好作文 作好文

馮立格

摘要：在我國貳零一九年最新修訂的小學(xué)語文義務(wù)教學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出“小學(xué)語文寫作教學(xué)是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn);小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)豐富寫作形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流的機(jī)會(huì)。”實(shí)際上小學(xué)語文寫作是小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我以及認(rèn)識(shí)世界和進(jìn)行創(chuàng)造性表述的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠運(yùn)用各種語言文字和表達(dá)方法充分的表達(dá)出其自身的想法。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中還指出小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)貼合學(xué)生的實(shí)際生活，應(yīng)該注重引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱愛生活，從而才能使其對(duì)寫作做到易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;寫作教學(xué)

雖然小學(xué)語文學(xué)科在小學(xué)階段教學(xué)課程體系中是一門非常基礎(chǔ)的課程，但同小學(xué)語文課程還是一門起著巨大作用的學(xué)科。而寫作教學(xué)在小學(xué)語文課程教學(xué)活動(dòng)中是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，但也是所有教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)難度最高的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，隨著我國新課程改革的不斷深入，教育部門對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，不僅要提升小學(xué)生寫作水平，更重要的是還要在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程匯總有效提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，這樣一來才能夠?yàn)槠浣窈蟮膶W(xué)習(xí)做良好的鋪墊。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的寫作教學(xué)提出了幾點(diǎn)有效的教學(xué)措施，希望能夠給大家?guī)硪欢ǖ膸椭?/p>

一、以讀促寫

眾所周知寫作是一個(gè)信息輸出的過程，而閱讀卻是一個(gè)信息輸入的過程;因此我們可以這么說閱讀是寫作的基礎(chǔ)沒有閱讀就沒有寫作;良好的寫作必須要以大量的閱讀為前提。唐朝詩人杜甫曾經(jīng)在《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中寫道“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話明確的寫出了閱讀與寫作兩者之間的關(guān)系，也告訴了我們只有把書讀懂讀透，這樣才能落實(shí)到筆頭下運(yùn)用起來的時(shí)候才會(huì)得心應(yīng)手。所以在日常教學(xué)活動(dòng)中小學(xué)語文老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣才能使學(xué)生為以后的寫作積累大量的素材。著名文學(xué)家、思想家魯迅先生也曾說過他絕大多數(shù)所創(chuàng)作的作品都是依賴于他以前所閱讀過超百篇以上的國外優(yōu)秀作品和自身一點(diǎn)所知的醫(yī)學(xué)知識(shí)。由此我們可以看出閱讀與寫作之間的關(guān)系是多么的密切[1]?？v觀古今中外那許許多多的文學(xué)名著，例如《湯姆索亞了歷險(xiǎn)記》、《海底兩萬里》以及《假如給我三天光明》等等;有哪一篇沒有體現(xiàn)出作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)，從而在寫作中再現(xiàn)生活中的藝術(shù)并融入自身的情感與思想觀點(diǎn)。因此，在日常小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)老師應(yīng)多多引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些具有哲理性質(zhì)的文章，在閱讀完成之后語文老師還可以要求他們針對(duì)文章內(nèi)容寫一些讀后感，從而使其充分感受到語言文字的魅力。同時(shí)在結(jié)合語文課本進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語文老師也要注重引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀一些經(jīng)典名著，例如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作《我的樂園》時(shí)，語文老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們閱讀《朝花夕拾—從百草園到三味書屋》這一章節(jié)內(nèi)容，在其閱讀的過程中引導(dǎo)他們可以將一些名言名句等摘抄下來，并在接下來的寫作中加以運(yùn)用;相信只要經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們的寫作水平肯定能夠得到有效的提升。

