淺論小學(xué)優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)

張冬淼

摘 要隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育制度也在不斷改革，對(duì)小學(xué)階段的教育也提出了更高的要求，其中建設(shè)優(yōu)秀的班風(fēng)也慢慢被重視起來。建設(shè)優(yōu)秀的班風(fēng)，為學(xué)生提供和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的健康思想和良好行為，使學(xué)生得到全面發(fā)展。本文便針對(duì)小學(xué)優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)做了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞小學(xué)班風(fēng);優(yōu)秀班風(fēng);班主任;班風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）33-0067-03

優(yōu)秀的班風(fēng)是一種無形的教育力量。如果說班集體是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我塑造的無形模具，那么班風(fēng)就是一個(gè)班集體的精神乃至靈魂。就如著名詩(shī)人但丁說的：“要是白松的種子落在英國(guó)的石頭縫里，它只會(huì)長(zhǎng)成一棵矮小的小樹，但是它被種在肥沃的土壤里，它就會(huì)長(zhǎng)成一棵大樹?！绷己玫陌囡L(fēng)就是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“肥沃土壤”。在當(dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的新時(shí)代，要把學(xué)生培養(yǎng)成為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)需要的大樹，加強(qiáng)良好班風(fēng)的建設(shè)也就有著不可忽視的教育意義。

一、班風(fēng)概述

（一）班風(fēng)的含義

班風(fēng)，即一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣。它是班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生思想、情感意志表現(xiàn)出來的共同傾向。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)經(jīng)過長(zhǎng)期細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練，在全班師生中逐步形成的一種風(fēng)氣、習(xí)慣，是這個(gè)班級(jí)的精神面貌內(nèi)在和外在的共同表現(xiàn)。良好的班風(fēng)能夠引領(lǐng)班級(jí)未來發(fā)展的方向，對(duì)于班級(jí)的建設(shè)也具有重要的導(dǎo)向作用。

（二）班風(fēng)與優(yōu)秀班風(fēng)

優(yōu)秀的班風(fēng)是指班集體成員擁有具體的且符合道德標(biāo)準(zhǔn)的作風(fēng)，小學(xué)生的優(yōu)秀班風(fēng)不是自發(fā)形成的，而是形成于長(zhǎng)期良好的教育、教學(xué)活動(dòng)的班級(jí)生活之中。

優(yōu)秀的班風(fēng)不僅有助于一些教育活動(dòng)的成功展開，而且還能夠規(guī)范和約束學(xué)生的行為習(xí)慣，這為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都提供了比較適宜的壓力以及動(dòng)力。所以說優(yōu)秀的班風(fēng)是整個(gè)班集體的靈魂乃至核心。就如著名教育家魏書生說過的一樣，一個(gè)班級(jí)擁有了優(yōu)秀的班風(fēng)后就像一個(gè)溫馨的大家庭，同學(xué)們像兄弟姐妹般相互關(guān)心、幫助，一起成長(zhǎng)并且成熟后，離開這個(gè)家庭，然后走向社會(huì)。

二、優(yōu)秀班風(fēng)在小學(xué)階段的作用

（一）優(yōu)秀的班風(fēng)有助于小學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高

在課堂教學(xué)過程中，優(yōu)秀的班風(fēng)能配合教師教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，優(yōu)秀的班風(fēng)能影響學(xué)生的行為規(guī)范及思想道德觀念，由此來提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（二）優(yōu)秀的班風(fēng)能夠提高小學(xué)生的智能

小學(xué)生普遍都處于一個(gè)精力旺盛、好奇心強(qiáng)的階段，僅僅是單調(diào)的課堂教學(xué)，并不能滿足他們的求知欲，而優(yōu)秀的班風(fēng)則可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及生活的興趣，形成一種良好的、積極向上的氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智能的開發(fā)。

（三）優(yōu)秀班風(fēng)對(duì)小學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和思維方式等有同化作用

優(yōu)秀的班風(fēng)形成后，便可以推動(dòng)班集體的發(fā)展。例如一個(gè)班集體中，有一種熱愛勞動(dòng)的風(fēng)氣，那么同學(xué)們都會(huì)以勞動(dòng)為榮，各種勞動(dòng)都會(huì)有人爭(zhēng)著去干。正是這種良好的風(fēng)氣影響著全體同學(xué)，潛移默化地去同化成員們的思維觀念等。

（四）優(yōu)秀的班風(fēng)對(duì)小學(xué)生的行為有著約束作用

在一個(gè)班集體中，優(yōu)秀的班風(fēng)形成后，同學(xué)們都會(huì)自覺地去維護(hù)它，并且會(huì)對(duì)違背優(yōu)秀班風(fēng)的人或事進(jìn)行譴責(zé)。優(yōu)秀的班風(fēng)通過這種對(duì)學(xué)生思想行為的約束，使這個(gè)班級(jí)所有人都朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。

