核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)策略探析

蔣團(tuán)健

摘 要教育在不斷的改革，教師的教學(xué)理念以及所使用的教學(xué)方法都發(fā)生了較大的變化。尤其在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師在教育過(guò)程中不僅需要傳授學(xué)生知識(shí)，還需要在教學(xué)中滲透學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是當(dāng)前很多物理教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要性，因此在教育過(guò)程中仍存在很多的問(wèn)題，需要教師對(duì)此進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);初中物理;策略探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）33-0124-02

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)物理課程屬于較難的一門(mén)課程，該課程與其它普通課程不同，它屬于一門(mén)自然學(xué)科。這就使得物理教學(xué)的開(kāi)展不能單純的依靠教師的口頭教學(xué)開(kāi)展，需要教師在教學(xué)時(shí)注重利用實(shí)驗(yàn)以及一些較為直觀的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。這樣才能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)。

一、物理素養(yǎng)的重要性

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

初中階段的學(xué)生是第一次接觸物理這門(mén)課程，他們對(duì)物理有著豐富的好奇心，但是過(guò)于死板的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心，甚至?xí)?yán)重消磨學(xué)生的參與積極性。為此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中以較為新穎的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從中感受到物理內(nèi)容的樂(lè)趣，并積極地投入其中。而在物理課堂中滲透物理素養(yǎng)便能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些物理現(xiàn)象進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）教師教學(xué)的需要

物理課程并不是一門(mén)簡(jiǎn)單的課程，教師在教學(xué)時(shí)不能單純的拘泥于教材，應(yīng)該從一些自然現(xiàn)象出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)吸引學(xué)生注意力。在物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)就是在滲透科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)不僅能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握科學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展。在此過(guò)程中不僅學(xué)生的能力可以得到訓(xùn)練，教師的能力也能夠得到明顯的提高，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。

（三）社會(huì)發(fā)展的需要

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，不僅需要人才具有豐富的知識(shí)，還需要人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及探究精神。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該單純地注重知識(shí)的傳授，還要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)。物理教學(xué)中滲透學(xué)科素養(yǎng)便可以充分的達(dá)到這一目的，能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生在物理教學(xué)中了解一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后

想要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)需要教師充分了解當(dāng)前的教育發(fā)展方向，在教學(xué)中注重新型教學(xué)方法的應(yīng)用。但是，很多初中物理教師對(duì)新的教育理念認(rèn)識(shí)不夠充分，所以在開(kāi)展教學(xué)時(shí)會(huì)使用過(guò)去的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動(dòng)。這樣不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的滲透，還會(huì)影響課堂的正常開(kāi)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

教師的教學(xué)理念落后，就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)只將教學(xué)重點(diǎn)放到課本教學(xué)中。這就導(dǎo)致教師忽視了物理課程的特點(diǎn)，忽視了生活中物理現(xiàn)象在教學(xué)中的應(yīng)用，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。在此種背景下開(kāi)展的物理教學(xué)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需要，也無(wú)法有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)策略

（一）增加課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

初中階段的學(xué)生正值青春期，此階段的學(xué)生對(duì)外界很多事情充滿了好奇心，對(duì)于過(guò)于死板的事物存在一定的抵觸心理。所以，教師想要在學(xué)科素養(yǎng)背景下開(kāi)展教學(xué)，首先要改變自己過(guò)去的一些教學(xué)想法，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在教育的發(fā)展方向。在教學(xué)時(shí)利用一些有趣的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)能夠使學(xué)生積極的參與其中。所以在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。

