多樣化教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用方法探討

李偉新

摘 要隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，在當(dāng)前階段可供教師選擇的教學(xué)方式多種多樣，相應(yīng)的班主任、任課教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，采取多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過課堂學(xué)到更多的知識(shí)。在小學(xué)階段，班主任教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究來解決學(xué)習(xí)中的困難，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立探究的意識(shí)。同時(shí)，在語文教學(xué)中，向?qū)W生滲透讀與思相結(jié)合的良好習(xí)慣，使學(xué)生一邊閱讀一邊思考，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。除此之外，班主任教師應(yīng)將語文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生通過生活中積累的知識(shí)來深入理解文本，從而提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效果。本文主要從以上幾個(gè)方面進(jìn)行論述，探索多樣化教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法及策略。

關(guān)鍵詞多樣化教學(xué);教學(xué)方式;小學(xué)教學(xué);語文

中圖分類號(hào)：G623.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）33-0104-02

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生啟蒙思想、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，對學(xué)生日后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。通過語文課堂，學(xué)生能夠擴(kuò)大自己的識(shí)字量，從而具有一定的閱讀能力，語文學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)班主任的語文教師，應(yīng)不斷探索多樣化的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用策略，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前階段，許多小學(xué)生對認(rèn)為語文課堂就是教授自己的母語知識(shí)，所以語文不需要花太多的時(shí)間就能夠取得好的成績，這樣的心態(tài)是導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂聽講效率低下的原因之一，長久以往，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此，單一化的教學(xué)方式對小學(xué)生來說是低效的，班主任教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式，來吸引學(xué)生在語文課堂的目光，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中，以積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，這樣才能夠使學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，教師在開展語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該怎樣運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式呢？下面，筆者就據(jù)此與各位同仁進(jìn)行探討，以期能夠?qū)πW(xué)一線語文教師教學(xué)工作的開展歸納可借鑒的意義。

一、讀與思相結(jié)合，培養(yǎng)思維能力

閱讀能力是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力。教師不應(yīng)局限于教授語文課本中的閱讀知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，養(yǎng)成讀與思相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶著問題去展開閱讀，從而不斷提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。這樣才能夠使知識(shí)在學(xué)生腦中留下深刻的印象，更好地引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)，豐富自己的語文知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，在教授《詹天佑》這篇文章之前，筆者就引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行預(yù)習(xí)，并向?qū)W生預(yù)留了以下問題：本文的中心句是哪句話？通過閱讀課文說一說你心中詹天佑的形象。筆者引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀的過程中來思考，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣不僅能夠使學(xué)生在課前熟悉課文內(nèi)容，還能夠通過自己的閱讀來對詹天佑其人其性格形成初步認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生在課堂中的聽講效果。在講課過程中，筆者首先檢查學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況，通過提問來看看學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，從而保證學(xué)生認(rèn)真對待預(yù)習(xí)作業(yè)。通過引導(dǎo)學(xué)生帶問題進(jìn)行閱讀，能夠提高學(xué)生對文本的閱讀效率，同時(shí)促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

二、與生活相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果

語文教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活具著千絲萬縷的聯(lián)系，班主任教師應(yīng)利用好這種聯(lián)系性，幫助學(xué)生利用生活中積累的知識(shí)來開展語文學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在教授《地震中的父與子》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師首先應(yīng)明確本課中所講授的內(nèi)容是美國洛杉磯在1994年發(fā)生大地震時(shí)所發(fā)生的故事。在這場地震中，有30萬人在短短4分鐘內(nèi)受到了不同程度的傷害。課文講述的是在地震中的一對父子，由于父親在平時(shí)總是對兒子說“不管發(fā)生什么事我總會(huì)與你同在”這樣的一句話，使兒子堅(jiān)信自己的父親會(huì)成為他的支撐，并且是一個(gè)言而有信的人，他說過的話就一定能夠做到。也是因?yàn)閮鹤訉Ω赣H無條件的信任，還有父親的堅(jiān)持，最終讓他們在地震中獲得救助，并且拯救了班里的其他學(xué)生。筆者在教授課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對我國2008年所發(fā)生的汶川地震進(jìn)行回憶，通過展示圖片和視頻等方式，使學(xué)生了解災(zāi)難發(fā)生過程中所發(fā)生的感人故事，從而更好地體會(huì)到“人間自有真情”在的意義。同時(shí)，筆者還向?qū)W生講述汶川地震中的真實(shí)故事，來讓學(xué)生更好地體會(huì)到父母無私的愛。例如，在汶川地震中，一位母親將自己襁褓中的嬰兒摟在懷中，即使自己的身體被水泥壓垮，但是當(dāng)搜救隊(duì)員發(fā)現(xiàn)他們的時(shí)候，嬰兒卻依然還有呼吸，母親用自己的生命保護(hù)了嬰兒。通過聯(lián)系生活中真實(shí)發(fā)生的故事，學(xué)生更能體會(huì)到文中父子的濃濃親情。