基于多平臺(tái)聯(lián)合的創(chuàng)新思維訓(xùn)練教學(xué)研究

周慧

摘 要：目前，線上教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)層出不窮，各個(gè)高校不斷嘗試新的教學(xué)模式，追求更好的教學(xué)效果。本文以鹽城師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程為例，基于多個(gè)平臺(tái)對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)探究。通過(guò)觀看MOOC視頻、采用慕課堂教學(xué)管理和使用QQ群進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，使該課程的遠(yuǎn)程線上教學(xué)效率最大化。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維訓(xùn)練;慕課;QQ群

一、平臺(tái)介紹

近年來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的在線平臺(tái)課程，例如：愛(ài)課程、云班課和智慧樹(shù)等，充分發(fā)揮現(xiàn)有的精品課程資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。高校教師可以使用此類(lèi)平臺(tái)，檢索一些相關(guān)課程加以使用。以鹽城師范學(xué)院的《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程為例，在MOOC平臺(tái)就有對(duì)應(yīng)的課程：浙江工商大學(xué)的《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》，山東大學(xué)的《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技法》和武漢大學(xué)的《創(chuàng)新思維與方法》等。本文授課方法合理運(yùn)用在線課程平臺(tái)MOOC和騰訊QQ群，有效提高該課程的講授效率。下面就這兩者，給出簡(jiǎn)單介紹。

（一）MOOC

慕課（MOOC，MASSIVE OPEN ONLINE COURSE），即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，是一種通過(guò)開(kāi)放教育資源，針對(duì)于大眾人群通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)的在線課堂。眾所周知，在我國(guó)存在著極大的教育資源分配不均的情況，慕課的出現(xiàn)有效的改變了這一現(xiàn)狀。人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)到很多優(yōu)質(zhì)的視頻課程資源，不分地區(qū)、不分年齡，無(wú)論是誰(shuí)都可以很好的獲取知識(shí)，提升用戶的個(gè)人價(jià)值。這一平臺(tái)極大的促進(jìn)了我國(guó)教育資源的合理分配，真正實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有圍墻的大學(xué)。

（二）騰訊QQ群

QQ群當(dāng)屬最早的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)公眾平臺(tái)之一。QQ群是國(guó)內(nèi)知名軟件公司騰訊推出的多人聊天交流的一個(gè)公眾平臺(tái)，群主在創(chuàng)建群以后，可以邀請(qǐng)朋友或者有共同興趣愛(ài)好的人到一個(gè)群里面聊天。在群內(nèi)除了聊天，騰訊還提供了群空間服務(wù)，在群空間中，用戶可以使用群BBS、相冊(cè)、共享文件、群視頻等方式進(jìn)行交流。QQ群在高校的應(yīng)用非常廣泛，幾乎每一個(gè)班級(jí)都有對(duì)應(yīng)的QQ群。不僅有利于學(xué)校分班級(jí)統(tǒng)一管理學(xué)生的日常事務(wù)，更能促進(jìn)同學(xué)老師之間的情感交流。將QQ群運(yùn)用在線上教學(xué)中更是其原有功能的拓展。

二、課程介紹

創(chuàng)新能力是稀缺又寶貴的一種能力。創(chuàng)新能力的高低與智商高低是充分條件的關(guān)系。高校致力于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能夠力，主要是因?yàn)橐话憔哂休^高創(chuàng)新能力的人都能成為其所在行業(yè)的先行者。創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人為社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的可能性較大。

微觀而言，鹽城師范學(xué)院電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生從大一開(kāi)始學(xué)習(xí)公共課程如：高數(shù)、物理;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：電路分析、信號(hào)與系統(tǒng);專(zhuān)業(yè)課程：數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字圖像處理，這一系列課程的循序漸進(jìn)，正說(shuō)明了電子信息行業(yè)的發(fā)展由來(lái)與方向。當(dāng)下，人工智能是電子信息行業(yè)發(fā)展的熱門(mén)領(lǐng)域，而這一領(lǐng)域最需要的往往不是技術(shù)過(guò)硬的工程師，反而可能是具有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)師。宏觀上看，我國(guó)從2015年就開(kāi)始大力推行“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策措施。政策一經(jīng)推出，給我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了更明確也更高的要求。因此，鹽城師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院為該院電子信息工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程。按照鹽城師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院對(duì)于電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱安排，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生獲得活躍的創(chuàng)新思維正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，讓學(xué)生了解創(chuàng)新、思維、創(chuàng)新思維的基本概念;學(xué)會(huì)拓展創(chuàng)新思維視角;掌握發(fā)散、收斂思維的訓(xùn)練方法;掌握創(chuàng)新思維的日常訓(xùn)練方法;了解新興創(chuàng)新方向，有效地增強(qiáng)電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，提升他們職業(yè)成功的可能性。