以《摩擦力》為例，教師在教學(xué)時(shí)可以脫離課本，讓學(xué)生在一些實(shí)際的情境中感受什么是摩擦力，摩擦力能夠在生活中起到的一些作用。在教學(xué)開(kāi)始前，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，大家知不知道什么是摩擦力？”“大家在平時(shí)的生活中有感受到過(guò)摩擦力嗎？”學(xué)生會(huì)對(duì)此進(jìn)行積極地考慮，踴躍地回答教師的問(wèn)題。有的學(xué)生回答說(shuō)“知道，鞋子在冰上面就沒(méi)有摩擦力?！边€有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)摩擦力沒(méi)有具體的概念，所以不知道自己生活中的哪些現(xiàn)象屬于摩擦力。在學(xué)生激烈討論過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上體驗(yàn)什么是摩擦力，教師可以先讓學(xué)生在鋪有瓷磚的地面上進(jìn)行摩擦，之后帶學(xué)生到操場(chǎng)的跑道上進(jìn)行摩擦，讓學(xué)生感受其中的不同。學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)對(duì)摩擦力形成一個(gè)概念，并且從中感受到物理的魅力，使學(xué)生在思考過(guò)程中逐漸形成科學(xué)思維。

（二）制造認(rèn)知沖突，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是物理素養(yǎng)中的重要組成部分，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中應(yīng)該抱有的一種態(tài)度。只有在這種態(tài)度下才能夠保證學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎迹⑶冶ＷC學(xué)生從科學(xué)的角度出發(fā)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究。為了能夠讓學(xué)生在物理教學(xué)中養(yǎng)成此種態(tài)度，教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中制造一些沖突讓學(xué)生在這些沖突中進(jìn)行思考，通過(guò)自己的思考和實(shí)際探索發(fā)現(xiàn)其中的正確理論，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

以《凸透鏡成像的規(guī)律》為例，教師不要單純地以口頭講述來(lái)向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的材料，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在探究中了解凸透鏡是如何成像的。教師可以為學(xué)生提供凸透鏡、光源以及光屏等實(shí)驗(yàn)會(huì)用到的工具，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要記錄光屏的移動(dòng)距離，并做好成像記錄。在匯報(bào)結(jié)果時(shí)教師針對(duì)每一個(gè)小組所做的記錄進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)小組之間的數(shù)據(jù)存在一定的差異性。有些學(xué)生在記錄數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)在自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律后想當(dāng)然的按照規(guī)律記錄一些數(shù)據(jù)，為此最終數(shù)據(jù)中幾乎沒(méi)有誤差。但是，教師要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是為了對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行證明，而不是根據(jù)已知理論去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）培養(yǎng)自學(xué)能力，提高科學(xué)探索精神

物理屬于一門(mén)自然類(lèi)學(xué)科，所以很多知識(shí)需要學(xué)生自己去探究。但是由于受過(guò)去教育方法以及教育理念的影響，學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成自主進(jìn)行探索的意識(shí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)際的操作去驗(yàn)證一些理論，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神，讓學(xué)生在此過(guò)程中提高自身的想象能力以及創(chuàng)新能力，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。

以《聲音的產(chǎn)生與傳播》為例，會(huì)涉及到對(duì)距離的測(cè)算等問(wèn)題，這些都是與生活比較遠(yuǎn)的。教師在教學(xué)中可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如，在學(xué)校兩棟教學(xué)樓之間放聲怒吼，會(huì)出現(xiàn)兩聲回音，回音之間間隔為6秒，教師可以讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行計(jì)算。這樣學(xué)生可以自己進(jìn)行測(cè)試，并且能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神。在學(xué)習(xí)了一些聲音現(xiàn)象，了解了一些聲音原理之后，學(xué)生會(huì)時(shí)刻對(duì)生活中的一些聲音現(xiàn)象進(jìn)行注意，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)探索精神，提高學(xué)生的物理水平。

（四）完善評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展

在過(guò)去的教學(xué)中，物理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，只是從期中或者期末成績(jī)的角度進(jìn)行考慮。但是，這種評(píng)價(jià)方法太過(guò)片面，如果學(xué)生在考試前期遇到一些意外，就會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，使評(píng)價(jià)不夠公平。對(duì)此，教師可以增加平時(shí)的小測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從更全面的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)綜合成績(jī)制定合適的教學(xué)方向。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理教師想要在核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展有效教學(xué)，首先要對(duì)其進(jìn)行了解，并發(fā)現(xiàn)當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。

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