為每一位學(xué)生拂去成長的迷茫

牛春華

隨著時(shí)代的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾影響著少年兒童，他們正值成長發(fā)展過程，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，極易發(fā)生心理迷茫，產(chǎn)生行為偏差，變成人們眼里所謂的“問題學(xué)生”“壞小孩”。其實(shí)，這些孩子身上存在的是心理方面的某些障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群、注意力不集中等問題。

在學(xué)校的訪問調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的家庭，幾乎是單親離異居多，孩子的成長得不到父母全面的愛。此外，這些家庭中大部分家長都疲于勞作、掙錢養(yǎng)家，在與孩子的溝通中常常把工作上的不良情緒傳遞給孩子，孩子便莫名其妙地成了出氣筒，“壞小孩”們由此而來。

一、促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展是學(xué)校之責(zé)

促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高是學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任。良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分。這意味著對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個合格的心理輔導(dǎo)員。“為什么現(xiàn)在心理有問題的孩子越來越多，運(yùn)用哪些更加行之有效的辦法來引導(dǎo)學(xué)生？”這也是多數(shù)老師的困惑，由于缺乏專業(yè)知識的引領(lǐng)，老師能給孩子的只有真誠的交流，無法做到對癥下藥并保證藥到病除。因此，學(xué)校要從實(shí)際情況出發(fā)，努力通過對外交流、專業(yè)培訓(xùn)、收集資料、定期研討等手段來提高教師自身的心理健康教育水平，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。使孩子們養(yǎng)成良好的心態(tài)，讓他們的童年充滿陽光和喜悅，讓未來的花朵放飛希望與夢想。

二、班主任要創(chuàng)設(shè)班級美好的情感氛圍

班主任老師要創(chuàng)設(shè)班級美好的情感氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先是建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)師生間的情感溝通，使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，學(xué)生因真實(shí)感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，消除心理上的障礙。教師還要適時(shí)抓住熱點(diǎn)社會新聞和班內(nèi)發(fā)生的典型事情，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生面對類似問題應(yīng)該怎樣做，如受挫折時(shí)怎樣面對，如何減輕學(xué)習(xí)壓力，如何處理好人際關(guān)系，怎樣與家長多溝通等等。要實(shí)施平等的談話式交流，巧妙啟發(fā)學(xué)生開口談話，表述自己的見解。不要單純地講理、訓(xùn)誡、批評，從而剝奪學(xué)生的說話機(jī)會，產(chǎn)生叛逆心理，失去最佳教育時(shí)機(jī)。對于不同類型的學(xué)生還要善于選擇不同的場合實(shí)施教育，教育場合的選擇有時(shí)會取得事半功倍的效果。

三、推動家庭、學(xué)校形成教育合力

學(xué)校還應(yīng)該做到學(xué)校指導(dǎo)與家長配合相結(jié)合。家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場所，只有家庭、學(xué)校形成教育合力，形成一致的教育聲音，才會取得教育的最大效果。如何采取民主型的教養(yǎng)方式，營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育的首要問題。家長是孩子最好的心理醫(yī)生，學(xué)校應(yīng)著力修筑學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，開辦好家長學(xué)校，普及心理教育基本知識。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有缺陷時(shí)及時(shí)與家長聯(lián)系做到及時(shí)矯正，對家長開展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

當(dāng)然，學(xué)生的心理疏導(dǎo)是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的系統(tǒng)工程，它需要各個方面的協(xié)同作戰(zhàn)。學(xué)校要對學(xué)生經(jīng)常不斷地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，努力為每一位學(xué)生拂去成長的迷茫。