淺談科研實(shí)驗(yàn)室的研究生管理

苗志剛

摘 要：加強(qiáng)碩士研究生的管理，不但是保障研究生身心健康的必要條件，同時(shí)也是提高科研效率的有效方法。作者首先從研究生構(gòu)成、心理、個(gè)性等方面概述了目前科研實(shí)驗(yàn)室研究生的現(xiàn)狀;然后從管理者自身和研究生方面總結(jié)了研究生管理中的存在的難題;最后給出了相應(yīng)的建議?？傊?，要做好科研實(shí)驗(yàn)室研究生的管理工作，不但管理者需要不斷提高自己，同時(shí)也需要研究生加強(qiáng)自我管理能力。

關(guān)鍵詞：科研實(shí)驗(yàn)室;研究生管理;現(xiàn)狀;對(duì)策

一、緒論

隨著各大高校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，我國(guó)的碩士研究生數(shù)量開(kāi)始急劇上升。據(jù)中國(guó)教育在線網(wǎng)站上提供的《2014全國(guó)研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》所述：2013年我國(guó)碩士研究生招生計(jì)劃人數(shù)為53.9萬(wàn)人，與2012年相比增加了2萬(wàn)多人，有4.2%的增長(zhǎng)幅度;從碩士學(xué)位授予人數(shù)來(lái)看，近十年來(lái)已超過(guò)230萬(wàn)人[1]。此外，由于擴(kuò)招從而使高校研究生的畢業(yè)壓力增大，再加上社會(huì)的功利化影響，以及心理越來(lái)越脆弱，使得研究生在校期間出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多[2]。而作為科研實(shí)驗(yàn)室中的研究生，需要面對(duì)實(shí)驗(yàn)不順、發(fā)表SCI文章以及導(dǎo)師催促等帶來(lái)的一系列壓力。因此，加強(qiáng)碩士研究生的管理，不但是保障研究生身心健康的必要條件，同時(shí)也是提高科研效率的有效方法。

二、科研實(shí)驗(yàn)室研究生現(xiàn)狀

（1）研究生構(gòu)成多樣化。研究生群體是高校的重要組成部分，其自身有著眾多有別于本科生的特點(diǎn)[3]。他們組成結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，可歸納為學(xué)歷背景多樣化;年齡多樣化;身份多樣化;思想觀念多樣化四個(gè)方面。學(xué)歷背景多樣化主要體現(xiàn)在：由于本科所學(xué)不同以及個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備不同等，使得其對(duì)新的科研環(huán)境以及學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)知、領(lǐng)悟能力存在著一定的差別;年齡多樣化主要體現(xiàn)在碩士和博士、碩士和碩士之間，有時(shí)年齡差距可能達(dá)到10歲左右，比管理者年齡大的也比比皆是;而身份多樣化則體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室中不只有自己實(shí)驗(yàn)室招收的學(xué)生，還有所內(nèi)和校內(nèi)其他老師的學(xué)生以及校外聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生等;思想觀念多樣化主要是由以上兩點(diǎn)引申而來(lái)，不同的學(xué)習(xí)背景，不同的年齡所表現(xiàn)出來(lái)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀都存在著巨大的差異。（2）心理壓力大，競(jìng)爭(zhēng)壓力強(qiáng)。進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室的研究生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)、學(xué)習(xí)后很快就會(huì)被賦予獨(dú)立的研究課題，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。在研究過(guò)程中，雖然會(huì)有導(dǎo)師、師兄師姐的指導(dǎo)和幫助，但在遇到困難和挫折時(shí)還是需要自己獨(dú)立思考、研究后去解決問(wèn)題、面對(duì)困難，心理壓力也在隨著鍛煉的過(guò)程不斷積累、沉積，如果不及時(shí)自我梳理或經(jīng)管理者疏導(dǎo)處理，會(huì)造成不可想象的后果。此外，對(duì)于即將要畢業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，還需要面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的壓力。并且相對(duì)本科生而言缺乏集體活動(dòng)，獲得集體的關(guān)懷，心理獨(dú)自承受較多，心理問(wèn)題成為日益突出的問(wèn)題[4]。（3）個(gè)人主義強(qiáng)烈，集體意識(shí)淡薄?，F(xiàn)階段的研究生或多或少都存在較強(qiáng)的個(gè)人主義和集體意識(shí)淡薄。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。由于研究生年齡多在22以上，其中還有一部分人具有工作經(jīng)歷，因此大部分研究生的心理已發(fā)展成熟，表現(xiàn)出比較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí);在處理個(gè)人事務(wù)或?qū)嶒?yàn)室工作時(shí)都表現(xiàn)出比較強(qiáng)的獨(dú)立性，遇到問(wèn)題時(shí)也多傾向于自己去解決。②優(yōu)越感強(qiáng)。研究生都是通過(guò)層層選拔，經(jīng)過(guò)不斷地淘汰上來(lái)的，大部分在本科時(shí)都是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且社會(huì)活動(dòng)較為豐富;作為高校群體中的佼佼者，他們?cè)谛睦砩媳韧g人具有較強(qiáng)的優(yōu)越感。③自尊心強(qiáng)?，F(xiàn)在的研究生大部分生于90年代后，多數(shù)是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)過(guò)程中多處在父母寵溺中，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生活的挫折和磨難，一旦遇到困難和挫折，便無(wú)所適從，感到自卑。④集體意識(shí)弱。作為科研實(shí)驗(yàn)室的研究生，科研任務(wù)比較重，沒(méi)有多余的時(shí)間參加學(xué)校各種社團(tuán)去施展自己的才華，從而導(dǎo)致了大部分研究生不愿意參加集體活動(dòng)[5]。

