淺析如何提高高中化學(xué)課堂的有效性

陳建榮

【摘要】高中化學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)能夠很大限度地提高學(xué)生的思維能力。筆者通過論述當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，指出教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用探究合作式的教學(xué)方法，提高課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的比重，以實(shí)驗(yàn)探究為核心展開教學(xué)。同時(shí)要優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，從多方面對(duì)學(xué)生的化學(xué)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，最終提高課堂效率，滿足化學(xué)新課程改革的要求。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);課堂;有效性

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）23-0104-02

Analysis on How to Improve the Effectiveness of Chemistry Class in High School

（The Third Senior High School，Zhangjiachuan Hui Autonomous County，Tianshui City，Gansu Province，China）CHEN Jianrong

【Abstract】Chemistry in high school is a relatively abstract subject，learning chemistry well can greatly im‐prove students'thinking ability.By discussing the current problems in high school chemistry classroom teaching，the author points out that teachers should change the teaching concept，use inquiry and cooperative teaching meth‐ods，increase the proportion of pre-class preview，autonomous learning and interactive learning，and carry out teaching with experimental inquiry as the core.It is necessary to optimize the classroom evaluation mechanism，evaluate students'chemistry skills from various aspects，let them actively participate in classroom activities，and ultimately improve classroom efficiency to meet the requirements of the new chemistry curriculum reform.

【Keywords】High school chemistry;Classroom;Effectiveness

高中化學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)，要結(jié)合新時(shí)代高中生的特點(diǎn)，使課程結(jié)構(gòu)具有更多、更強(qiáng)的選擇性，課程內(nèi)容更符合每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教育，課程實(shí)施中要強(qiáng)調(diào)其靈活性，加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和自學(xué)能力。

一、當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)應(yīng)試化程度嚴(yán)重、學(xué)生興趣一般

高中生的認(rèn)知能力已經(jīng)發(fā)展到很高的層次，他們喜歡創(chuàng)新性的事物，不喜歡循規(guī)蹈矩。高中化學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，如果教師的教學(xué)觀念比較落后，那么學(xué)生接受起來就比較困難。當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)方法一般為教師講解化學(xué)原理和反應(yīng)原理、學(xué)生死記硬背、教師提問、學(xué)生回答的過程，整個(gè)課堂氛圍比較凝重，師生和生生之間的互動(dòng)性比較少。學(xué)生跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，思維得不到擴(kuò)散，大量填鴨式的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者不能系統(tǒng)地把握，達(dá)不到新課改的教學(xué)要求，課堂效率很低下。

（二）課前預(yù)習(xí)少、自主學(xué)習(xí)空間小

高中化學(xué)學(xué)科兼具理科和文科的雙重性質(zhì)，很多內(nèi)容不僅需要學(xué)生通過記憶理解，也要形成一套自己的學(xué)習(xí)方法。由于涉及的知識(shí)比較多、學(xué)生只有建立了自己的邏輯思維能力才能學(xué)好化學(xué)，課前預(yù)習(xí)對(duì)于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)非常重要。但是實(shí)際教學(xué)中，教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只有自己講得多、學(xué)生練得多才能系統(tǒng)地掌握化學(xué)反應(yīng)式和實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)間很少，自主學(xué)習(xí)空間小，在課堂上跟不上教師的節(jié)奏，課下又沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致化學(xué)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)把握不深，知識(shí)系統(tǒng)比較混亂，深廣度的知識(shí)難以掌握，實(shí)驗(yàn)探究能力得不到提高。

（三）課堂教學(xué)方法落后、觀念傳統(tǒng)

化學(xué)學(xué)科是一門非常強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐結(jié)合的課程，注重學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到解決實(shí)踐問題上，強(qiáng)調(diào)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。但是在實(shí)際教學(xué)中教師仍然重理論輕實(shí)踐，將大量的時(shí)間用在課堂書本教學(xué)上，沒有讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)。造成這種情況的原因主要是教師采用“唯成績(jī)論”的思想來衡量學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)并沒有得到重視。

二、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法和策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展

教師要認(rèn)真研讀化學(xué)學(xué)科課程改革的相關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，摒棄“唯成績(jī)論”的思想，注重關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。理論知識(shí)不僅要學(xué)好，更要提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，實(shí)施化學(xué)學(xué)科探究性教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)教學(xué)中來。

可以先讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)，掌握金屬冶煉的一般原理，理解金屬單質(zhì)的活潑性及不同冶煉方法之間的對(duì)比性，然后教師可以進(jìn)行一些有效的提問。比如：“除了金屬冶煉外，你還知道哪些自然資源的生產(chǎn)方法？這些方法對(duì)于環(huán)境有何影響？”這樣的提問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們通過相互的討論，找到了最佳答案，教學(xué)變成了以學(xué)生為主、教師為輔，重視了過程和方法，也能讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，更加熱愛科學(xué)、熱愛社會(huì)。因此，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，可以極大地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂效率也能提高很多。

（二）以實(shí)驗(yàn)探究為核心展開教學(xué)

化學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)藏著很多大自然的奧秘，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，教師要留意學(xué)生看到化學(xué)現(xiàn)象后的反應(yīng)，為學(xué)生講解出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程就會(huì)有進(jìn)一步的了解，實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生之間的良好溝通可以極大地幫助學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓他們懂得如何去探究，提高課堂的注意力，這是符合現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科發(fā)展、社會(huì)發(fā)展及學(xué)生發(fā)展的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^課本內(nèi)容引出實(shí)驗(yàn)探究的方向，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維意識(shí)。可以采用“頭腦風(fēng)暴式”的課堂討論方式，學(xué)生主動(dòng)大膽地表達(dá)出自己的想法，然后通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的假設(shè)。這種以問題為驅(qū)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)探究解決問題的方式，很符合化學(xué)這門理論和實(shí)踐結(jié)合度比較高的學(xué)科。

（三）優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

教師要注意改變教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，從理論知識(shí)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作性、實(shí)驗(yàn)探究能力幾個(gè)方面系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生。注意學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的觀察和理解能力，基于學(xué)生理解的交流研討的概念構(gòu)建和轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更加注意強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)正不足的地方。研究基于課堂的綜合性課題和開放性教學(xué)，在考試中增加了主觀性的題型，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的回答，提高他們的創(chuàng)新能力。

要防止出現(xiàn)重形式而輕落實(shí)的局面出現(xiàn)，注意新教授課與復(fù)習(xí)課的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生能舉一反三，進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，防止超階段性的學(xué)習(xí)。總體思路為新授課注重知識(shí)的形成和落實(shí)，復(fù)習(xí)課注重知識(shí)之間的聯(lián)系性和學(xué)生的接受性，不管是什么樣的課程都要以學(xué)生為本，形成他們的自主學(xué)習(xí)和自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣對(duì)于他們能力的提高幫助是很大的。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題還是很多的，這主要與教師教學(xué)理念落后、教學(xué)方法不夠豐富化、評(píng)價(jià)機(jī)制單一有關(guān)。下一步，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，以實(shí)驗(yàn)探究為核心展開教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，摒除“唯成績(jī)論”的思想，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，找到每個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，讓他們主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，最終提高課堂效率，寓教于樂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧濤.提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[J].考試周刊，2018（4）.

（責(zé)任編輯 袁霜）