學(xué)校和企業(yè)的合作對(duì)職業(yè)教育的重要性是不言而喻的。但是從客觀上講，政府，企業(yè)和職業(yè)學(xué)校對(duì)合作的認(rèn)識(shí)不充分。 政府認(rèn)為是學(xué)校和企業(yè)的事，沒有發(fā)揮政府的主導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用;企業(yè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，參與合作的動(dòng)機(jī)不純，將合作視為獲得低廉勞動(dòng)力、提高企業(yè)知名度、降低企業(yè)人力資源成本的途徑;學(xué)校參與合作，只作為解決學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)和招生問題的手段與企業(yè)締結(jié)協(xié)定，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不重視。由此制約了學(xué)校與企業(yè)的合作深入發(fā)展，也直接導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)合作效果不佳。

2.院校自身因素

要開展學(xué)校和企業(yè)的合作，高校需要較強(qiáng)的教師能力和科研水平，這樣可以解決企業(yè)生產(chǎn)上的實(shí)際問題，加強(qiáng)企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。但目前很多大學(xué)因各種原因缺乏“雙師型”教師，科研能力較弱，總體實(shí)力不強(qiáng)，開展合作難以實(shí)現(xiàn)合作雙方利益要求的目標(biāo)。而且，由于沒有一定的保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，企業(yè)缺乏開展學(xué)校與企業(yè)合作的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)企業(yè)投入并不一定能帶來相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，因此，企業(yè)對(duì)學(xué)校和企業(yè)合作的積極性不高，缺乏主動(dòng)性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)校和企業(yè)的合作表面化，許多大企業(yè)，知名企業(yè)都不愿意參加，直接影響了學(xué)校和企業(yè)的合作。

3.運(yùn)行機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企合作如何開展，目前缺乏相應(yīng)的相關(guān)政策和有效機(jī)制。促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)合作的激勵(lì)機(jī)制，保障機(jī)制和評(píng)估機(jī)制建設(shè)一直滯后，影響著企業(yè)、學(xué)校開展合作的積極性。好多合作項(xiàng)目，由于缺乏相應(yīng)的政策和運(yùn)營(yíng)體系保障，難以得到政府部門的協(xié)調(diào)支持，難以得到資金，稅收等金融方面的支持，企業(yè)只求眼前利益，不愿開展長(zhǎng)期合作，影響了學(xué)校和企業(yè)建立長(zhǎng)期可持續(xù)合作關(guān)系，對(duì)學(xué)校和企業(yè)的合作效果不佳。

三、目前校企合作中運(yùn)行管理中存在的問題

1.教學(xué)模式和教學(xué)手段陳舊。

傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂教學(xué)模式既不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也顯著制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教育體制的束縛下，教師的教學(xué)內(nèi)容以理論為中心，很多教師的教學(xué)內(nèi)容多年沒有更新，與社會(huì)分離，與企業(yè)和社會(huì)需求分離，學(xué)生傾向于主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的舊教育理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相矛盾，嚴(yán)重阻礙高等院校教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)是以講授為主，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，教師也會(huì)受到學(xué)生消極情緒，影響整體的教學(xué)效果。 當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校管理人員認(rèn)為信息化手段在教育管理過程中應(yīng)發(fā)揮積極作用，合理運(yùn)用信息化教育管理手段，提高教育管理質(zhì)量。因此傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法及管理模式需要更新?lián)Q代。

2.實(shí)踐教學(xué)較少并難以開展。

職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求，具備實(shí)踐性技能的高素質(zhì)人才，但現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀。 目前就業(yè)市場(chǎng)需求更新快，而學(xué)校的運(yùn)行管理模式更新慢。學(xué)校應(yīng)根據(jù)需要及時(shí)改善教育運(yùn)行管理。運(yùn)行管理人員的知識(shí)與認(rèn)知，導(dǎo)致目前的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際生產(chǎn)嚴(yán)重分離。 另一方面，大部分教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致目前學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)無法正常開展。

四、改革運(yùn)行管理

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不僅影響了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，還嚴(yán)重影響了高等教育理念。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)生了變化，以學(xué)生為主體的“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等模式已經(jīng)開始廣泛使用。同時(shí)“工學(xué)結(jié)合”，“學(xué)徒制”，“產(chǎn)教融合”等概念，也為高等學(xué)校的運(yùn)行管理創(chuàng)造了創(chuàng)新動(dòng)力，首先應(yīng)及時(shí)更新高校的運(yùn)行管理觀念。

其次隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，對(duì)運(yùn)行管理的影響是深遠(yuǎn)的。第一，對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生群體對(duì)新技術(shù)、新方法充滿興趣，對(duì)新知識(shí)充滿渴求，?學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;第二，對(duì)教師的影響。教師借助信息化的教學(xué)手段進(jìn)行傳授，不僅可以改變教師的教學(xué)模式，還可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，改善師生群體之間的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量; 第三，對(duì)教學(xué)方法和考查方式的影響。信息化教學(xué)，教室可以是任何空間， 對(duì)學(xué)生的考查形式也擺脫了試卷的束縛， 教師的答案閱覽可以用信息化系統(tǒng)代替。

最后傳統(tǒng)授課管理模式，已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。 現(xiàn)代的運(yùn)行管理人員不僅要具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要掌握信息化手段的運(yùn)用方法，掌握企業(yè)和市場(chǎng)需要的實(shí)踐性操作技能，同時(shí)大學(xué)的課程也必須更新。

五、運(yùn)行管理改進(jìn)策略

1.企業(yè)學(xué)校雙層管理。

學(xué)生的考核不僅要體現(xiàn)學(xué)校的考核，同時(shí)也應(yīng)該導(dǎo)入企業(yè)實(shí)踐性的考核，將職業(yè)化，規(guī)范化的市場(chǎng)需求納入考查范疇，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求的能力，鼓勵(lì)企業(yè)參與運(yùn)行管理，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。

2.多種信息教育手段。

企業(yè)為了滿足市場(chǎng)的需求，把信息化手段不斷引入企業(yè)的生產(chǎn)管理過程。學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)的需要，引入多元信息化運(yùn)行管理手段，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)順應(yīng)學(xué)生需求，也有利于緩解學(xué)生矛盾，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。

3.實(shí)施規(guī)范化的運(yùn)行管理

學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)真正有效，需要有權(quán)責(zé)明確，合作互惠的運(yùn)行管理團(tuán)隊(duì)，制定規(guī)范化的辦學(xué)方案，學(xué)校與企業(yè)要實(shí)現(xiàn)制度實(shí)施，規(guī)范化的運(yùn)行管理，通過“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求”，培養(yǎng)真正適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的技術(shù)型人才。 具體來說，學(xué)校和企業(yè)要通過制度化的學(xué)校運(yùn)營(yíng)模式，通過規(guī)范化的實(shí)習(xí)申請(qǐng)制度，培訓(xùn)制度，雙導(dǎo)師制度，考核評(píng)價(jià)制度，避免出現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校相互推諉的現(xiàn)象。

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項(xiàng)目：本文系山東省經(jīng)營(yíng)管理研究會(huì)“校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制研究”的課題研究成果，課題編號(hào)：JZ201930。

作者：張金友，（1984.12-），男，講師，山東現(xiàn)代學(xué)院教師，從事高校教學(xué)與管理研究工作。