三、影響優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的因素

（一）班主任綜合素質(zhì)的影響

在一個(gè)班級(jí)中，班主任是一個(gè)十分重要的人物。整個(gè)班級(jí)的思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活等教育管理都離不開班主任，也就是學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴其實(shí)都有班主任的影響。所以班主任的道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平、組織管理能力甚至一言一行都會(huì)直接影響班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)。

1.班主任的道德素質(zhì)對(duì)優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的影響

作為一個(gè)小學(xué)的班主任，良好的道德素質(zhì)首先要求班主任做到為人師表。班主任應(yīng)該要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的一言一行，能夠做到以身作則，因?yàn)榘嘀魅螌?duì)學(xué)生會(huì)起到榜樣示范作用，對(duì)優(yōu)秀班風(fēng)的建成有積極的促進(jìn)作用。

其次，良好的道德素質(zhì)也要求班主任應(yīng)該熱愛關(guān)心學(xué)生，并且公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中民主的作風(fēng)也是優(yōu)秀班風(fēng)形成的重要影響因素。一個(gè)民主平等的班級(jí)氛圍會(huì)讓整個(gè)班級(jí)更加和諧融洽，學(xué)生們也更能團(tuán)結(jié)地凝聚在一起，這樣才更容易形成優(yōu)秀的班風(fēng)。

2.班主任的淵博學(xué)識(shí)對(duì)優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的影響

班主任應(yīng)該要善于學(xué)習(xí)，并且擁有淵博的學(xué)識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任也要有優(yōu)秀的教學(xué)能力，能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)精準(zhǔn)掌握，擁有分析講解問題的能力以及學(xué)習(xí)能力等等，并且能帶領(lǐng)學(xué)生投入各種活動(dòng)中去。這樣學(xué)生不僅可以提高文化知識(shí)，還能提高各種能力以及培養(yǎng)各種興趣愛好。因?yàn)橐粋€(gè)熱愛自己本職工作的班主任，他所表現(xiàn)出的對(duì)工作的熱情以及干勁對(duì)學(xué)生都會(huì)是一種潛移默化的影響，而這種無聲的教育也恰恰能影響整個(gè)班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)。

3.班主任的組織管理能力對(duì)優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的影響

班主任這個(gè)身份在學(xué)生看來是擁有威信的，所以一個(gè)擁有威信班主任的組織管理方法也更容易引起學(xué)生的贊同。從而對(duì)學(xué)生的不良思想乃至不良行為起到積極調(diào)節(jié)作用。在當(dāng)今小學(xué)中最常見的“專制型”班主任，他們所帶領(lǐng)的班級(jí)氣氛會(huì)比較沉悶，學(xué)生會(huì)更緊張，這就會(huì)影響良好班風(fēng)的建設(shè)，所以說班主任的組織管理能力也對(duì)班風(fēng)建設(shè)有著很大影響。

（二）學(xué)生的思想行為習(xí)慣的影響

班風(fēng)會(huì)影響學(xué)生的行為習(xí)慣，那么學(xué)生的行為習(xí)慣也會(huì)深深地影響一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都是影響優(yōu)秀班風(fēng)建成的潛在因素。因?yàn)樾W(xué)生所處的階段表現(xiàn)出的模仿能力比較強(qiáng)，但是分辨好壞的能力比較弱，所以一旦班級(jí)里出現(xiàn)了不良的行為，他們就會(huì)很容易受到影響，然后導(dǎo)致一種不良班風(fēng)的形成。就像當(dāng)班上如果有同學(xué)亂扔垃圾，但是沒有受到懲罰時(shí)，那么大家都會(huì)開始慢慢地這樣做，這樣就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)。

1.學(xué)生的心理傾向?qū)Π囡L(fēng)建設(shè)的影響

對(duì)于小學(xué)生來說，興趣愛好還是比較重要的。學(xué)生往往對(duì)自己感興趣的事物和活動(dòng)，表現(xiàn)出較高的積極性，而對(duì)其不感興趣的活動(dòng)則提不起興趣激情。所以，興趣相投對(duì)促進(jìn)優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)有著不可忽視的作用。因?yàn)樵诖蠹叶几信d趣的活動(dòng)中，學(xué)生們更容易增進(jìn)彼此的友誼，學(xué)生擁有這種樂于溝通幫助的心理傾向，有助于增強(qiáng)集體的凝聚力，所以也對(duì)優(yōu)秀班風(fēng)的形成有促進(jìn)作用。

