生本課堂下小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐

鄧杰

摘要：生本課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為核心展開(kāi)。因此，生本課堂與小組合作學(xué)習(xí)具備相通性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中融合生本課堂理念、科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法有利于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育改革，于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、打破當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展僵局等均能夠產(chǎn)生非常積極的影響。本文圍繞“生本課堂下小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)”展開(kāi)討論，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)語(yǔ)文教育實(shí)效性有所幫助。

關(guān)鍵詞：生本課堂;小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;課堂;實(shí)踐

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的思想認(rèn)識(shí)不斷提高，對(duì)教育教學(xué)的要求也越來(lái)越高。新教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不斷被強(qiáng)調(diào)，這使得傳統(tǒng)的、以教師為主導(dǎo)的教育方式越來(lái)越難以滿(mǎn)足教育的實(shí)際需求，探究出全新的小學(xué)語(yǔ)文教育模式成為小學(xué)教育的“當(dāng)務(wù)之急”。以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)為解決上述問(wèn)題提供了思路，然而受客觀(guān)條件制約，現(xiàn)階段此項(xiàng)工作落實(shí)質(zhì)量不佳，積極設(shè)計(jì)策略?xún)?yōu)化生本課堂下的小組合作學(xué)習(xí)重要且必要，廣大教育者應(yīng)對(duì)之加以關(guān)注。

一、小學(xué)語(yǔ)文生本課堂下小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

生本課堂下的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)效性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等均能夠產(chǎn)生較好的效果。令人可喜的是，當(dāng)前階段小學(xué)語(yǔ)文教育者普遍對(duì)此有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，也都有意識(shí)的在自身教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法。然而受客觀(guān)條件影響，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是教育主流的局面未被打破，很多教育者在落實(shí)小組合作探究教學(xué)時(shí)，往往存在小組分配不合理、教育引導(dǎo)不到位、教學(xué)探究浮于表面等問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有真正的深入教學(xué)實(shí)踐，所謂的探究并沒(méi)有凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，小組合作學(xué)習(xí)的作用和效力難以發(fā)揮，不僅影響了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，更對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展形成了制約。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文生本課堂下小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）利用科學(xué)分組全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

雖然同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在生長(zhǎng)發(fā)育、年齡等方面呈現(xiàn)出一定的相似性，但受性格、遺傳等因素影響，班級(jí)內(nèi)學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力往往存在較大差異。生本課堂下的小組合作學(xué)習(xí)最重要且最基礎(chǔ)的要求是保證學(xué)生分組科學(xué)。為了避免教育教學(xué)工作流于形式，教育者必須充分考慮班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，要科學(xué)分組，以確保全員參與，所有學(xué)生均能夠在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身才能。例如，在落實(shí)《小馬過(guò)河》教學(xué)時(shí)，教育者可以先將學(xué)生分組，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演還原課文。情景表演的這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供表現(xiàn)自身才能的舞臺(tái)，既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教育的積極性，還有利于學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，更有效的提高教育教學(xué)的效果。

（二）利用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍

興趣是人長(zhǎng)久堅(jiān)持某項(xiàng)事物的最根本原因。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在開(kāi)展生本課堂下的小組合作教學(xué)時(shí)，教育者應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、具體化、形象化，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在落實(shí)《望廬山瀑布》教育時(shí)，教育者可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)外出旅游的情景，利用多媒體為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻和圖片，再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位暢談、分享自身感悟。此舉不僅能夠加深學(xué)生的知識(shí)印象，還有利于學(xué)生快速理解古詩(shī)文內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)亦能夠產(chǎn)生非常積極的影響，不可不謂之一舉數(shù)得。

（三）合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

生本課堂下的小組合作學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的主體性，必須有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，如此才能夠保證教育的實(shí)際效果。在教育落實(shí)過(guò)程中，教育者要充分的考慮教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定適合其能力的探究任務(wù)，并以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使之能夠與其他成員相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。例如，在落實(shí)《坐井觀(guān)天》教學(xué)時(shí)，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么井底的青蛙看到了天空那么小”，隨后引導(dǎo)學(xué)生利紙筒進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，并理解為什么井底的青蛙只能看到井口大的天空。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生本課堂下的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的探究欲望等均能夠產(chǎn)生非常積極的影響。廣大教育者要正確認(rèn)識(shí)生本課堂下的小組合作學(xué)習(xí)，要充分的考慮小學(xué)語(yǔ)文的特征以及學(xué)生的特點(diǎn)，要善用科學(xué)分組、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等方式促進(jìn)語(yǔ)文教育實(shí)效性提升，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)主體地位，以主人翁的思想去探究、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

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