核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學生數(shù)感的培養(yǎng)探究

摘 要：在農(nóng)村小學數(shù)學教學活動中，加強培養(yǎng)學生數(shù)感力度，可以培養(yǎng)學生的學習動機，增強學生學習的積極性，落實素質(zhì)教育。同樣，作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在農(nóng)村小學數(shù)學教學活動中，教師要在教學過程中明確指出小學生在數(shù)學教學中存在的問題，并以此作為教學改革的依據(jù)，充分考慮到學生的實際學習狀況，聯(lián)系日常生活，幫助學生進一步加強數(shù)學知識的理解和領(lǐng)悟。而讓學生在數(shù)學知識應用的過程中養(yǎng)成良好的思維習慣和學習習慣，使得學生在解決具體數(shù)學問題的過程中，深入感受數(shù)學知識的魅力，并學著使用數(shù)來交流，以全面提升學生的數(shù)感，幫助學生加強數(shù)學知識學習，為其他科目的學習奠定基礎(chǔ)。基于此，文章結(jié)合核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村小學數(shù)學教學活動面臨的挑戰(zhàn)進行深入分析，對農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題進行深入探究，并提出相應的教學策略，加強農(nóng)村小學數(shù)學教學創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;數(shù)感;問題;策略

一、 引言

在農(nóng)村小學數(shù)學教學活動中加強培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓學生在閱讀題目的過程中能夠找到數(shù)與數(shù)量之間的關(guān)系，在解決題目時，能夠通過分析定性或定量，以此來提高解題的準確率，提升學生的數(shù)學思維能力和綜合能力。這就需要教師能夠?qū)嶋H教學活動與現(xiàn)實生活中的數(shù)學知識相結(jié)合，不斷優(yōu)化教學方式、創(chuàng)新其教學過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，加強學生數(shù)感的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生的數(shù)感，提高學生對數(shù)的敏感度和鑒賞力，增強學生的學習意識，讓學生能夠充分感受到數(shù)學這一門科目的魅力，加強培養(yǎng)學生的學習動機。在農(nóng)村小學數(shù)學教學活動中，數(shù)感的教學活動貫穿整個教學過程，而為了加強培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的理解能力，充分掌握數(shù)據(jù)本身和數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，教師能夠充分明確加強培養(yǎng)學生數(shù)感的重要意義，結(jié)合農(nóng)村小學數(shù)學教學中教學理念落后，教學方式不夠新穎，教學過程缺乏有效創(chuàng)新等諸多問題，不斷優(yōu)化更新數(shù)學教學理念，通過更具有引導性的內(nèi)容以激發(fā)學生學習意識，加強培養(yǎng)學生的數(shù)感，促進學生個人發(fā)展。

二、 農(nóng)村小學教學中數(shù)感培養(yǎng)的重要性

（一）數(shù)感的內(nèi)涵

數(shù)感可以總體概括為一種良好的學習傾向，通過培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓學生在小學數(shù)學學習過程中能夠自覺主動去學習和理解，加強學生的學習能力和數(shù)感的培養(yǎng)。在小學生的教學工作中，數(shù)感作為數(shù)學概念是其重要內(nèi)容，教師應該將其融入實際教學內(nèi)容，有效提高學生的學習動機，增強學生數(shù)學學習積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣和適合的學習方法，使得學生在日常生活中能夠進一步加強數(shù)學知識的理解和感悟。在《義務教育數(shù)學課程標準》中，把數(shù)感解釋為對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。結(jié)合相應教學內(nèi)容，幫助學生建立理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，正確理解問題中的數(shù)量關(guān)系，并能夠?qū)⑵浔硎龀鰜怼?/p>

