幼兒教師實(shí)踐智慧的生成研究

楊波

【摘要】在學(xué)前教育活動(dòng)中，想要保證幼兒健康成長，教師應(yīng)當(dāng)具有一定的實(shí)踐智慧。實(shí)踐智慧不僅僅是提高幼兒教師的理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)保證教育任務(wù)完成的高效性。實(shí)踐智慧主要在職責(zé)情感、教育態(tài)度以及教育理念等方面體現(xiàn)，明確幼兒教師的專業(yè)發(fā)展方向。幼兒教師實(shí)踐智慧具有實(shí)踐性和生成性的特點(diǎn)，有利于幼兒教師的專業(yè)化成長，能夠提升學(xué)前教育水平。本文主要探究了幼兒教師實(shí)踐智慧的生成策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師;實(shí)踐智慧;生成策略

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）23-0047-02

Research on the Generation of Kindergarten Teachers'Practice Wisdom

（The Second Experimental Kindergarten of Haian City，Jiangsu Province，China）YANG Bo

【Abstract】In kindergarten education activities，teachers should have certain practical wisdom to ensure the healthy growth of young children.Practical wisdom is not only to improve the theoretical knowledge of kindergar‐ten teachers，but also to ensure the efficiency of educational tasks.Practical wisdom is mainly reflected in duties，emotions，educational attitudes and educational concepts，and clarifies the professional development direction of preschool teachers.The practical wisdom of kindergarten teachers has practical and generative characteristics，which is conducive to the professional growth of kindergarten teachers and can improve the level of kindergarten education.This article mainly explores the formation strategy of practical wisdom for kindergarten teachers.

【Keywords】Preschool teachers;Practical wisdom;Generating strategies

在新的教育背景下，幼兒園教育受到人們的重視。在幼兒園教育活動(dòng)中，不少幼兒教師有著比較大的疑惑，雖然每天和幼兒在一起，也了解幼兒愛玩的天性，但在學(xué)前教育活動(dòng)缺少相應(yīng)的支持和引動(dòng)。在實(shí)際的幼兒教師實(shí)踐智慧中，需要考慮幼兒活動(dòng)的情境，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。借助實(shí)踐智慧的生成，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提供理性訴求，提升教師的實(shí)踐智慧，推動(dòng)學(xué)前教育活動(dòng)的發(fā)展。通過這樣的教育活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，營造良好課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)幼兒思維啟發(fā)，滿足幼兒的發(fā)展需求。

一、強(qiáng)化職前培養(yǎng)活動(dòng)，豐富幼師專業(yè)知識(shí)

開展幼兒教師職前培養(yǎng)，可以豐富幼兒教師理論知識(shí)，是實(shí)踐智慧生成的前提和基礎(chǔ)。因此，應(yīng)當(dāng)注重職前培養(yǎng)模式的完善，加強(qiáng)幼兒教師專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)踐智慧的生成。

首先，優(yōu)化培養(yǎng)課程設(shè)置。在具體的職前培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)課程的地位，做好專業(yè)課程順序和時(shí)間安排，將專業(yè)課程放置在核心位置，增加專業(yè)課程時(shí)間，將其貫穿在整個(gè)職前培養(yǎng)過程，提高幼兒教師認(rèn)識(shí)，保證幼兒教師專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)性。適當(dāng)增開學(xué)前教育課程，構(gòu)建完善的職前教育課程體系，增加學(xué)前教育管理、教育教學(xué)等課程，引入相應(yīng)的教育案例分析，使課程體系更加完善，為實(shí)踐智慧生成奠定基礎(chǔ)。

其次，優(yōu)化課程實(shí)施方式。在對(duì)幼師職前培養(yǎng)中，需要了解不同學(xué)科的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)方式的融合，突出不同領(lǐng)域的特點(diǎn)，強(qiáng)化各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)系，避免課程知識(shí)的片面性和單一性。在課程實(shí)施的過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)掌握專業(yè)化知識(shí)，開展專業(yè)化理論知識(shí)考核。在學(xué)習(xí)中考核，牢固地掌握理論知識(shí)內(nèi)容，將考核內(nèi)容和實(shí)踐鍛煉有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，加深幼師對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

最后，加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)情感培養(yǎng)。在具體的培養(yǎng)中，注重職業(yè)素養(yǎng)課程內(nèi)容調(diào)整，將職業(yè)情感培養(yǎng)作為職業(yè)素養(yǎng)課程的重要內(nèi)容，重視職業(yè)情感養(yǎng)成。借助相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)幼師職業(yè)情操培養(yǎng)，借助幼兒教師座談活動(dòng)，或者開展見習(xí)活動(dòng)，了解幼兒教師生活、工作和學(xué)習(xí)情況，加深職業(yè)情感認(rèn)識(shí)。

二、做好職后素養(yǎng)培養(yǎng)，提升專業(yè)理論素養(yǎng)

