地方高校文科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和應(yīng)對策略

摘 要：隨著我國高校不斷擴招，地方高校的大學(xué)生人數(shù)也在不斷增加。作為歷年來就業(yè)率偏低的文科生而言，其就業(yè)競爭和壓力更是愈發(fā)嚴(yán)峻。本文就地方高校文科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和原因進行分析，并提出相關(guān)的應(yīng)對策略，以期緩解地方高校文科生就業(yè)壓力，破解就業(yè)難題。

關(guān)鍵詞：地方高校;文科畢業(yè)生;就業(yè)

逐年遞增的畢業(yè)生人數(shù)，使大學(xué)生的就業(yè)壓力一直處于上升階段。作為地方高校，與教育部直屬院校和重點院校相比，不管是自身的師資力量、教學(xué)水平，還是基礎(chǔ)設(shè)備和社會影響力等方面均無優(yōu)勢，因此就業(yè)難的問題進一步加大。而對于就業(yè)“弱勢群體”的文科生，其就業(yè)難的形勢更為嚴(yán)峻。如何突破地方高校文科生就業(yè)難這一尷尬局面，是值得大家思索的問題。

一、地方高校文科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和原因分析

（一）就業(yè)壓力增加

自我國高等教育從“精英化”轉(zhuǎn)向“大眾化”后，我國高校在校大學(xué)生逐年遞增，畢業(yè)生同比增長。今年，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)臨近874萬余人，同比去年增加了40萬人以上，又創(chuàng)歷史新高。在社會對人才的需求數(shù)與高校的擴招數(shù)無法同步時，就業(yè)困境嚴(yán)重凸顯。而地方高校的擴招更多的是基于文科專業(yè)的增多和文科招生人數(shù)的增加，因此，地方高校文科畢業(yè)生的就業(yè)難的問題更加嚴(yán)重[1]。

（二）求職期望過高

隨著大學(xué)的擴招，畢業(yè)生的增長，大學(xué)生再也不是以前人們所公認(rèn)的“稀缺資源”。社會對人才的要求也越來越高，綜合能力和發(fā)展?jié)摿Τ闪擞萌藛挝魂P(guān)注的重要方面。文憑的貶值一定程度上制約了畢業(yè)生的就業(yè)工作。但仍有相當(dāng)部分畢業(yè)生不以為然，依然自信的以為大學(xué)生的身份是自己求職的利劍，依然樂觀地堅信一定能找到薪水高、地位高、還輕松的工作，對于待遇低、不體面、地區(qū)還偏遠(yuǎn)的工作絲毫不感興趣。過高的求職期望導(dǎo)致了較差的求職結(jié)果，而出現(xiàn)該種心理的主要原因有：

1、自我定位不準(zhǔn)

自我定位主要指個人在充分認(rèn)識自我、了解自我和分析自我前提下，明確了自己所處的社會地位以及今后發(fā)展方向[2]。當(dāng)前相當(dāng)多大學(xué)生內(nèi)心浮躁，受外界紛擾的環(huán)境，虛榮、攀比心理嚴(yán)重，而靜下心來對自我進行一個全面而客觀的認(rèn)識的不多。盲目樂觀，使他們無法正確地評估自身能力，總是想當(dāng)然的以為自己很優(yōu)秀，能完全勝任心中理想的工作。一些畢業(yè)生甚至直接在面試上放出豪言：公司的發(fā)展，舍我其誰！過度的自信卻彰顯出自負(fù)的心態(tài)。

2、個人價值觀低

價值觀是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法。畢業(yè)生的就業(yè)觀念與個人追求的價值觀有關(guān)，一旦畢業(yè)生的價值觀出現(xiàn)問題，勢必會直接影響畢業(yè)生擇業(yè)。當(dāng)下，受功利主義和追求安逸思想浪潮的影響，諸多畢業(yè)生在求職時過度地關(guān)注崗位的薪資待遇、享有的社會定位以及所處的地理環(huán)境，更多地考慮個人的發(fā)展與舒適度，“公務(wù)員熱”和“考研熱”等現(xiàn)象依然突出，而自愿投身基層項目或進行創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生少之甚少。

