論小學(xué)語(yǔ)文班主任實(shí)施滲透式心理健康教育

程淑杰 王曉偉

摘要：現(xiàn)階段，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，教育觀(guān)念也產(chǎn)生了比較大的轉(zhuǎn)變，除了要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，所以小學(xué)語(yǔ)文班主任應(yīng)該采取滲透式的手段，來(lái)完成小學(xué)生的心理教育工作?；诖?，本文就以小學(xué)生心理健康教育為出發(fā)點(diǎn)，著重探究小學(xué)語(yǔ)文班主任在運(yùn)用此種方式時(shí)的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;班主任;滲透式;心理健康教育

引言

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生剛接受到系統(tǒng)教育，因此在這個(gè)階段的心理健康教育也變得尤為關(guān)鍵，與此同時(shí)，在2020上半年“新冠肺炎”肆虐的大背景下，小學(xué)生的心理也受到了一定的沖擊，如何在學(xué)生重新回到校園之后，更好的恢復(fù)心態(tài)，也成為了小學(xué)語(yǔ)文班主任的工作關(guān)鍵點(diǎn)，所以就需要注重滲透式心理健康教育的運(yùn)用，繼而幫助小學(xué)生更為健康的成長(zhǎng)，可見(jiàn)，對(duì)滲透式心理健康教育的應(yīng)用途徑予以探究極其必要。

一、實(shí)施滲透式心理健康教育的關(guān)鍵意義

在現(xiàn)在社會(huì)中，人們過(guò)度地對(duì)物質(zhì)追求和一味地提升物質(zhì)生活，致使學(xué)生教育也出現(xiàn)了偏差。尤其是在小學(xué)教育當(dāng)中出現(xiàn)了許多令人震撼不已的事情。家長(zhǎng)持續(xù)給孩子施加壓力，過(guò)分于追求在學(xué)校的分?jǐn)?shù)、成績(jī)、名次，不在關(guān)注孩子的身心成長(zhǎng)、人品、習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的心理健康危害極大。滲透式心理健康教育，是一種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較科學(xué)自然的教育模式。小學(xué)生的心理和認(rèn)知承受能力還不夠健全，因此不能大張旗鼓的對(duì)其心理健康進(jìn)行教育，以防增加小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而實(shí)施滲透式心理健康教育，小學(xué)語(yǔ)文班主任可以把心理健康教育融入到語(yǔ)文知識(shí)傳播和班級(jí)日常管理中，主動(dòng)的對(duì)學(xué)生心理健康予以教育，班主任需要定時(shí)去開(kāi)展一些讓小學(xué)生感到輕松愉悅的心理健康教育，在這種方式下，可以有效的提升心理教育的效果。在學(xué)生心理健康教育上要積極應(yīng)對(duì)，管理好學(xué)生，在學(xué)習(xí)授課時(shí)不單講解學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還要塑造學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生的心理健康水平不斷提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全方位發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的途徑

（一）利用主題班會(huì)來(lái)滲透心理健康教育

主題班會(huì)是實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵路徑，因此小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必要了解到這一點(diǎn)，并做好運(yùn)用。小學(xué)生的年紀(jì)雖然還比較小，但是在認(rèn)知方面也已經(jīng)有了一定的發(fā)育，在面對(duì)部分特殊事件時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)恐慌的情緒，內(nèi)心陷入不安，這對(duì)于小學(xué)生的心理健康是極其不利的，所以小學(xué)語(yǔ)文班主任要做好引導(dǎo)，借助主題班會(huì)，來(lái)滲透心理健康教育，幫助學(xué)生擁有健康的心理。例如，基于“新冠肺炎”疫情的影響，便可以將“疫情中的逆行者”作為主題，來(lái)開(kāi)展班會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文班主任可以尋找一些與之相關(guān)的視頻，利用電教設(shè)施來(lái)讓學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生明白這些英雄的故事，這樣便可以通過(guò)榜樣的力量，來(lái)滲透學(xué)生心理健康教育。此外，在觀(guān)看完畢之后，班主任還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做出探討，進(jìn)一步升華主題，在每一名小學(xué)生心中都種入一顆善良勇敢的種子，如此一來(lái)便可以更好地提升滲透式心理健康教育的成效。