三、科研實(shí)驗(yàn)室研究生管理存在的問(wèn)題

（1）管理者管理能力不足。管理能力不足主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①缺乏管理技能和經(jīng)驗(yàn)。雖然科研實(shí)驗(yàn)室中研究生管理隊(duì)伍的整體學(xué)歷較高，但基本上都是和實(shí)驗(yàn)室研究方向相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的研究生，并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)管理類的課程，工作后也沒(méi)有得到相應(yīng)的管理方面的培訓(xùn)，缺乏基本的管理技能和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)[6]。②管理人員不重視。管理人員對(duì)研究生管理重視不夠，一方面是時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)和探討如何管理以及管理中出現(xiàn)的問(wèn)題;另一方面由于作為科研工作者從心底還是把科研工作放在首位，也不想去深究管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。（2）研究生多樣化導(dǎo)致的管理難題。由于各種差異所帶來(lái)的管理難題主要有以下幾點(diǎn)：①由于研究生主體的復(fù)雜性以及讀研的動(dòng)機(jī)不單純，從而出現(xiàn)一些研究生自由散漫，不服從管理;過(guò)多從事社會(huì)活動(dòng)，淡化集體意識(shí)，因此加大研究生管理的難度[7]。②由于研究生身份的復(fù)雜性，使得管理人員在管理上不能做到一視同仁，造成管理的混亂。③由于研究生學(xué)歷背景的差異以及年齡的多樣化，在安排實(shí)驗(yàn)室日常工作時(shí)很難做到公平公正，常常會(huì)給管理者造成很多困擾。（3）心理輔導(dǎo)的欠缺。隨著研究生面對(duì)的社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜、就業(yè)壓力越來(lái)越大，心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉已然成為研究生培養(yǎng)過(guò)程中不可缺少的內(nèi)容，然而在大部分科研院校對(duì)研究生心理問(wèn)題缺乏重視，從而造成很多不可挽回的損失。受環(huán)境和自身因素的影響，研究生容易在人際交往、學(xué)業(yè)適應(yīng)、自我認(rèn)知、自我發(fā)展、戀愛(ài)情感等方面出現(xiàn)各種心理問(wèn)題[8]。目前科研院校以及科研院所心理健康咨詢系統(tǒng)的建立處于空滯狀態(tài)，鮮有建立專門(mén)的心理輔導(dǎo)室。因此，由于心理輔導(dǎo)的缺失，導(dǎo)致部分研究生性格乖張、脾氣暴躁，這無(wú)形中增加了管理者對(duì)研究生管理的難度。