三、具體方式與成效

（一）觀看MOOC課程視頻

鹽城師范學(xué)院電子信息工程專(zhuān)業(yè)《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程團(tuán)隊(duì)搜索中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)站課程資源，通過(guò)內(nèi)容對(duì)比分析，結(jié)合本學(xué)院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，并經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)研討后一致決定使用浙江工商大學(xué)余琛教授所講授的《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程視頻。該課程視頻包含七個(gè)部分內(nèi)容，分別是：認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維、非邏輯創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維技術(shù)、邏輯思維創(chuàng)新、解決問(wèn)題與創(chuàng)新思維、創(chuàng)新與新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新思維應(yīng)用：六頂思考帽，每一部分內(nèi)容都分為多個(gè)小節(jié)，每一小節(jié)的視頻時(shí)長(zhǎng)均在十分鐘左右。課程團(tuán)隊(duì)成員合理運(yùn)用視頻資源作為課堂主線，帶領(lǐng)學(xué)生課上一同觀看課程視頻。

（二）慕課堂統(tǒng)一管理

慕課堂作為中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)中為教師提供的一項(xiàng)可以有效管理學(xué)生線上課堂智慧教學(xué)工具，能夠有效的幫助教師提升課堂教學(xué)效率與效果，探索混合式教學(xué)。課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)慕課堂關(guān)聯(lián)線上課程，建立對(duì)應(yīng)班級(jí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生觀看視頻情況、參與討論情況、回答問(wèn)題情況等，為教師評(píng)判學(xué)生平時(shí)成績(jī)給出有力依據(jù)。另外，慕課堂還有微信小程序，這讓教師可以簡(jiǎn)便的在移動(dòng)端即可操作，如：教師可以在課程開(kāi)始時(shí)打開(kāi)慕課堂小程序，開(kāi)啟簽到功能，使考勤變得更高效。教師還可以在課前添加備課功能，課上直接通過(guò)手機(jī)發(fā)布課前準(zhǔn)備好的練習(xí)和討論。慕課堂具有的點(diǎn)名功能，能讓教師在很短時(shí)間內(nèi)隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生回答課程問(wèn)題并給出評(píng)價(jià)。慕課堂強(qiáng)大的教學(xué)功能，為《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程的教授提供了較大的幫助。

（三）QQ屏幕分享講解

在本課程開(kāi)課前，授課老師為所授班級(jí)建立對(duì)應(yīng)QQ群，邀請(qǐng)學(xué)生提前加入群聊。課上在觀看視頻之余，教師通過(guò)QQ屏幕共享，按照線下授課的PPT補(bǔ)充MOOC視頻中沒(méi)有的內(nèi)容。這一操作讓學(xué)生與教師保持實(shí)時(shí)的上課狀態(tài)，更好的模擬了線下授課模式，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

（四）觀看相關(guān)紀(jì)錄片

課程團(tuán)隊(duì)為提高學(xué)生對(duì)《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程的積極性，根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容，搜尋各個(gè)視頻網(wǎng)站資源，通過(guò)觀看多個(gè)相關(guān)“創(chuàng)新”紀(jì)錄片視頻，最后選擇優(yōu)酷網(wǎng)站中羅振宇在其“邏輯思維”專(zhuān)欄中的《真實(shí)世界的創(chuàng)新》。視頻中舉出了多個(gè)有關(guān)創(chuàng)新的例子，如：產(chǎn)鉗的發(fā)明，洗手的推廣和阿普加評(píng)分表的創(chuàng)建等，巧妙的以最通俗易懂的方式講解了到底什么是創(chuàng)新。學(xué)生觀看視頻之后，隨即加入慕課堂討論，紛紛留言說(shuō)出自己的觀后感，更有同學(xué)能舉出自己身邊創(chuàng)新的實(shí)例。這一視頻的引入，充分增加了學(xué)生學(xué)習(xí)《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》的興趣，為后續(xù)課程的教授打下了良好的基礎(chǔ)。

（五）QQ公屏頭腦風(fēng)暴

《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程不僅有理論的講解，更有實(shí)踐的運(yùn)用。課程團(tuán)隊(duì)基于QQ群這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的線上課程頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)。課程團(tuán)隊(duì)按照MOOC視頻中給出的題目：用兩個(gè)三角形、兩個(gè)圓形和兩條直線畫(huà)圖，并給所畫(huà)圖片命名。題目一經(jīng)發(fā)布，同學(xué)們迅速給出回復(fù)，本文給出以下學(xué)生所畫(huà)的四幅圖片為例。這種頭腦風(fēng)暴的方式不僅是有效的線上課堂互動(dòng)，而且從課程角度出發(fā)更能訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力。

A.炸串 B.小人打傘

C.冰淇淋 D.天平

形象思維訓(xùn)練圖

四、結(jié)語(yǔ)

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，優(yōu)秀的在線課程平臺(tái)涌現(xiàn)，高等教育的線上教學(xué)模式被高校教育工作者們不斷探索。本文以鹽城師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程為例，基于多個(gè)平臺(tái)對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)探究。通過(guò)觀看MOOC視頻、采用慕課堂教學(xué)管理和使用QQ群進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，使本文課程的遠(yuǎn)程線上教學(xué)效率最大化。本文所探討的方法不僅整合優(yōu)化了各種教學(xué)資源，更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使得整個(gè)課程的教授變得更加適合當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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