（二）數(shù)感的作用

在農(nóng)村小學教學活動中，由于受到教學環(huán)境，師資力量，教學條件等眾多客觀因素的影響，很難全面加強基礎(chǔ)知識的教學，難以滿足學生實際學習過程中的教學需求。因而在農(nóng)村小學數(shù)學教學活動中，則需要教師能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學教育課程的創(chuàng)新與改革，基于核心素養(yǎng)背景下全面加強對學生的數(shù)感培養(yǎng)，讓學生在現(xiàn)實生活中能夠有效把握數(shù)及數(shù)的運算。而在合理使用數(shù)量關(guān)系的同時，讓學生在日常生活中有效使用數(shù)，加強學生思維能力的提高，讓學生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，進一步提升學生對數(shù)學這一門科目的理解，幫助學生養(yǎng)成認識事物、解釋事物的綜合能力，全面落實素質(zhì)教育。而在農(nóng)村小學教學活動中，結(jié)合相應教學內(nèi)容加強數(shù)感教學，讓學生在感知數(shù)學的同時能夠領(lǐng)悟數(shù)學知識的深層含義，充分發(fā)揮學生的多種感官，不斷強化學生的學習思維，讓學生加強數(shù)學知識的感知和理解。而在這一過程中，全面加強對學生學習能力的檢驗，幫助學生學會定量刻畫數(shù)量關(guān)系，將其所學的數(shù)學知識應用到實際生活當中來，有效解決生活中的數(shù)學問題，全面提高學生學習的綜合能力。

三、 小學數(shù)學教學中存在的問題

農(nóng)村小學數(shù)學教學活動中面臨最主要的問題則是教師的教學理念落后，教學方式不夠新穎，教學過程中缺乏有效的引導，導致其教學質(zhì)量相對落后，學生數(shù)感的培養(yǎng)達不到預期效果。同時，學生的家庭因素對孩子數(shù)感的培養(yǎng)也造成了一定的影響。在筆者任教的學校，本地戶口的學生只占全校學生的一半不到，有超過一半的學生來自外地。這部分家長因為工作的原因沒有時間關(guān)心孩子的學習，學生在學習的過程中對數(shù)的理解途徑不夠廣泛，也不能得到及時的加強鞏固。久而久之，鄉(xiāng)村孩子的數(shù)感水平與城市孩子相比形成了較大差距。

在新課程的標準下，為了加強學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生學習的綜合能力，使學生能夠快速適應未來的學習生活，在小學教學工作中，需要教師提高學生的數(shù)學思維能力，而在陳舊的教學方式以及匱乏的教學資源下，限制了學生的思維發(fā)展和視野，同時也讓教師陷入了教學泥潭，不利于農(nóng)村數(shù)學教學工作的全面發(fā)展，難以加強學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，整個教學過程缺乏靈活性和創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學生的學習動機，而學生的學習水平也得不到有效提升。數(shù)感的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，在農(nóng)村小學數(shù)學教學活動中，更需要教師能夠結(jié)合相應的教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生進行定性分析和定量分析，讓學生在具體的實踐活動中，進一步加強對數(shù)的理解和領(lǐng)悟，以有效培養(yǎng)學生的數(shù)感。

四、 加強培養(yǎng)學生數(shù)感的策略

（一）聯(lián)系日常生活，豐富教學素材

數(shù)學來源于生活，并最終回歸于生活，因而在農(nóng)村小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)教學活動中，教師要能夠善用日常生活中的數(shù)學情境，帶領(lǐng)學生進一步加強數(shù)的理解，增強學生對數(shù)的敏感度。而在具體教學活動中，則需要教師能夠結(jié)合學生的實際學習情況以及學生的生活環(huán)境，讓學生能夠從生活的角度來加強數(shù)學知識的學習。通過這樣的教學方式，讓學生在學習的過程中能夠結(jié)合其日常生活中所遇到的數(shù)學問題，積極思考探究，結(jié)合農(nóng)村生活中與數(shù)相關(guān)的知識，全面提高學生的學習效果。這就需要教師能夠善用日常生活中的數(shù)學知識，在教學活動開展之前，聯(lián)系日常生活和教材充分挖掘其中所蘊含的數(shù)學知識，而通過有效的引導，讓學生結(jié)合實際的日常生活，培養(yǎng)學生觀察能力和探究能力的，加強數(shù)學知識的探究和學習。例如，教學10以內(nèi)數(shù)的認識時，對“一個物體是多少”應多出示學生具體生活中了解的原材料，如一只雞、一塊餅、一個人、一張桌子……在教學多位數(shù)的讀法和寫法時，讓學生找找自己身邊的數(shù)。孩子們能爭先恐后說出自己的生日、學號、自己家的樓棟號、門牌號、爸爸媽媽的手機號、當?shù)氐泥]政編碼、數(shù)學書有多少頁、一頁大概有多少字。在生活實踐當中，體會1公里、10公里的路途;陪家長到銀行儲蓄、提款，收看利率表，來體會1%、2%、4%貸款利息的估計;到超市看一看、稱一稱、估一估不同蔬菜水果等物品的凈重;日常派發(fā)練習本或者體育課上給各小組分器材來體會均分等等。