在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中，開展職后培養(yǎng)是必要的。應(yīng)借助職后培訓(xùn)幫助幼兒教師獲取新的教育理論，完善教師教育觀念，促進(jìn)幼兒教師自身專業(yè)水平提升，提高幼兒教師教育能力，為幼兒教師實(shí)踐智慧生成提供動(dòng)力。

首先，加大幼兒教師職后培訓(xùn)資金支持。政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的基礎(chǔ)作用，推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)更好地發(fā)展。通過職后教育活動(dòng)，培養(yǎng)專業(yè)化幼兒教師，樹立職后培訓(xùn)理念，借助多樣化的方式和渠道，加大幼兒教師職后培訓(xùn)支持。

其次，將職后培訓(xùn)和教師待遇有效結(jié)合。在幼兒教師職后培訓(xùn)中，由于受到各種因素的影響，對(duì)職后培訓(xùn)缺乏認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)不夠積極，大多是應(yīng)付了事，影響職后培訓(xùn)質(zhì)量。將職后培訓(xùn)和幼兒教師待遇有效結(jié)合，能增強(qiáng)幼兒教師對(duì)職后培訓(xùn)的重視，調(diào)動(dòng)幼兒教師參與積極性。

再次，開展多樣化職后培訓(xùn)方式。在以往的職后培訓(xùn)中，方式較為死板單一，為了保證職后培訓(xùn)效果，需要采取靈活性和趣味性的培訓(xùn)方式，促進(jìn)培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變，如現(xiàn)場研修、參與式培訓(xùn)等。通過多樣化的培訓(xùn)方式調(diào)動(dòng)幼兒教師參與積極性，幫助教師從不同的模式中獲取教育智慧。

最后，注重自身觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真看待職后培訓(xùn)。幼兒園應(yīng)當(dāng)重視幼兒教師職后培訓(xùn)，鼓勵(lì)幼兒教師主動(dòng)參與培訓(xùn)，認(rèn)真對(duì)待培訓(xùn)活動(dòng)，為幼兒教師爭取更多交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻作好準(zhǔn)備，積極參與到培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)日常學(xué)前教育中的問題、疑慮等進(jìn)行交流和探討，不斷擴(kuò)展幼兒教師視野。

三、優(yōu)化教育價(jià)值取向，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感

在學(xué)前教育中，幼兒教師所處環(huán)境的教育價(jià)值取向?qū)τ變航處熉殬I(yè)責(zé)任感有著直接的影響，對(duì)幼兒教師實(shí)踐智慧的生成有著比較大的影響。因此，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)前教育價(jià)值取向的優(yōu)化調(diào)整，加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)責(zé)任感培養(yǎng)。

首先，創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍提供實(shí)踐智慧環(huán)境支撐。隨著教育事業(yè)的功利化，良好幼兒園文化被破壞。幼兒教師實(shí)踐智慧的生成中，應(yīng)當(dāng)打破這樣的狀態(tài)，加強(qiáng)幼兒教師的團(tuán)結(jié)合作。幼兒園管理中，應(yīng)當(dāng)注重團(tuán)結(jié)合作氛圍的構(gòu)建，組織茶話會(huì)和交流會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間情感交流，融合教師的不同態(tài)度。注重“老帶新”活動(dòng)的開展，老教師對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助新教師了解幼兒，快速適應(yīng)崗位需求。幼兒教師需要主動(dòng)和其他教師交流，針對(duì)學(xué)前教育問題開展討論活動(dòng)，如借助合作學(xué)習(xí)方式，資源構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，探究相應(yīng)的問題，營造實(shí)踐智慧發(fā)展新局面。

其次，自我教育價(jià)值取向調(diào)整。在學(xué)前教育活動(dòng)中，教育價(jià)值觀念影響學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教師自身專業(yè)發(fā)展。幼兒教師需要深入認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值，將職業(yè)價(jià)值和教育意義有效結(jié)合，避免不良教育價(jià)值取向的影響，樹立良好的責(zé)任意識(shí)，更好地投入學(xué)前教育事業(yè)。同時(shí)，組織幼兒教師和家長開展交流合作，加強(qiáng)相互情感交流，樹立教師職業(yè)責(zé)任感。同時(shí)注重教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，幼兒教師能夠自覺地意識(shí)自身專業(yè)發(fā)展，保證教育活動(dòng)順利，深入思考教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)創(chuàng)新，提高幼兒教師實(shí)踐智慧。

四、結(jié)語

對(duì)于幼兒園教師來說，實(shí)踐智慧既陌生又熟悉，熟悉是因?yàn)槠湄灤┱麄€(gè)幼兒教師教育行為，陌生則是因?yàn)椴]有引起人們的重視，對(duì)其不夠了解。因此，在幼兒教師實(shí)踐智慧的生成中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒教師實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教育管理理念，加強(qiáng)幼兒教師素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)不斷發(fā)展，提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐智慧的有效生成。

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（責(zé)任編輯 袁霜）