核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的高效融合

曾國文

摘 要高中數(shù)學(xué)是高中階段的一門重要學(xué)科，在教學(xué)中教師要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，傳統(tǒng)的面對面講授的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)開展。教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，圍繞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和動手實踐能力來展開，綜合起來就是核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過對目前教學(xué)現(xiàn)狀的研究分析來看，可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用是目前重要又高效的教學(xué)手段，本文圍繞核心素養(yǎng)探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的高效融合。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);融合

中圖分類號：R857.3，C956????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0018-02

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)課堂中如火如荼地開展起來。在二十一世紀(jì)初教師僅僅是通過幻燈機(jī)來放映幻燈片或者書本，減少教師在板書過程中花費的時間。隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，各學(xué)校開始設(shè)置多媒體教室，根據(jù)教學(xué)的需要教師帶領(lǐng)學(xué)生來到多媒體教室上課，讓學(xué)生感受到了直觀的教學(xué)情境，讓坐標(biāo)、圖形等直觀教學(xué)素材更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如今智能化信息技術(shù)的發(fā)展，大部分學(xué)校都配置了交互式觸控電子白板，不僅可以連接互聯(lián)網(wǎng)載入教學(xué)資源，還可以通過觸屏等技術(shù)實現(xiàn)圖形的變換、點的移動等等，對學(xué)生在知識理解方面有很大的幫助。自2017年高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)提出后，在課堂上落實核心素養(yǎng)教學(xué)理念成為了每一位教師應(yīng)該要落實的任務(wù)，本文研究以核心素養(yǎng)理念為背景，探索怎樣實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的高效融合。

一、信息化教學(xué)情境為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

高中數(shù)學(xué)知識難度較大，邏輯層次深，很多學(xué)生在遇到稍微難一些的題目時，就會產(chǎn)生畏懼的情緒，面對著各種數(shù)量關(guān)系和圖像更是很難提起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)能夠為教師提供的資源非常廣，在選擇教學(xué)資源的時候教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生感興趣的素材作為課堂教學(xué)資料。通過教師利用信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，來激發(fā)對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講授人教版高一數(shù)學(xué)《三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這一節(jié)課知識時，本節(jié)課需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正弦、余弦、正切函數(shù)的圖像以及通過對圖像的平移來理解函數(shù)圖像解析式，再通過研究函數(shù)圖像的單調(diào)性來分析三角函數(shù)圖像的性質(zhì)。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過正比例、反比例、冪函數(shù)等一系列相關(guān)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，在學(xué)生內(nèi)心之中，他們認(rèn)為函數(shù)是難度系數(shù)非常大的知識，所以教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課的參與性并不高?；诖私處熇眯畔⒓夹g(shù)展示與三角函數(shù)圖像相類似的教學(xué)情境。首先在教學(xué)正弦函數(shù)圖像時，教師利用信息技術(shù)展示游樂園里過山車的情境，車子在軌道上沿著曲線行駛著，這種有驚無險的游樂設(shè)施使學(xué)生非常感興趣。教師告訴學(xué)生：“過山車的軌道設(shè)計實際上也是有一定要求的，如果在軌道上建立一個直角坐標(biāo)系，那么軌道上任意一個點的橫縱坐標(biāo)都具有一定的數(shù)量關(guān)系，這個函數(shù)是什么函數(shù)呢？大家想不想學(xué)習(xí)，讓自己也成為一名軌道設(shè)計師呢？”對于余弦函數(shù)圖像，教師可以將函數(shù)圖像比作一個小山丘，小山丘的高低和胖瘦都可以通過函數(shù)關(guān)系式來表示。教師可以借助信息技術(shù)的動作功能，通過改變余弦函數(shù)解析式中的幾個常量，從而改變圖形的外觀，激發(fā)學(xué)生對余弦函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。最后在講解正切函數(shù)圖像時，可以將正切函數(shù)圖像比作飛流直下的瀑布，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)可以將繁瑣枯燥的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的情境，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，將生活中能夠和高中數(shù)學(xué)直接相聯(lián)系的情境展示出來，引起學(xué)生注意力，在通過信息技術(shù)對圖形變換的過程中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考為何會出現(xiàn)這些變換，有利于教師導(dǎo)入新課。