（二）創(chuàng)建良好情境，加強交流合作

為了加強對學生數(shù)感培養(yǎng)，促進學生進一步加強對數(shù)的內(nèi)涵的理解，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣和動力，教師需要為學生營造良好的學習環(huán)境和氛圍，提高教學質(zhì)量。在農(nóng)村小學數(shù)感培養(yǎng)教學活動中，教師應該爭取更多的教學資源，并且充分利用教學資源，實現(xiàn)課堂教學的多樣性和趣味性，借助多媒體技術(shù)幫助學生，加強數(shù)的理解。為了增強學生的學習體驗，讓學生能夠結(jié)合相應的教學內(nèi)容加強數(shù)的感知，教師可以帶領(lǐng)學生積極開展相應的游戲活動，結(jié)合具體的游戲情境，讓學生在思考探究的過程中養(yǎng)成良好思維習慣，提升學生的思維品質(zhì)。教師還可以采取更多新穎的教學方式，如小組合作交流，讓學生在學習的過程中能夠主動思考，學會合作探究，加強培養(yǎng)學生的數(shù)感。在學生合作學習的環(huán)節(jié)中，要充分關(guān)注學生的學習狀態(tài)，了解學生的學習情況，加強對學生學習的引導，提高學生的理解能力和思維感悟能力。例如，在《長方形和正方形》的教學中，為了幫助學生正確認識長方形和正方形，掌握其特點，在具體教學活動中，教師可以和學生共同制作所需學具，讓學生分組合作進行探究，通過對學具的折一折比一比，對黑板、教室、課桌的測量等合作活動，讓學生進一步加強數(shù)和形的理解。學生在合作探究數(shù)學知識的過程當中，通過對數(shù)內(nèi)在條件的探索，創(chuàng)建了高效的數(shù)學課堂。

（三）加強動手操作，引領(lǐng)學生感知

數(shù)學的學習并不只是簡單的基礎(chǔ)知識教學，為了全面加強對學生數(shù)感的培養(yǎng)，教師還要帶領(lǐng)學生加強動手實踐，在動手操作的過程當中，幫助學生理解和領(lǐng)悟數(shù)學知識，有效培養(yǎng)學生的數(shù)感。在小學數(shù)學課堂上，教師可以結(jié)合相應的問題情境帶領(lǐng)學生進行有效的思考，提升學生對數(shù)的敏感度，提高學生對數(shù)的感知能力和領(lǐng)悟能力。在具體的教學活動中，需要開展相應的實踐活動，例如在教學“分數(shù)的初步認識”時，認識把一塊餅平均分成兩份，每份是這塊餅的二分之一。在這個認知基礎(chǔ)上，將一塊餅這個實物抽象成長方形、正方形、圓、正三角形，請學生動手將這些圖形折一折來表示二分之一。折完之后還可以引導學生動手比一比手中這些二分之一的大小，思考為什么都是二分之一卻不是一樣大。接著給出四個完全相同的正方形，請學生動手平均分給兩位同學，提問每個人分得了這些正方形的多少;繼而引發(fā)學生思考都是二分之一，為什么有時候是半個正方形有時候是兩個正方形呢，還有沒有可能代表六個圓或者其他數(shù)量呢？在這些操作活動中一步步深化對二分之一的理解，學生的良好數(shù)感得以建立。

五、 結(jié)束語

總之，在農(nóng)村小學數(shù)學教學活動中，教師要加強對學生數(shù)感的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中能夠養(yǎng)成良好的思維習慣和學習習慣，加強對學生數(shù)學思維的鍛煉，以提高學生的學習素養(yǎng)。

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[3]周筱婷.淺談小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)感[J].學周刊，2019（34）：66.

作者簡介：

厲志敏，江蘇省揚州市，揚州市施橋中心小學。