3、家庭教育的影響

都說父母是孩子的第一任教師，這就意味著孩子的很多觀念和思想的形成都是源于家庭教育，父母的對職業(yè)的價值取向很大程度上也決定了子女今后的職業(yè)發(fā)展方向。一直以來，“望子成龍”、“望女成鳳”的現(xiàn)象屢見不鮮。尤其一些官本思想較嚴(yán)重的家庭，甚至指望靠子女的成就來彰顯家庭在社會上的地位，一心指望子女為官為祿。從小給子女灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)也是“學(xué)而優(yōu)則仕”、“學(xué)習(xí)之上、成績至上”等的思想，過度對子女學(xué)業(yè)的關(guān)注，把一切干擾子女學(xué)習(xí)的事都抹殺在萌芽之中，“一心只讀圣賢書”的想法使子女對許多家庭責(zé)任漠不關(guān)心，進而也影響了畢業(yè)生社會責(zé)任感的養(yǎng)成，使畢業(yè)生在擇業(yè)中只關(guān)注自我優(yōu)越感，而忽視自我對社會的奉獻和付出。

（三）競爭優(yōu)勢較弱

作為地方高校，由于教學(xué)水平、師資力量的薄弱，再加上基礎(chǔ)設(shè)施、地方發(fā)展以及國家關(guān)注力度均不具優(yōu)勢，導(dǎo)致其在社會上的影響力和受重視度明顯不高，地方高校畢業(yè)生競爭壓力較大。對于原本處于難就業(yè)的文科生而言，則更無優(yōu)勢可言。

1、男女比例失調(diào)性別歧視

縱觀全國，不管是文科專業(yè)院校，還是綜合性大學(xué)中的文科學(xué)院，女生比例都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男生比例，有些文科專業(yè)好幾十號人中甚至只有數(shù)個男生，男生成為了文科專業(yè)中的“稀有資源”。文科生的就業(yè)情況自然更取決于女文科生的就業(yè)狀況了。然而，受傳統(tǒng)文化的影響，女生在社會上的角色定位普遍低于男生，這一點在欠發(fā)達(dá)地區(qū)表現(xiàn)得更加明顯。再加上女生必然面臨經(jīng)期、孕期和哺乳期等生理因素的影響，在職場上投入的精力和時間勢必比男生要弱，從而導(dǎo)致用人單位在招聘時出現(xiàn)性別歧視，尤其是“二胎”政策開放以來，該現(xiàn)象更為凸顯，有些用人單位甚至在招聘條件中直接寫明“限男性”等字眼。如此，加劇了地方高校文科生的就業(yè)難度。

2、專業(yè)取代性強

基于文科與理工科的培養(yǎng)方向和目標(biāo)的不同，在實際中學(xué)生所獲得的知識結(jié)構(gòu)和能力也大不相同。一般而言，理工科的專業(yè)性更強，比如，對于化工、機械、醫(yī)學(xué)等理工科專業(yè)，既要熟記諸多的理論知識、專業(yè)技能，更需要結(jié)合實踐研究進行融會貫通。而對于文科專業(yè)，雖然學(xué)習(xí)范圍較廣，但是更多的知識是偏理論性，需要熟記背誦的較多，結(jié)合實踐運用的較少。這種差異性進而導(dǎo)致了就業(yè)機會上的差異：理科生能干的工作，文科生務(wù)必能做;文科生能干的工作，理科生未必不能做。這種專業(yè)的在工作崗位上的可取代性無形之中削減了文科生就業(yè)優(yōu)勢，文科生就業(yè)壓力進一步加劇。

3、名牌效應(yīng)