二、信息化教學(xué)情境為主導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)實踐研究

核心素養(yǎng)教學(xué)背景下注重班集體的凝聚力，強(qiáng)調(diào)班集體并不是依靠個別學(xué)生而是依靠班上整體學(xué)生的努力，所以教師要做的工作就是，在學(xué)習(xí)上要強(qiáng)化班級的凝聚力。以往的教學(xué)過程中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重作業(yè)量多，教師的教學(xué)活動環(huán)節(jié)開展過于緊湊，因此很多學(xué)生為了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)付教師檢查，很少和其他學(xué)生在學(xué)習(xí)上展開交流。核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)模式，借助信息技術(shù)讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式對課堂上的難點展開探索，或者設(shè)計一些讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課外作業(yè)。

例如在講授人教版高二數(shù)學(xué)《橢圓及其方程》這節(jié)課時，關(guān)于求解橢圓方程解析式的問題是教學(xué)的難點，課堂上教師設(shè)計了一道難題讓學(xué)生通過一題多解的形式來解答。這類題目如果讓學(xué)生獨自一人思考，不僅花費時間較長而且大部分學(xué)生都無法解答，因此教師讓學(xué)生以小組合作的形式來求解。為了提高教學(xué)效率教師借助信息技術(shù)展示橢圓圖形及其坐標(biāo)軸，通過圖像直觀地進(jìn)行分析求解。求解橢圓方程的另一種方法就是參數(shù)方程法，教師利用信息技術(shù)展示通過三角函數(shù)推導(dǎo)參數(shù)方程的過程，對學(xué)生來說起到了很好的點撥作用，打開了學(xué)生的思維，提高了小組合作的學(xué)習(xí)效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師利用信息技術(shù)展示的目的是讓學(xué)生理解解題的思路，所以小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該要重過程和思維，輕結(jié)果，可以讓學(xué)生說說題目的解題思路，在理清了思路的前提下才能夠真正地掌握知識。

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的一個重要教學(xué)策略，當(dāng)前的高中生最缺乏的也是這種團(tuán)結(jié)精神，班集體中也正是需要很強(qiáng)的凝聚力。所以高中核心素理念將小組合作學(xué)習(xí)作為一項重要的教學(xué)組織形式進(jìn)行提倡。廣大一線教師可以結(jié)合信息技術(shù)的功能，優(yōu)化小組合作教學(xué)。

三、信息技術(shù)融合下的生活化教學(xué)實踐研究

教育要面向生活，要為學(xué)生參與社會和生活做準(zhǔn)備，這個理念早在陶行知的“生活教育”思想中就提出了。但是由于知識經(jīng)濟(jì)的到來，人才之間的競爭以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越激烈，所以我國的教育發(fā)展必須要加快步伐，在快節(jié)奏的發(fā)展過程中，就會造成一些極端的影響，比如，過于注重科學(xué)知識和方法的教育，忽視“以生為本”的教育理念，教育脫離生活完完全全以知識教學(xué)作為主線。因此核心素養(yǎng)教學(xué)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教學(xué)走進(jìn)生活，知識要從生活中來，同時也要應(yīng)用在生活中。

