韶華不為少年留

牟維和

從2019年全國(guó)各地中考作文命題來(lái)看，半命題作文以其靈動(dòng)，發(fā)散思維深受命題老師、學(xué)生的喜愛，如淄博市“你? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?的樣子，真美”;北京市“北京，這里有我的? ? ? ? ? ? ? ? ”;河南省“? ? ? ? ? ? ? ? 讓我更出彩”;重慶市“多一點(diǎn)? ? ? ? ? ? ”;青島市“鐫刻在? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?的約定”;東營(yíng)市“? ? 的力量”等。從命題主題來(lái)看，回憶是永恒的命題，作文命題引導(dǎo)學(xué)生追憶生活中的美好，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣，學(xué)會(huì)感恩，熱愛生活，是作文命題的主要方向。

北宋詩(shī)人秦少游有詩(shī)云“韶華不為少年留”，然而水過留痕，雁過留聲，在已逝的韶華中，總有一種東西鐫刻在我們的記憶深處，揮之不去，它可以是一種聲音，一抹微笑，一個(gè)眼神;它可以是一份思念，一份感動(dòng)，一份悔恨……

請(qǐng)以“抹不去的? ? ? ”為題，寫一篇作文。

要求：立意自定;文體不限，不得寫成詩(shī)歌;字?jǐn)?shù)不少于600字。

這是一道引導(dǎo)語(yǔ)+半命題的作文題目，引導(dǎo)語(yǔ)非常富有詩(shī)意，意在引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，抓住并定格生活中的美好瞬間，多層次地解讀生活中值得記錄的“小美好”。

我們可以從以下角度選材立意。

發(fā)散思維，多角度補(bǔ)題，讓選材更新穎：我們可以從親情入手，寫生活中的微感動(dòng)，書寫親情的溫馨與美好。如“抹不去的那些花坐墊”“抹不去的那份懷念”“抹不去的那一抹微笑”“抹不去的那個(gè)身影”;我們也可以從自然入手，表現(xiàn)生命的蔥蘢與倔強(qiáng)，如“抹不去的那種光芒”寫在群星璀璨的夜空中，某一顆代表自己的星星，這顆星星印刻著自己的夢(mèng)想，在天空中獨(dú)自閃爍著，綻放屬于自己的光芒?？梢粤⒆阈@生活，寫記憶中的班級(jí)活動(dòng)，如演講比賽，拔河比賽，軍訓(xùn)展演等等，“抹不去的那次比賽”可以寫老師，表達(dá)對(duì)老師的懷戀，如“抹不去的那個(gè)背影”“抹不去的那個(gè)手勢(shì)”等，還可以立足鄉(xiāng)村，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，如“抹不去的關(guān)系不改的炊煙”等等。

捕捉細(xì)節(jié)，定格畫面讓描寫更優(yōu)美生動(dòng)。這道作文命題，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)之美，“微笑”“眼神”等等。怎樣寫好細(xì)節(jié)呢？我們可以借鑒朱自清先生《背影》的寫法。朱自清先生父親過馬路的蹣跚的《背影》，之所以能夠成為不朽的藝術(shù)形象，偉大父愛的象征，就是因?yàn)樽髡甙岩磺徽鎿瓷畛恋母缸由钋?，捕捉背影這個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，定格在了一個(gè)平凡普通的瞬間——一個(gè)畫面，感動(dòng)讀者。具體要如何寫好“樣子”呢？我們可以學(xué)習(xí)朱自清先生借助語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物形象，要學(xué)會(huì)描寫畫面，有了畫面，有了細(xì)節(jié)描寫，文章語(yǔ)言才會(huì)變得生動(dòng)優(yōu)美而富有詩(shī)意。此外，還要讓文字有溫度，有情感，做到情感真摯，以情動(dòng)人。法國(guó)文學(xué)家喬治·桑感慨地說：“生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)，永遠(yuǎn)存在于只要我們伸出手，就可以捉住它的地方?！?/p>

抹不去的記憶

◎成丙睿

漸漸地西邊最后一點(diǎn)余暉也不見了，夜幕很快就降臨了。我費(fèi)力地抬起頭，竹竿頂在腦袋上讓我渾身發(fā)麻，我強(qiáng)忍著痛望向天空，當(dāng)看見那璀璨的星河時(shí)，我才知道蟲兒他是對(duì)的，星空真的很美。