隨著教育規(guī)模的不斷壯大，社會對人才的綜合能力和素質(zhì)的要求不斷提高。用人單位的招聘要求不再局限于英語水平、計算機等級等相關(guān)專業(yè)技能的證書了，即便是相同的專業(yè)、相當(dāng)程度的專業(yè)技能、不相上下的面試表現(xiàn)情況，面試官仍然會將橄欖枝投向“名牌”高校的畢業(yè)生[3]。相當(dāng)部分用人單位在設(shè)置崗位條件時甚至將門檻調(diào)為“限985、211，雙一流等高校畢業(yè)生”。貼上地方高校畢業(yè)生的標(biāo)簽，用人單位對學(xué)生自身能力和發(fā)展?jié)摿Φ恼J(rèn)可度偏低，進而加劇了地方高校文科畢業(yè)生在就業(yè)中的弱勢地位。

二、緩解地方高校文科畢業(yè)生就業(yè)難的應(yīng)對策略

（一）社會方面

1. 政策支持，提供機會

地方高校文科畢業(yè)生就業(yè)難，難就難在既沒自身優(yōu)勢，又沒政策支持。基于此，要破解地方高校文科生就業(yè)難的問題，社會支持和政府重視必不可少。對于就業(yè)“弱勢群體”的地方高校而言，政府應(yīng)帶頭搭建就業(yè)平臺，為畢業(yè)生擴充就業(yè)崗位。此外，由于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在地方高校中所占的比重較大，政府以及社會各界力量應(yīng)當(dāng)提供適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)經(jīng)費支持和幫扶，鼓勵和激勵畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

2. 改變認(rèn)知，一視同仁

用人單位的認(rèn)知偏差會直接畢業(yè)生的就業(yè)[4]。不管是對地方高校畢業(yè)生的區(qū)別對待還是對文科女畢業(yè)生的性別歧視，都將使地方高校文科畢業(yè)生的就業(yè)難上加難。因此，要想破解這種局面，用人單位需要改變一些偏激的認(rèn)知，關(guān)注學(xué)歷的同時，也要重視能力和潛力，用一視同仁的眼光看待畢業(yè)生，適當(dāng)?shù)亟档烷T檻，為地方高校的文科畢業(yè)生提供更多就業(yè)機會。

（二）家庭方面

1.精神上，觀念糾偏

家庭觀念對畢業(yè)生擇業(yè)的影響無需贅述。家庭中錯誤的就業(yè)觀會使畢業(yè)生的就業(yè)陷入更尷尬的局面。為使畢業(yè)生形成正確的就業(yè)觀，作為父母，需要更多地向子女傳授愛崗敬業(yè)、克己奉公的思想，更多地引導(dǎo)子女關(guān)注職業(yè)精神和素養(yǎng)，理性地進行擇業(yè)。

2.行動上，傾力相助

每位家長對自己子女的期望都是成龍成鳳，所以，在子女面臨就業(yè)的時候，家長會結(jié)合自己的意愿提出各種建議和要求，但實際性的幫扶卻是甚少。尤其對于地方高校文科生而言，更需要加強對就業(yè)形勢的了解，與時俱進，留意身邊的資源，盡可能的通過親朋好友為子女提供更多的招聘信息和實際幫扶，助力子女順利就業(yè)。

（三）學(xué)校方面

1.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，改善培養(yǎng)模式

針對于地方高校，尤其是文科類專業(yè)盲目擴招的現(xiàn)象，則必須要結(jié)合市場的需求優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，使專業(yè)結(jié)構(gòu)能與崗位需求相結(jié)合，避免供過于求而導(dǎo)致的就業(yè)壓力。此外，改善文科專業(yè)培養(yǎng)模式，理論與實踐相結(jié)合。課程之余，學(xué)校應(yīng)積極搭建學(xué)生活動平臺，開展系列社會調(diào)研與項目考察研究，加強對文科生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，進而使培養(yǎng)出來的文科畢業(yè)生更加符合用人單位擇才標(biāo)準(zhǔn)，更加適應(yīng)當(dāng)今激烈的競爭環(huán)境。

