傳承·融合·創(chuàng)新

府強(qiáng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)是數(shù)字時(shí)代的“原住民”，在數(shù)學(xué)課堂上將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育有機(jī)融合，才能讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的生機(jī)，激勵(lì)學(xué)生自覺當(dāng)好傳統(tǒng)文化的傳承者和創(chuàng)新者。本文以《設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案》一課為例，談一談借助信息技術(shù)將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)課堂的具體做法，不妥之處，敬請(qǐng)指正。

一、課堂流程

【課堂導(dǎo)入】看視頻——感受軸對(duì)稱

電腦全屏播放京劇視頻，最后畫面定格在演員栩栩如生的臉譜正面圖上。展示精選的15個(gè)臉譜組成的GIF動(dòng)圖，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察臉譜的共同點(diǎn)，復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念。

【活動(dòng)一】畫漢字——理解軸對(duì)稱

環(huán)節(jié)1：觀看課堂平臺(tái)上推送的歌曲視頻《生僻字》，并完成在線練習(xí)：判斷歌曲中出現(xiàn)的生僻字是否為軸對(duì)稱圖形。

環(huán)節(jié)2：畫出卡紙上漢字的另一半，每小組合作完成一份練習(xí)。

按照預(yù)先分好的小組進(jìn)行活動(dòng)，共同完成作品。將畫好的圖片通過學(xué)生自己的設(shè)備拍照上傳至平臺(tái)，每組作品都完成后，對(duì)符合要求的作品進(jìn)行互評(píng)點(diǎn)贊，按點(diǎn)贊高低對(duì)相應(yīng)小組進(jìn)行加分。

展示點(diǎn)贊較高的部分優(yōu)秀作品，師生共同探討畫出另一半漢字的方法。強(qiáng)調(diào)使用折紙、扎孔測量等多種方法的目的都是要找出圖形各頂點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，其數(shù)學(xué)本質(zhì)均是運(yùn)用軸對(duì)稱的性質(zhì)來構(gòu)造軸對(duì)稱圖形，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解軸對(duì)稱的性質(zhì)。

【活動(dòng)二】辨漢字——鞏固軸對(duì)稱

環(huán)節(jié)1：通過小游戲找出下列漢字中的軸對(duì)稱圖形：查、凸、田、周、千、干、國、墨、杜、答、甲、舊、呈、盒、金、固、全、巨、苦、答、果、早、平、五、吳、末、刃、美、呆、笯。每組各選派一人上臺(tái)，以比賽形式完成游戲，按照游戲得分排名給各組積分。

環(huán)節(jié)2：學(xué)生講解游戲中容易辨別錯(cuò)誤的軸對(duì)稱漢字。

【活動(dòng)三】創(chuàng)作品——感悟軸對(duì)稱

環(huán)節(jié)1：觀看視頻《民間剪紙》。

環(huán)節(jié)2：學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)搜索“折疊剪紙”，查看折疊剪紙的相關(guān)圖片、教程等，并和同學(xué)交流，豐富對(duì)剪紙的認(rèn)知。

環(huán)節(jié)3：小組合作，利用下發(fā)的紅色A4紙，完成個(gè)性創(chuàng)意剪紙作品。要求：（1）剪出僅有一條對(duì)稱軸的軸對(duì)稱圖案;（2）剪出有多條對(duì)稱軸的軸對(duì)稱圖案。

環(huán)節(jié)4：分小組展示優(yōu)秀作品，小組互評(píng)加分，評(píng)選出優(yōu)勝小組。

【小結(jié)與拓展】

環(huán)節(jié)1：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的三個(gè)小活動(dòng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、參與度、作品情況三個(gè)層面分別作小結(jié)，并厘清各個(gè)活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。

環(huán)節(jié)2：課后繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)了解中國瓷器的相關(guān)知識(shí)，參照“官窯瓷器”的圖片，利用軸對(duì)稱的知識(shí)嘗試設(shè)計(jì)一張瓷器平面圖，擇優(yōu)在班內(nèi)展覽。