意識(shí)漸漸變得模糊，思緒回到了記憶深處。那時(shí)候蟲兒還在這里。

“你怎么不說話了，這可不像你的作為，你在哪兒？”我輕輕搖了搖身子問道。只見他緩緩翻過身子把整個(gè)背部朝向我，露出顯眼的顏色?！澳氵€好嗎？”我試探著問道。他慢慢地說道：“還好，就是有點(diǎn)累，我正思考要干什么呢。要不……”此時(shí)我發(fā)現(xiàn)有幾只麻雀在貪婪地啃食著麥穗，“你們?cè)诟墒裁矗唛_，快走開?！蔽遗鸬溃槿覆⒉辉谝?。我開始使勁晃動(dòng)身體，麻雀?jìng)冿@然受了驚，踉蹌地逃走了。當(dāng)我低頭再次尋找小蟲時(shí)，卻不見了他的蹤影。

“為什么將他們趕走了?！蔽业亩呿懫鹆怂穆曇?，“他們離我們那么遠(yuǎn)，又沒有危險(xiǎn)。”

“哎，你又忘了，我是一個(gè)稻草人啊，我的職責(zé)就是守護(hù)麥田啊?！?/p>

“那為什么不趕走我啊，我也吃麥子。”他不解地問道。

“你太小了吃不了多少，主人不會(huì)生氣的。一個(gè)人在這太孤獨(dú)了，有你在就不寂寞了?！蔽倚χ卮鸬?，他理解我，陪我一同守護(hù)著麥田……

當(dāng)時(shí)的一切都是那么美好，看著最后一棵麥子倒下，我們終于可以好好休息了。

秋去冬來(lái)，當(dāng)冬日的寒風(fēng)吹落了所有的綠葉，躲在草叢中的他突然對(duì)我說道：“我要去外面看看?！?/p>

“你瘋了嗎！天這么冷，你會(huì)被凍死的?！蔽页泽@地說道。

“當(dāng)然不是現(xiàn)在，等春天到來(lái)，我就去?！甭犞麍?jiān)定的語(yǔ)氣，我沒再說些什么，只愿他能很快打消這個(gè)念頭。

當(dāng)?shù)谝欢溆夯ň`放，我才意識(shí)到漫漫寒冬竟是這樣的短暫，然而更讓我吃驚的是小蟲并沒打消外出的念頭。他早早地收拾好行李，我?guī)兔型Ａ艘恢淮笱?，然后?zèng)與了他一把我認(rèn)為最完美的麥穗，目送著他的身影漸漸離去。說心里話，看著他遠(yuǎn)去，我很高興，至少他實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。但我知道，我會(huì)很想念他。

一個(gè)炎炎夏日，我與往常一樣照看著麥田。這時(shí)一只旅鴿停在了我的肩頭，將一封信交給了我，信是小蟲寫給我的。信中小蟲一再告訴我自己沒事，還告訴我他的所見所聞，感嘆著夏日天空的魅力。在信封的內(nèi)側(cè)有一個(gè)小紙袋，當(dāng)我打開時(shí)，一陣清新的花香傳入了鼻中，原來(lái)是幾片勿忘我的花瓣。在那悠悠的花香中，我迫不及待地給小蟲回了信。

我告訴小蟲，不管他現(xiàn)在在哪里，他仍然是我最好的朋友。我希望他能走得更遠(yuǎn)，看到更美的天空。同時(shí)，我也會(huì)將我們共同的記憶永遠(yuǎn)珍藏在心中。

（山東桓臺(tái)縣城南學(xué)校）

亮點(diǎn)透視

本文充分發(fā)揮想象，描寫了一個(gè)稻草人和一只小蟲的故事。故事中的小蟲為了追求自己的理想，不顧外面世界的危險(xiǎn)，執(zhí)著而堅(jiān)定地踏上征程，體現(xiàn)了他永不放棄的精神。而稻草人忠于職守、認(rèn)真負(fù)責(zé)，幫助朋友小蟲實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的品質(zhì)也值得我們學(xué)習(xí)。作文構(gòu)思巧妙，形式新穎，吸人眼球，讓人眼前一亮;主題深刻，立意高遠(yuǎn)，是一篇充滿愛和追求的好作文。