2.加強就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

為減少缺乏社會經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生在求職時屢屢受挫現(xiàn)象的發(fā)生，在校期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶。幫助畢業(yè)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢、分析專業(yè)的就業(yè)趨勢而前景，從而引導(dǎo)畢業(yè)生結(jié)合自身優(yōu)勢和外部環(huán)境進行合理地職業(yè)定位。邀請職場經(jīng)驗豐富的校友進行求職經(jīng)驗分享，簡歷制作和面試模擬的指導(dǎo)。同時，通過舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)業(yè)成功典型”講座等，鼓勵畢業(yè)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）學(xué)生方面

1.擺正心態(tài)，樹立正確就業(yè)觀

好的心態(tài)是成功的一半。面對復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，畢業(yè)生更需要具備積極健康的心態(tài)，避免盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。通過對自身進行認(rèn)真剖析、合理的定位，找準(zhǔn)適合自己的職業(yè)。對自我價值觀的體現(xiàn)也需進行充分思索，摒棄官本主義思想，不被金錢權(quán)利而左右。同時，樹立多元化就業(yè)觀，緊跟就業(yè)形勢，因時而進，因事而新，及時調(diào)整求職目標(biāo)，先就業(yè)后擇業(yè)。

2.提高實力，打造核心競爭力

打鐵還需自身硬。就業(yè)既是社會問題，也是畢業(yè)生自身實力強弱的問題[5]。對于原本處于就業(yè)劣勢的地方高校文科畢業(yè)生來說，只有切實提高了自身能力，才能從真正意義上破解就業(yè)難的問題。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，盡早對自身進行合理規(guī)劃和清晰定位，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，既能激發(fā)學(xué)習(xí)動力、激揚斗志，也是畢業(yè)生順利就業(yè)的前提。此外，平常加強學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，獲得扎實的專業(yè)知識和技能，提高專業(yè)素養(yǎng);同時，注重求職技能的提高，通過不斷觀摩學(xué)習(xí)、實踐鍛煉、實習(xí)體驗，練就過硬的真本領(lǐng)，打造核心競爭力，只有這樣才能真正在激烈地就業(yè)競爭中脫穎而出，實現(xiàn)自己的就業(yè)夢！

總之，就目前來看，地方高校文科畢業(yè)生就業(yè)難的問題依然存在。而造成地方高校就業(yè)難的原因也是多方面的。要想破解該難題，需要社會、家庭和學(xué)校等多方發(fā)力，共同攻堅克難。同時，作為就業(yè)的主體，畢業(yè)生必須要對自身進行清晰而準(zhǔn)確的定位、樹立正確的就業(yè)觀、打造核心競爭力，只有這樣，才能順利走向崗位，成就職業(yè)夢！

參考文獻：

[1] 許丹丹. 地方高校畢業(yè)生就業(yè)問題研究[J]. 科教文匯，2013，（9）：3-4.

[2] 王曉紅. 高校畢業(yè)生就業(yè)期望值高的分析[J]. 高校教育研究，2004.04.100.

[3] 麻琳琳.我國普通高校文科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究[J]. 中國電子教育，2013，（ 1） ： 65

[4] 陳建輝.高校畢業(yè)生就業(yè)困境及對策[J]. 教育發(fā)展研究，2008： 80-81.

[5] 古力銘.大學(xué)生就業(yè)競爭力提升策略研究[J]. 科技創(chuàng)業(yè)月刊，2019（5）：102-104

作者簡介：

呂定紅（1992年10月），女，漢族，湖南永州，碩士研究生，助教，湖南師范大學(xué)，生理學(xué)，高校思想政治教育，吉首大學(xué).