二、課堂分析

1.信息技術(shù)搭建平臺(tái)，彰顯傳統(tǒng)文化魅力

（1）精選視頻。上課時(shí)精選視頻《京劇》，人物形象、色彩豐滿，聲音鏗鏘有力，富有感染力，能從視覺、聽覺兩方面對(duì)學(xué)生形成沖擊，充分彰顯非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界。

（2）動(dòng)圖制作。目前使用某些APP可以簡單快速地生成GIF動(dòng)圖，與靜態(tài)圖像相比，不斷閃爍變化的動(dòng)圖更能吸引學(xué)生，有效提高學(xué)生的課堂專注度。在制作動(dòng)圖時(shí)，相鄰臉譜的圖片需選用色彩和表情差異較大的放在一起，形成對(duì)比。

2.信息技術(shù)手段多元化，拓寬文化傳承方式

（1）演示多元化。本節(jié)課利用視頻播放、鏈接推送、PPT放映、學(xué)生作品投影、游戲操作等多種信息技術(shù)手段，將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)有效整合，經(jīng)歷賞臉譜、畫漢字、辨圖形、創(chuàng)作品等一系列環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，滲透文化信仰，激發(fā)學(xué)生自覺地傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（2）評(píng)價(jià)多元化。如：智慧課堂平臺(tái)可以顯示已交作業(yè)的學(xué)生名單，促使學(xué)生高效完成在線小練習(xí);快速辨別軸對(duì)稱漢字的在線練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生提交結(jié)束就可以看到正確答案，有助于及時(shí)更正錯(cuò)誤觀念;教師講解練習(xí)時(shí)可以參照平臺(tái)反饋的正確率，講解時(shí)更有針對(duì)性，以提高所有學(xué)生的知識(shí)掌握度。

3.信息技術(shù)豐富資源，延展傳統(tǒng)文化價(jià)值

（1）歌曲賞析。在活動(dòng)一利用軸對(duì)稱性質(zhì)畫漢字之前，推送極具中國風(fēng)的流行歌曲《生僻字》。賞析時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生留意畫面上閃現(xiàn)的生僻字，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光欣賞傳承了四千多年的方塊字之美。

（2）游戲互動(dòng)。利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容融合于游戲活動(dòng)之中，有助于觸發(fā)高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生機(jī)勃勃。游戲安排在課堂中期學(xué)生易疲乏之時(shí)，動(dòng)靜結(jié)合，適時(shí)調(diào)動(dòng)氣氛，鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力，進(jìn)一步鞏固前一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)的軸對(duì)稱性質(zhì)，又為后續(xù)設(shè)計(jì)圖形提供靈感，一舉多得。

（3）收集信息。教師首先展示自己收集的視頻素材《民間剪紙》，利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀科普視頻，展示傳統(tǒng)文化形成和發(fā)展的過程，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源多角度體現(xiàn)知識(shí)的探究、應(yīng)用過程，更好地促進(jìn)知識(shí)的遷移。其次，交給闖蕩世界的孩子們一把“獵槍”，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索“折疊剪紙”，查看折疊剪紙的相關(guān)圖片、教程等。與給孩子一把“干糧”相比，“獵槍”更富挑戰(zhàn)性，能促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，學(xué)生的興趣和積極性會(huì)更高，后續(xù)的創(chuàng)作則會(huì)更具動(dòng)力，創(chuàng)新才能成為可能。

本節(jié)課以臉譜、漢字、剪紙等一系列傳統(tǒng)文化元素為載體，教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出;借用多種信息技術(shù)手段將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)課堂，寓教于樂，化解難點(diǎn);傳統(tǒng)和現(xiàn)代相融合，評(píng)價(jià)多元化，提高課堂效率。秉承從數(shù)學(xué)的角度分析并傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的宗旨，利用多種方式為學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺(tái)，讓學(xué)生充分體會(huì)到中華文化的優(yōu)越性，樹立學(xué)生正確的審美觀和世界觀。