2.班級(jí)內(nèi)小群體對(duì)班風(fēng)建設(shè)的影響

由于有的小學(xué)班級(jí)的人數(shù)較多，所以并不能保證每個(gè)學(xué)生之間都能夠經(jīng)常溝通交流，并且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性及興趣都存在著差異。所以在不能同時(shí)滿足所有學(xué)生的各種需求的時(shí)候，學(xué)生們便會(huì)自行結(jié)合成各個(gè)小群體，而小群體如果能夠親近整個(gè)班集體的話，那么他們便可以協(xié)調(diào)解決學(xué)生們之間的困難，有助于促進(jìn)班風(fēng)的形成。反之，若他們是反集體的那種小群體，那么他們便會(huì)影響優(yōu)秀班風(fēng)的形成。

（三）外在環(huán)境的影響

1.家庭環(huán)境對(duì)優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的影響

教育這件事并不是學(xué)校一方面的事情，家庭教育也是至關(guān)重要的。學(xué)生們?nèi)绻麖男∈艿搅肆己玫募彝ソ逃?，那么他們?huì)表現(xiàn)出樂觀善良積極向上的情緒。良好的家庭環(huán)境能夠讓學(xué)生擁有更健康的心理和良好的行為習(xí)慣。反之，如果家庭的環(huán)境比較緊張和沉悶，家長(zhǎng)對(duì)孩子也疏于正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，那么則會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不良的心理甚至行為，如此便會(huì)妨礙優(yōu)秀班風(fēng)的建成。所以說家庭環(huán)境對(duì)優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)也是有著重要影響的。

2.學(xué)校環(huán)境對(duì)優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的影響

學(xué)校是師生長(zhǎng)期生活的地方，而良好的學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生乃至老師的心理都會(huì)有著積極的熏陶。良好一點(diǎn)的校園環(huán)境，可以使學(xué)生們感覺到生機(jī)盎然、充滿活力，這種氛圍對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，而對(duì)優(yōu)秀班風(fēng)的形成也有著促進(jìn)作用。

3.社會(huì)環(huán)境對(duì)優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的影響

社會(huì)環(huán)境對(duì)優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)也是存在著很大影響的。在當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)家長(zhǎng)做不到對(duì)孩子“放手”，所以孩子們大多數(shù)都是走讀生，而如今手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲的普及，電視和媒體等社會(huì)環(huán)境都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響，間接地也會(huì)對(duì)優(yōu)秀班風(fēng)的形成產(chǎn)生影響。

四、如何建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)

（一）優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)要從情感教育開始

1.班主任應(yīng)該做到關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生是建成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，正所謂：“愛人者，人恒愛之！”。能夠做到關(guān)愛學(xué)生的老師自然也會(huì)受到學(xué)生們的愛戴。所以老師們應(yīng)該從平時(shí)的小事做起，以自己的言行去感動(dòng)學(xué)生。比如天氣冷的時(shí)候提醒孩子們多穿衣服;發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒波動(dòng)時(shí)及時(shí)了解情況，細(xì)心地去做好學(xué)生的思想教育工作等。老師不能過分批評(píng)和打擊學(xué)生的積極性，尤其對(duì)那些比較調(diào)皮的學(xué)生，一定要耐心地教育，一定不能諷刺學(xué)生。

作為一個(gè)老師，應(yīng)該尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)待學(xué)生要公平公正，對(duì)每一位學(xué)生都做到一視同仁。而老師這種有愛的行為也會(huì)讓學(xué)生感受到溫暖，并且把班級(jí)當(dāng)做自己的“家”，那么優(yōu)秀的班風(fēng)也就更容易建成。

2.要注意共性和個(gè)性的統(tǒng)一

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都有著自己的個(gè)性。所以老師在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該采用不同的方法，做到因材施教。因?yàn)橥瑯拥姆椒ㄓ迷诓煌说纳砩掀鸬降男Ч泊蟛灰粯?，甚至可能?huì)大大相反。所以說應(yīng)該客觀全面地去了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，但同時(shí)也應(yīng)該細(xì)心觀察同學(xué)們之間的共同之處，優(yōu)化發(fā)揚(yáng)這些共性的特點(diǎn)，這樣不僅學(xué)生們完善了自身，而且也形成了良好的班風(fēng)。

3.注重抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)

作為一名老師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)所謂的“問題學(xué)生”在各個(gè)方面都存在問題，其實(shí)他們也在某方面有著潛在的能力或者特長(zhǎng)的，而正因?yàn)槔蠋煵荒馨l(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，所以導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去信心，甚至“放棄”自己。所以，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并能夠使之放大，這樣做到轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，從而建成優(yōu)秀的班風(fēng)。

（二）優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)應(yīng)該注重環(huán)境、氛圍的熏陶