例如在講授人教版高二數(shù)學(xué)《空間向量在立體幾何中的應(yīng)用》這節(jié)課時，本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)如何在立體幾何中建立空間直角坐標(biāo)系，并且將立體幾何圖形相應(yīng)的點的坐標(biāo)標(biāo)注出來。該節(jié)內(nèi)容在生活中的應(yīng)用非常廣泛，比如制造行業(yè)中設(shè)計某個零配件，需要通過坐標(biāo)讓模型更加精確，在建筑行業(yè)中也需要利用空間直角坐標(biāo)系設(shè)計出具有立體感的建筑物?？臻g直角坐標(biāo)系很難在黑板上畫出來，所以信息技術(shù)的作圖軟件成為了本堂課教學(xué)的首選工具。圍繞現(xiàn)在農(nóng)村建房子教師可以設(shè)計這么一個問題：如果利用坐標(biāo)來表示房屋每一個頂點的坐標(biāo)。實際上房屋也是由不同的立體圖形組合而成，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以房屋中不同的立體圖形的頂點為坐標(biāo)原點建立空間直角坐標(biāo)系，根據(jù)坐標(biāo)系求出各點的坐標(biāo)。教師還可以穿插空間向量知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。在講授人教版高一數(shù)學(xué)《指數(shù)與指數(shù)函數(shù)》時，教師可以將澳大利亞野兔繁殖的案例展示出來，即一只兔子可以通過繁殖變?yōu)閮芍煌米?，隨后每一只兔子也都可以繁殖產(chǎn)生一只兔子，以此類推到最后兔子的數(shù)量就會呈指數(shù)的方式增長。

高中數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用非常廣泛，生活中很多復(fù)雜的現(xiàn)象都可以通過數(shù)學(xué)建模的形式來化解。作為一名新時代高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要多觀察生活了解生活，在生活中獲取知識，以信息技術(shù)作為教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。

四、信息技術(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)評價開展

教學(xué)評價是教學(xué)的收尾工作，學(xué)生在完成某一階段的學(xué)習(xí)后應(yīng)該要了解本階段學(xué)習(xí)成果，認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)過哪些問題，還有哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)。以往的教學(xué)評價教師都是口頭上對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點評，點評的方式大多是以結(jié)果性評價為主，評價的內(nèi)容主要是針對學(xué)生的缺點進(jìn)行評價，無論是在評價方式還是評價內(nèi)容上都顯得有些局限性。

在信息技術(shù)指導(dǎo)下，教師可以為每一位學(xué)生建立電子檔案袋，檔案袋中包含著學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況，教師通過分析學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況來對學(xué)生進(jìn)行評價。比如在講解人教版高二數(shù)學(xué)《圓及其方程》這一節(jié)課前，教師可以通過研究每一位學(xué)生的電子檔案袋，來分析學(xué)生在《直線及其方程》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的結(jié)果，從而開展診斷性評價，評價學(xué)生是否有能力接受新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師除了可以在課堂上通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行形成性評價之外，還可以利用信息技術(shù)將整堂課錄制下來，課后觀察課堂回放，對本節(jié)課再次進(jìn)行深入的評價，并將評價的結(jié)果記錄在學(xué)生的電子檔案中。最后學(xué)生的總結(jié)性評價，可以將學(xué)生的月考、期中、期末考試成績拍照上傳在學(xué)生電子檔案袋中，便于分析對比學(xué)生的成績變化，從而給出有效的總結(jié)性評價。

教學(xué)評價是教學(xué)過程中一項必不可少的工作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，不僅僅和教師的講解相關(guān)，更重要的是學(xué)生要認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，因此教學(xué)評價在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用非常重要。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)落實全面發(fā)展目標(biāo)，將學(xué)生的終身發(fā)展作為教學(xué)的總體目標(biāo)，以學(xué)生為主導(dǎo)展開教育教學(xué)研究。信息技術(shù)是目前最實用，也是能夠獲取最多教育資源的手段。信息技術(shù)和核心素養(yǎng)理念結(jié)合在一起能夠有效地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，能夠讓信息化教學(xué)更加有目標(biāo)和針對性，所以廣大高中數(shù)學(xué)教師要將信息化素養(yǎng)的提高作為自己的職業(yè)素養(yǎng)提升目標(biāo)。

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