（二）活躍授課氛圍來(lái)滲透心理健康教育

班主任應(yīng)該明白，小學(xué)生的滲透式心理健康教育并不是一蹴而就的，而是需要循序漸進(jìn)的來(lái)完成，因此在日常的語(yǔ)文授課活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文班主任就應(yīng)該注重這一點(diǎn)，繼而采取一定的手段，來(lái)活躍授課的氛圍，繼而更好的展現(xiàn)出滲透式心理健康教育的成果。小學(xué)生由于年紀(jì)特性，因此在開(kāi)展學(xué)習(xí)期間，在面對(duì)困難時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)各種焦慮的心理，特別是一些較為內(nèi)向的學(xué)生，這種情況更為明顯，所以幫助學(xué)生放松心理，培育學(xué)生面對(duì)困難的勇氣，也成為了小學(xué)語(yǔ)文班主任的主要職責(zé)，通過(guò)在語(yǔ)文授課期間滲透心理健康教育，將其與課本中的內(nèi)容融合在一起，可以達(dá)到事半功倍的成效。例如，在教授《魯兵遜漂流記》這篇課文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文班主任便可以通過(guò)課文中魯濱遜的遭遇，來(lái)讓學(xué)生明晰，只要敢于面對(duì)困難，任何困境都可以被突破，與此同時(shí)，班主任還可將學(xué)生分為不同的小組，引領(lǐng)學(xué)生去探討?hù)敒I遜這種不怕困難的勇氣。此類(lèi)方式就是滲透式心理健康教育的主要模式，小學(xué)語(yǔ)文班主任需要依據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容，制訂出具體的滲透策略，唯有如此才可以更好的實(shí)施滲透式心理健康教育，幫助小學(xué)生的心理更加均衡地成長(zhǎng)。

（三）通過(guò)學(xué)生交流來(lái)滲透心理健康教育

小學(xué)語(yǔ)文班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，自己是學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的領(lǐng)路人，其心理教育水準(zhǔn)的高低，與小學(xué)生的心理健康休戚相關(guān)，因此，班主任務(wù)必要加強(qiáng)實(shí)施滲透式心理健康教育。通過(guò)實(shí)踐察覺(jué)，這種方式的心理教育，最為直接的手段就是加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過(guò)交流來(lái)漸漸地向?qū)W生滲透心理教育的內(nèi)容，除此之外，還可以幫助小學(xué)語(yǔ)文班主任掌握學(xué)生的心理健康狀況，繼而實(shí)施更有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)。例如，在2020年上半年的時(shí)間，小學(xué)生不論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還是其他科目的學(xué)習(xí)，都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成的，所以部分學(xué)生的心理必然會(huì)有些許的波動(dòng)，在學(xué)生回到校園之后，班主任就需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流頻次，一方面是明晰學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況;另一方面也能夠了解其心理健康狀態(tài)，繼而通過(guò)談話(huà)，來(lái)幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)一部分出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想，培育學(xué)生健康的心理，而這就是滲透式心理健康教育的一種展現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，心理健康教育在班主任工作中十分關(guān)鍵。班主任作為學(xué)生在學(xué)校的直接管理者，需要主動(dòng)的學(xué)習(xí)一些心理學(xué)教育方法以及理論，并在學(xué)生的日常管理中滲透進(jìn)去，不單可以創(chuàng)造出良好的氣氛，還能夠?qū)W(xué)生的心理成長(zhǎng)無(wú)形中引入到正確的軌道上，保證了學(xué)生的心理健康。因此班主任不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，還應(yīng)該實(shí)施滲透式心理健康教育。

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