1.健全班級(jí)管理制度，嚴(yán)格紀(jì)律

“國(guó)有國(guó)法，校有校訓(xùn)，班有班規(guī)?！眹?yán)格的紀(jì)律要求、明確的規(guī)章制度，是管理學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀班風(fēng)的關(guān)鍵。如果沒有良好的紀(jì)律規(guī)范，那么形成優(yōu)秀的班風(fēng)也是十分困難的，正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓?！彼园嘀魅螒?yīng)該制定適合自己班級(jí)的管理制度，并且做到老師和學(xué)生都嚴(yán)格地遵守，不能隨意更改或者變卦，使學(xué)生對(duì)遵守班級(jí)管理制度形成正確觀念。通過嚴(yán)格的班規(guī)和紀(jì)律約束學(xué)生的行為，使學(xué)生清楚什么可以做什么不該做，就像教育家馬卡連柯說的：“真正的教育是自我教育?！弊寣W(xué)生通過自我管理、自我教育的方式，從而保證優(yōu)秀班風(fēng)的創(chuàng)建。

2.開展豐富多彩的活動(dòng)，活躍班風(fēng)

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)有趣的事物活動(dòng)都更感興趣，所以良好的班風(fēng)也應(yīng)體現(xiàn)在各種班集體活動(dòng)中。在建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)的過程中，要有目的地開展活動(dòng)，應(yīng)把文化也融入活動(dòng)中，比如組織朗讀比賽、聽詞比賽，甚至體育比賽等等。這些活動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)等，學(xué)生也通過各種活動(dòng)展現(xiàn)了自己的才華特點(diǎn)，并且可以在這種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，這也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效建成優(yōu)秀且活躍的班風(fēng)。

3.組建強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)

在班級(jí)中，班干部也是十分重要的角色，他們是班主任與同學(xué)們之間的橋梁。而班干部的行為表現(xiàn)也在一定程度上影響整個(gè)班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)。所以在選擇班干部時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選擇能夠遵守班規(guī)和紀(jì)律、能關(guān)心同學(xué)且具有一定號(hào)召能力的學(xué)生作為候選人，最后再由班級(jí)同學(xué)共同以不記名投票的方式進(jìn)行民主選舉。但是對(duì)班干部也要有一些管理制度約束其行為，使其真正起到良好的帶頭作用，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)一起促成優(yōu)秀的班風(fēng)。

（三）注重用賞識(shí)教育建設(shè)優(yōu)秀的班風(fēng)

1.多對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

在建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)的過程中，班主任要注意不能一味地埋怨學(xué)生，而是應(yīng)該采用積極評(píng)價(jià)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)在小學(xué)生的心里，他們都非常想得到老師的關(guān)注與表?yè)P(yáng)，得到鼓勵(lì)之后，他們無論是學(xué)習(xí)還是生活，都會(huì)充滿動(dòng)力和自信心。所以班主任應(yīng)該要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)及時(shí)的發(fā)揚(yáng)積極評(píng)價(jià)的力量，促進(jìn)優(yōu)秀班風(fēng)的形成。

例如，在學(xué)生取得一定進(jìn)步時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn);當(dāng)學(xué)生改正了自身某些缺點(diǎn)后，班主任也應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)并且提出其可以繼續(xù)加強(qiáng)的希望等。這種積極的評(píng)價(jià)所起到的作用是很大的，但是班主任應(yīng)該注意的是，學(xué)生都有值得表?yè)P(yáng)的地方，但也有需要批評(píng)的地方，所以班主任應(yīng)該合理地運(yùn)用賞識(shí)教育去促成優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。

2.用賞識(shí)的態(tài)度和家長(zhǎng)溝通

作為一名小學(xué)老師，尤其是作為一名班主任，那么避免不了的就是和家長(zhǎng)之間的溝通交流。所以在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，老師應(yīng)該注意多挖掘一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并且加以表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)可以明確知道自己家孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。尤其對(duì)班級(jí)中成績(jī)不是太好的學(xué)生，在與其家長(zhǎng)溝通時(shí)更應(yīng)如此，老師們要讓家長(zhǎng)知道自己的孩子還是“孺子可教”的。

用這種賞識(shí)的態(tài)度和家長(zhǎng)溝通，會(huì)使家長(zhǎng)了解許多自己不知道的孩子的優(yōu)點(diǎn)，從而開始重視與孩子的溝通，孩子也會(huì)因此覺得自己得到了重視而產(chǎn)生自信。這種家校聯(lián)合的賞識(shí)教育方法，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生把外在的激勵(lì)化為了內(nèi)在動(dòng)力，從而得到更好的發(fā)展。這樣優(yōu)秀班風(fēng)也就更容易形成。

建設(shè)優(yōu)秀的班風(fēng)并不是一朝一夕的事情，需要大量的思想教育工作以及管理工作等等，也需要從事教育事業(yè)的人和未來將從事教育的人付出努力，為建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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