四、科研實(shí)驗(yàn)室研究生管理工作的對(duì)策

（1）提高管理者綜合素質(zhì)。加強(qiáng)研究生管理工作，必須努力提高管理者的管理水平和素質(zhì)。研究生管理者的綜合素質(zhì)直接影響著管理工作的質(zhì)量和效率，也影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為此應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：①提高自身理論水平。研究生管理者必須具有較高的理論水平，這是保證管理工作有效開(kāi)展的前提。目前從事科研實(shí)驗(yàn)室管理的工作人員主要都是本專業(yè)畢業(yè)的研究生，嚴(yán)重缺乏相關(guān)管理技能，為此管理者應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參加相關(guān)管理技能理論培訓(xùn)的課程，閱讀相關(guān)書(shū)籍、文獻(xiàn)等來(lái)補(bǔ)充理論知識(shí)，提高自身素質(zhì)。②保持高度責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。作為研究生管理者要認(rèn)識(shí)到選拔人才、培養(yǎng)人才和向社會(huì)輸送高層次的人才是自身的職責(zé)，要具有高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞姆?wù)于祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的高層次人才[9]。③提高自身科研水平。作為科研實(shí)驗(yàn)室的管理者，要贏得尊重則首先得讓學(xué)生對(duì)管理者的科研學(xué)術(shù)水平信服，主要表現(xiàn)為要能準(zhǔn)確的回答研究生提出的學(xué)術(shù)問(wèn)題，要能清楚的解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)驗(yàn)困難，要能對(duì)學(xué)生的研究課題予以幫助。（2）建立系統(tǒng)的管理模式。良好的管理都基于良好的管理模式，因此管理模式的建立對(duì)于管理來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。規(guī)范化的管理制度對(duì)學(xué)生和老師能夠起到思想上的引導(dǎo)，從而營(yíng)造研究生與管理者相互理解、相互幫助的和諧局面[10]。良好的管理模式主要包括以下幾點(diǎn)：①管理制度的確立。通過(guò)調(diào)研以及結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)室的自身?xiàng)l件制定相關(guān)規(guī)章制度、考核制度以及儀器預(yù)約制度后進(jìn)行宣傳，并嚴(yán)格執(zhí)行。②建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。規(guī)章制度的執(zhí)行離不開(kāi)獎(jiǎng)懲，因此要想嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度就得有合適的獎(jiǎng)懲體系。對(duì)于科研實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)懲體系主要包括兩個(gè)方面，對(duì)研究生的獎(jiǎng)懲制度以及對(duì)管理者的獎(jiǎng)懲制度。③組織交流學(xué)習(xí)。由于科研實(shí)驗(yàn)室的管理者基本上都缺少管理經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)當(dāng)定時(shí)組織管理者參加內(nèi)部交流學(xué)習(xí)，相互交流管理經(jīng)驗(yàn)，分享自己管理當(dāng)中遇到的問(wèn)題以及解決方案，達(dá)到共同進(jìn)步，從而是管理者能夠更好地進(jìn)行管理。（3）加強(qiáng)研究生心理輔導(dǎo)。隨著研究生心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，隨之而來(lái)的管理問(wèn)題也越發(fā)明顯。因此加強(qiáng)研究生心理輔導(dǎo)顯得格外重要。作為科研實(shí)驗(yàn)室的管理者，作者總結(jié)了一下幾點(diǎn)建議：①建立心理健康輔導(dǎo)室。目前大部分科研院校的研究所都缺少獨(dú)立的心理健康輔導(dǎo)室，缺少專業(yè)的心理輔導(dǎo)醫(yī)生，這樣使得研究生在覺(jué)得自己有心理壓力時(shí)找不到專業(yè)人員進(jìn)行咨詢，從而造成心理問(wèn)題。②增加心理健康講座。科研院所應(yīng)該經(jīng)常邀請(qǐng)心理學(xué)專家到研究所進(jìn)行講座，使研究生能夠有途徑去了解和認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)，從而能夠及早的了解到自己出現(xiàn)的問(wèn)題并積極應(yīng)對(duì)。③研究生自身應(yīng)掌握處理心理問(wèn)題的能力。通過(guò)參加心理輔導(dǎo)講座及相關(guān)心理輔導(dǎo)書(shū)籍的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)心理健康知識(shí)。要學(xué)會(huì)一般的自我調(diào)節(jié)、舒緩壓力的方法技巧，掌握一定的心理問(wèn)題處理協(xié)調(diào)方法，熟悉現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人際關(guān)系常規(guī)處理的知識(shí)[11]。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，新時(shí)代的研究生應(yīng)其獨(dú)有特點(diǎn)，給管理者帶來(lái)了新的困難和挑戰(zhàn)。因此要管理好研究生，培養(yǎng)出高質(zhì)量的科研型研究生，就要求科研實(shí)驗(yàn)室的管理者要不斷提高自身綜合素質(zhì)，不斷豐富自己的管理經(jīng)驗(yàn)，不斷增加自己的科研水平，方能使研究生的日常管理更加規(guī)范化、科學(xué)化從而促進(jìn)研究生教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

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