小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用信息技術(shù)

韋寶仕

摘要：信息技術(shù)和課堂教學(xué)相整合，教師通過新型教學(xué)方法讓課本內(nèi)容更加具體化形象化，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興致，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，在寓教于樂的方式當(dāng)中構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)理性的思維方式。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探討信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的可行性，在教學(xué)中有效運(yùn)用的方法以及教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù)

引言：當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代，隨著時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)可以窺見傳統(tǒng)教學(xué)的滯后性。所以為了符合科技時(shí)代的特征，在教育尤其是初等教育的教學(xué)方面也應(yīng)該有所改變。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的有效方法

由于學(xué)校有年級分化和班級層次，能夠接受的知識強(qiáng)度不一，個(gè)體差異明顯，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該因材施教，根據(jù)實(shí)際班級情況來授課調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生尚處于兒童階段，教師應(yīng)該清楚這個(gè)學(xué)生群體能夠承受的知識強(qiáng)度。依托信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵局，開創(chuàng)新的教學(xué)未來。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，通過生活情景再現(xiàn)或者故事情節(jié)再現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，完成課本上知識點(diǎn)的遷移和理解整合以及運(yùn)用。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以輕松的將知識點(diǎn)更加有趣味地展示給學(xué)生。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師將圖片、視頻、音樂、文字等元素有效整合運(yùn)用，結(jié)合課本上要求掌握的知識點(diǎn)，對生活場景或是故事場景進(jìn)行模擬，可采用情景對話，詢問問題或者觀看視頻等方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也逐漸明白數(shù)學(xué)不只是有考試作用，還是生活中具有實(shí)用性。

例如在“長方形與正方形”這一節(jié)教學(xué)過程中，教師可以依托信息技術(shù)手段，將生活中常見的物體并且符合長方形和正方形形狀的放入課件中讓學(xué)生們進(jìn)行辨識。比如以下場景，在課件中放置生活中常見的物體，門等學(xué)生熟悉的物品來進(jìn)行形狀上的辨別。在通過尋找形狀上的規(guī)律，如正方形的四邊相等來鞏固知識。同一教學(xué)內(nèi)容也可以通過flash等軟件在課件中插入動(dòng)畫，如在相同章節(jié)“長方形與正方形”中，插入折紙動(dòng)畫來具體形象的描述長方形和正方形的形狀特征和基本的知識要點(diǎn)。

2.利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)課本上涉及到了一些比較抽象的概念。教師在教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生費(fèi)解的抽象化知識點(diǎn)具象化，幫助學(xué)生形成形象理解。例如教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中將課本上的平面二維圖形做成在課件中的三維立體模型，如“長方體和正方體“這一章節(jié)。教師也可以將抽象的概念通過動(dòng)畫視頻等更加直觀表達(dá)的方式幫助學(xué)生理解課本上的知識，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如在“認(rèn)識鐘表”這一節(jié)。時(shí)間對于學(xué)生來說是一個(gè)抽象概念，尤其是學(xué)生在以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中運(yùn)用是十進(jìn)制的方法。要讓學(xué)生認(rèn)識到1h=60min，而不是1h=100min，則需要更加具體的形象來幫助學(xué)生理解。利用動(dòng)畫的方式，在課件中呈現(xiàn)可調(diào)節(jié)動(dòng)畫鐘表。首先了解鐘表的具體構(gòu)成，包括“時(shí)針，分針，秒針，刻度盤”的名稱認(rèn)識，其次通過數(shù)鐘表上的刻度盤，理解1h=60min，1min=60s的鐘表知識。最后通過多次調(diào)節(jié)鐘表上的指針幫助學(xué)生具體認(rèn)識時(shí)間。

3.利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的年齡階段多處于6-12歲，正是大腦發(fā)育時(shí)期。在這個(gè)階段的學(xué)生，在上課時(shí)注意力和專注力不能像中學(xué)生一樣集中。教師在教學(xué)的過程中需要依托信息技術(shù)不對刺激學(xué)生的情感點(diǎn)來達(dá)到保證課堂教學(xué)效果的目的。傳統(tǒng)以紙質(zhì)書籍為主的教學(xué)沒有新鮮刺激感，容易引起小學(xué)生的厭煩情緒，更嚴(yán)重可能導(dǎo)致對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。尤其是針對數(shù)學(xué)這一科目，相對于語文和英語等主科科目來說本身就已經(jīng)缺乏了一定的趣味性，缺乏可以拓展的寬度。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，更要利用信息技術(shù)手段來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識內(nèi)容，完成教師的教學(xué)目的。

例如，在“小數(shù)的意義與性質(zhì)”這一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中教師可以不僅教授學(xué)生關(guān)于本節(jié)的知識內(nèi)容，還可以為學(xué)生拓展與小數(shù)發(fā)展相關(guān)的歷史知識。從小數(shù)的名稱入手，從公元三世紀(jì)“微數(shù)”到公元十三世紀(jì)元代正式確定“小數(shù)”這一名稱?；蛘呗?lián)系小數(shù)這一概念從中國走向世界，帶給世界的便利，強(qiáng)調(diào)為世界數(shù)學(xué)文化做出的重要貢獻(xiàn)。教師可以根據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容查找發(fā)展史，為學(xué)生拓展歷史知識，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和自豪感，學(xué)習(xí)前人孜孜不倦研究數(shù)學(xué)的態(tài)度，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)濃厚的興趣。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)注意事項(xiàng)

1.必須與教材內(nèi)容緊密貼合

在課堂上利用信息技術(shù)，追求授課方式創(chuàng)新的同時(shí)不能脫離課本上的內(nèi)容。教學(xué)課本依據(jù)學(xué)生實(shí)際身心狀況的成長專業(yè)制定了學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容。教師可只為追求創(chuàng)新性和趣味性，脫離了本身教學(xué)的目的。根據(jù)學(xué)校班級實(shí)際情況和年級高低為學(xué)生量身制定符合該班級實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)任務(wù)，要保證學(xué)生在感受到應(yīng)用信息技術(shù)帶來的便利的同時(shí)也掌握了書本上要求掌握的知識內(nèi)容。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體價(jià)值

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，以老師為主角，學(xué)生為配角進(jìn)行授課。但是在利用應(yīng)用信息技術(shù)的新型課堂方式，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者而不是知識的主要傳播者。創(chuàng)造學(xué)生與教師之間雙向溝通學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)生主動(dòng)參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識，使得學(xué)生的自我價(jià)值充分發(fā)揮，更加牢固的掌握知識內(nèi)容。從單純的“聽”到主動(dòng)“探索”知識，構(gòu)建更加完善的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生刨根問底刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

3.明確課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的輔助性作用

教師要明確知道信息技術(shù)只是一種可以選擇的授課方式，而不是主要的授課內(nèi)容，更不是用來引起學(xué)生注意力或者獲得學(xué)生喜愛的工具。教學(xué)的目的在于向?qū)W生傳播知識，讓學(xué)生牢固掌握知識。避免本末倒置，刻意追求信息化教學(xué)忽略數(shù)學(xué)課堂本質(zhì)。

三、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了更多的便利，信息技術(shù)能夠有效地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有益于培養(yǎng)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識。但是凡事有利有弊，教師在利用信息技術(shù)這一工具的時(shí)候不可以本末倒置，過多強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用，忽略了它本身只是一個(gè)教學(xué)輔助工具的事實(shí)。所以這就需要教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中把握好尺度，平衡好趣味性和實(shí)用性之間的關(guān)系。

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