兒歌教學中存在的問題及對策研究

劉守霞 袁楠

摘要：兒歌對幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用，提升幼兒的語言發(fā)展水平，幫助幼兒認識和理解真善美，提高思想道德情操，兒歌深入幼兒的一日生活中，有利于幼兒形成良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣。

關(guān)鍵詞：兒歌教學;問題;對策

兒歌教學主要是指幼兒園兒歌教學。這里的兒歌教學主要是指把兒歌作為兒童文學作品，作為早期閱讀的一種途徑引用到集體教學活動中，教師在活動中依據(jù)兒歌的內(nèi)容，有目的、有計劃地組織幼兒開展的集體教學活動。

一、幼兒園兒歌教學活動問題及原因分析

1.教師的專業(yè)能力差異大

大部分的幼兒教師普通話還是比較標準的，但是有一些年輕教師，對語氣和語調(diào)的把握不是那么準確，語言感染力不夠，沒有吸引到幼兒的注意力。而教齡較長的教師的語氣語調(diào)的變化就會比較明顯，更能夠吸引幼兒的注意力，有經(jīng)驗的老師會更容易掌握幼兒的心理，抓住幼兒的興趣點。

2.活動目標的設(shè)立存在偏差

幼兒園活動目標的設(shè)立有三個維度，主要是情感和態(tài)度、能力和技能、以及認知，因此，兒歌教學活動的目標也應(yīng)該包含這三個維度。既要關(guān)注幼兒內(nèi)在的情感，也要注意幼兒的技能，還有幼兒對事物的認知，缺一不可。在制定目標時，更多的考慮兒歌的知識層面，關(guān)注幼兒對兒歌的掌握，并沒有關(guān)注幼兒的感受，忽視了他們的興趣和需要，忽略了引導(dǎo)幼兒體驗兒歌的語言美，也忽略了對幼兒情緒情感的體驗。

3.兒歌教學活動開展的頻率較低

在這次研究當中了解到，有的教師一周內(nèi)甚至沒有兒歌教學活動。幼兒園兒歌教學活動頻率低的一部分原因是大量繪本的出現(xiàn)和廣泛的使用。繪本里面有很多直觀和顏色明亮的圖畫，對幼兒來說很有吸引力，所以幼兒園很喜歡進行一些繪本方面的教學，漸漸地擠掉了一些傳統(tǒng)的兒歌教學活動。

4.教學方法手段單一

教師要正確使用教學方法和手段。很少有老師使用打擊樂器等教具來開展活動，更多的老師在兒歌教學過程中使用圖片，其實這不僅表現(xiàn)出教師的專業(yè)技能，也表現(xiàn)出教師沒有創(chuàng)新能力，只是按照傳統(tǒng)的方法進行兒歌教學。

此外，對話法也是在幼兒園當中運用比較廣的教學方法，對話法就是教師提出問題，幼兒回答，通過這樣一問一答的方式來進行兒歌教學，這兩種方法使用的比較多。幼兒園也不夠重視兒歌的教學活動，教具不夠充足和豐富，教師沒有辦法開展更加豐富多彩的教學活動。

二、兒歌教學的對策與建議

1.加強教師專業(yè)培訓

有關(guān)的教育部門應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)作用，可以組織專門的兒歌教學培訓活動。為了豐富充實幼兒教師的理論知識，也可以組織一些專家和骨干教師進行研討，提高幼兒教師專業(yè)水平和素養(yǎng)，同時也應(yīng)該為幼兒教師灌輸新的觀念，新的理念，不要局限于傳統(tǒng)的教學方法和手段。

兒歌教學活動也可以和園外的幼兒園或者機構(gòu)進行合作。幼兒園也要重視對幼兒教師的培訓，可以請專家來進行參觀，不斷地為幼兒教師進行培訓，提高他們的思想認識，傳授一些兒歌教學的技能和經(jīng)驗，提高幼兒園兒歌教學的質(zhì)量和水平。

2.制定正確的兒歌教學目標

兒歌短小精悍、易于理解、節(jié)奏感也比較強，深受幼兒的喜歡和歡迎。幼兒對世界的感知是比較清晰的，特別是對聲音的感知，兒歌這種帶有節(jié)奏性比較強的語言，更容易吸引幼兒的注意力。所以教師在制定兒歌教學目標時，要認真考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制定出正確的兒歌教學目標。

在幼兒園實習時觀察到，教師情感性目標沒有真正落實。老師要想感染幼兒的情緒，就要激發(fā)自身豐富的情感，教師念誦兒歌時，要把握好角色，進行不同語調(diào)的夸張演繹，把幼兒帶到兒歌當中，讓幼兒能夠充分的感受到人物的情感。不同的兒歌類型，它所蘊含的情感也是不一樣的，教師可以將兒歌當中所要蘊含的東西不斷放大，充分挖掘出兒歌所要表達的意義，使幼兒能夠充分感受到兒歌的情感內(nèi)容。

3.豐富幼兒園兒歌的數(shù)量和類型

幼兒園在制定教學計劃時，兒歌數(shù)量偏少，導(dǎo)致幼兒園兒歌教學的頻率較低。要想提高幼兒園兒歌教學的質(zhì)量，促進幼兒身心健康發(fā)展，那么就要提高兒歌的數(shù)量。幼兒園不僅要增加兒歌的數(shù)量，也應(yīng)該選擇各種類型的兒歌，從兒歌的句式、藝術(shù)表現(xiàn)方式和年代等多個方面去考慮。在兒歌的來源上，可以借助網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上尋找合適的兒歌，也可以是教師自己改編或者創(chuàng)作的兒歌，還可以是園內(nèi)的自選教材，運用多種途徑去選擇適合幼兒身心發(fā)展水平的兒歌。兒歌的數(shù)量增加，兒歌教學的頻率就提高了，那么相應(yīng)就會滿足幼兒的發(fā)展。

4.運用多種教學手段

我們在進行兒歌教學過程當中，可以邊念兒歌邊使用樂器伴奏，也可以邊念兒歌邊打拍子，還可以使用視頻、動畫等其他的教學手段。

運用兒歌繪本進行兒歌教學。在兒歌繪本當中，幼兒通過插圖能夠更好地理解兒歌的內(nèi)容，也使幼兒獲得了豐富的視覺體驗，這是一個非常好的兒歌教學形式。兒歌也可以與舞蹈相結(jié)合，舞蹈的動作不一定要標準，幼兒在做舞蹈動作的過程當中，會記住兒歌中相關(guān)的內(nèi)容。兒歌也可以與游戲相結(jié)合，游戲是幼兒活動的基本形式。

兒歌具有獨特的魅力，現(xiàn)在幼兒園中兒歌教學存在著很多的問題，出現(xiàn)教師不重視兒歌教學、方法手段單一等問題。希望能夠充分的挖掘出兒歌當中的教育價值和功能，更好的促進幼兒的全面發(fā)展，更好的提高兒歌教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1]吳孟琦.徐州市幼兒園童謠應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].江蘇師范大學，2017.

[2]趙雪蓮.民間童謠的功能及其開發(fā)與利用——以臺州童謠為例[J].大眾文藝， 2016（6）：42-44.

[3]王娟.童謠、兒歌與兒童教育[J].小學語文，2017，000（007）：P.4-9.

作者簡介：袁楠，女，漢族，山東棗莊，1990.01，碩士研究生，講師，音樂學，劉守霞，女，本科學士，學前教育。