抹不去的身影

◎張鈞博

“砰——”

隨著一聲重重的關(guān)門聲在教室里響起，全班同學(xué)齊刷刷地回頭張望。只見，一個(gè)高瘦、矯健的身影從后門走入了大家的視線。大家都不由得黑了臉：“唉，他還真來(lái)了?！?/p>

“看哪兒呢，看哪兒呢？趕緊聽課，重點(diǎn)題，考試會(huì)考的！”講臺(tái)上的地理老師正義正言辭地提醒我們，我只得回過頭，用余光瞥著角落里專注的身影，小聲嘀咕道：“他怎么還當(dāng)真了?！?/p>

一切要從一個(gè)月前說起。

那天月考成績(jī)公布，我們班照例穩(wěn)拿“第一”。胸?zé)o大志的我們本不在意，或許，失敗已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。

“咣！”一聲巨響炸在前門，一個(gè)高瘦、矯健的身影破門而入，我們一下跑回座位。“班主任發(fā)什么神經(jīng)啊，下課也不讓玩！”我蠻委屈地小聲嘟囔著。

“玩兒，玩兒，你們整天就知道玩兒！看看現(xiàn)在都考成什么了，以后還上不上學(xué)了！”班主任站在講臺(tái)，沖著我們大吼，“以后上課，只要我有空，就在班里聽課。我看誰(shuí)敢開小差！”

“嚇唬誰(shuí)啊，就他？有時(shí)間休息都休息不過來(lái)，哪兒還有空看我們上課？”班里同學(xué)卻不害怕，還調(diào)侃他，言語(yǔ)里充滿了挑釁。

但我們實(shí)在是想錯(cuò)了。

此后幾乎每一節(jié)課，我們都能看見角落里的那個(gè)身影。有時(shí)，上課剛想開小差，想起坐在角落里的他，脊背便有點(diǎn)發(fā)涼，于是又集中精力聽課。我們似乎是開不了小差了。

但之前懶散慣了的我們，一下子受到這么高強(qiáng)度的“壓迫”，一時(shí)都覺得難以適應(yīng)。特別是我，之前在地理課上總愛睡覺，即便強(qiáng)打精神，也難以維系。有次上地理課時(shí)，我實(shí)在受不住困意陣陣的侵襲，腦袋漸漸昏昏沉沉，最后終于慢慢把頭埋下，照例趴在桌子上睡了起來(lái)。

突然，沉睡的我感覺背后一陣涼意，猛然間，就看見正站在身后的班主任。

“完了完了！”我連忙直起身子，心中砰砰直打鼓。

下課后，我被叫他到了那個(gè)角落。

“老師，我……”我雙手交叉著，目光四處亂看，試圖辯解。

“怎么，學(xué)習(xí)忙，晚上不睡，白天補(bǔ)覺么？”班主任面無(wú)表情地看著我說道，“但就算困，也不能在上課睡覺啊。課堂是學(xué)知識(shí)的地方，就該好好學(xué)習(xí)的，以后，可不能睡覺了！”

我急忙點(diǎn)點(diǎn)頭，飛快地跑回班里。我的心仍然在砰砰直跳，不過這次，或許是因?yàn)榘l(fā)自內(nèi)心的溫暖和激動(dòng)吧！

從那之后，不管班主任在不在，我再?zèng)]在上課時(shí)睡過覺。因?yàn)樵谖业男闹?，那個(gè)角落里的身影，已經(jīng)成為了一個(gè)符號(hào)，永久銘刻在我的心中。

（山東桓臺(tái)縣世紀(jì)中學(xué)）

亮點(diǎn)透視

本文敘述了班主任在我們?cè)驴汲煽?jī)不理想的情況下堅(jiān)持每一節(jié)課都來(lái)監(jiān)督我們，并且教育上課睡覺的“我”，讓“我”深受感動(dòng)的故事。文中只通過班主任坐在角落里監(jiān)督我們這一件事情就將班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，有以小見大的效果，讓人印象深刻。