二、讓寫作走向真實(shí)的生活

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于語文寫作都呈現(xiàn)出一種抗拒的心理，究其根本原因是因?yàn)樗麄儾恢獙懯裁础Ｔ谝酝鶄鹘y(tǒng)的寫作教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)老師給學(xué)生所提出的寫作題目根本就不符合他們的認(rèn)知與理解，甚至都不是他們的所見所聞，從而導(dǎo)致老師的寫作教學(xué)效率低下，其原因根本不在于學(xué)生，而是在于教學(xué)老師自身的教學(xué)觀念。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過寫作是離不開實(shí)際生活的，只有充實(shí)的生活才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，由此可以看出生活才是我們?nèi)≈槐M用之不竭的寫作之源泉[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中小學(xué)語文老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，例如小學(xué)語文老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，去到大自然當(dāng)中，在大自然中學(xué)生們可以收獲很多的東西并感受到帶自然的魅力，激發(fā)其寫作激情，當(dāng)然這個(gè)時(shí)候小學(xué)語文老師還要引導(dǎo)學(xué)生們將自己所看到的、聽到的以及切實(shí)感受到的及時(shí)的記錄下來，從而才能很好的運(yùn)用到后續(xù)的寫作當(dāng)中;觀察的方法也有很多種，例如有序觀察、定點(diǎn)觀察以及定時(shí)觀察等等，通過對(duì)生活以及自然的觀察，即能夠?yàn)閷W(xué)生今后的寫作奠定扎實(shí)的知識(shí)積累不再害怕寫作，還能夠使其養(yǎng)成一種良好的觀察能力，觀察能力的培養(yǎng)就意味著是審美能力的培養(yǎng);這樣一來就可以讓他們發(fā)現(xiàn)生活中處處存在的美。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境

對(duì)于小學(xué)生來說實(shí)踐活動(dòng)是他們所喜愛的活動(dòng)形式之一。通過實(shí)踐活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠有效鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及思維創(chuàng)新能力，還能夠使其在實(shí)踐過程中激發(fā)其寫作興趣。無論是在寫作教學(xué)還是閱讀教學(xué)這種教學(xué)方式都能夠很好的豐富學(xué)生的生活，陶冶學(xué)生的情操[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)表演活動(dòng)體驗(yàn)情境

在實(shí)際寫作教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文老師可以引入角色扮演教學(xué)法來開展教學(xué)，通過角色扮演來還原事情的經(jīng)過，這樣一來不僅能夠讓扮演者感受到寫作題材中人物的情感與言談舉止，還能夠?yàn)橛^看者還原寫作題材中某一事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果，有助于學(xué)生在寫作過程中融入自身的真實(shí)情感。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境

小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)天真的孩童時(shí)期，愛玩、喜歡游戲是他們天性。如果小學(xué)語文老師想要很好的激發(fā)其寫作興趣與寫作積極性，那么就可以在寫作教學(xué)活動(dòng)中融入相關(guān)游戲來進(jìn)行教學(xué)，但要注意游戲活動(dòng)中能夠蘊(yùn)藏著豐富的寫作教學(xué)內(nèi)容[4]。例如小學(xué)語文老師可以在日常教學(xué)中組織一些貼近生活與自然的游戲活動(dòng)，比如享受田園風(fēng)光、詩朗誦比賽以及訪問長輩等等，通過活動(dòng)來使學(xué)生感受大千世界的千般變化，為其今后的寫作積累素材。

四、結(jié)束語

寫作教學(xué)不僅在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中是一個(gè)必不可缺的環(huán)節(jié)，而且小學(xué)語文寫作教學(xué)還是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此在日常小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，各教學(xué)老師必須要注重語文寫作的教學(xué)，要采取多樣化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也要引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活、熱愛生活，從而才能真正做到“好作文、做好文”。

參考文獻(xiàn)

[1]馬玉茹. 淺談小學(xué)語文寫作情境教學(xué)[J]. 作文成功之路：教育教學(xué)研究， 2020，（3）：87-87.

[2]彭小梅. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中寫作興趣的培養(yǎng)[J]. 國家通用語言文字教學(xué)與研究， 2019，（10）：54-54.

[3]崔世保. 淺談小學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)策略[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019，（2）：223-224.

[4]宋景景. 讓寫作不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)——淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)[J]. 新作文：教研， 2019，（1）：163-164.