Mooc+VR技術(shù)在人體解剖生理學(xué)課程中的應(yīng)用

劉慶珊

（江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，江西 宜春 331200）

1 引 言

慕課（MOOC）是較大的開放型在線課程，具有規(guī)模大、交互性強的特點，能夠?qū)崿F(xiàn)師生互評、在線測驗和討論。VR技術(shù)是通過仿真技術(shù)、計算機圖形學(xué)、可視化計算、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、傳感技術(shù)及硬件設(shè)備，構(gòu)建虛擬環(huán)境，通過人的視覺、聽覺、觸覺等自然方式與之進行交互完成一定的任務(wù)與操作?！度梭w解剖生理學(xué)》在培養(yǎng)方案中學(xué)時數(shù)設(shè)置偏少，知識點分布較廣，解剖學(xué)相關(guān)知識點復(fù)雜難記。而生理學(xué)方面如原理機制等知識點較抽象理論性強不易理解，難學(xué)難記，往往容易認(rèn)為該門課程很難學(xué)好產(chǎn)生畏難情緒。因此如何根據(jù)人體解剖生理學(xué)學(xué)科特點合理選擇教學(xué)模式流分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量是目前需解決的問題。

2 人體解剖生理學(xué)Mooc課程中虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)的應(yīng)用

2.1 Mooc+VR技術(shù)的人體解剖生理學(xué)教學(xué)設(shè)計

首先對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計和篩選。參考根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對象特征、教學(xué)資源以及預(yù)期效果四個因素來進行設(shè)計，針對課程劃分項目，在每一項目下分別劃分理論目標(biāo)和實踐目標(biāo)。根據(jù)理論目標(biāo)設(shè)計制作慕課視頻，在制作視頻之前首先要設(shè)計視頻腳本，包括名稱、課程目標(biāo)、知識點、教學(xué)類型、學(xué)習(xí)對象和設(shè)計思路等，對包含內(nèi)容進行分配和重難點的提煉，設(shè)置習(xí)題和考核標(biāo)準(zhǔn)。其次上傳慕課視頻，目前可利用的資源有MOOC中國、慕課網(wǎng)、中國大學(xué)MOOC、愛課程等，功能包括課程導(dǎo)入導(dǎo)出、互動參與、習(xí)題、考核評價及發(fā)放證書等，同時方便進行更新、管理和維護。根據(jù)實踐目標(biāo)進行VR架構(gòu)與設(shè)計。VR技術(shù)的實現(xiàn)主要依靠硬件和軟件的支持，硬件有數(shù)據(jù)手套、數(shù)據(jù)頭盔、空間跟蹤器、聲音合成設(shè)備以及計算機等，虛擬情境的設(shè)計以課程目標(biāo)為導(dǎo)向。

2.2 Mooc+VR技術(shù)的人體解剖教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)在時間、場所等指標(biāo)上提出了嚴(yán)苛的要求，又因為受到設(shè)備和器材約束的原因，無法保障每位學(xué)生均可以達到操作的目標(biāo)。與此形成對照的是，采用VR技術(shù)構(gòu)建的虛擬化實驗室不但成本不高，省卻了試驗、藥物以及設(shè)備的開支，也省卻了參與實驗人員簡單而又反復(fù)的勞動，借助于各種新型技術(shù)的長處凸顯出實驗室分享學(xué)習(xí)的功能，同時維護也比較地容易，從而有效地克服了以往實驗室的諸多弊端。

在VR技術(shù)的引導(dǎo)下，構(gòu)建VR實驗過程。操作之前，學(xué)生能夠借助于VR實驗獲取實驗的原理、流程及其具體的內(nèi)容。通過仿真的VR實驗場景，學(xué)生能夠操控各種儀器設(shè)備，觀測實驗的情況，據(jù)此得出結(jié)論。即使是實際實驗室內(nèi)無法展開的演示性實驗，亦可以通過VR實驗室展開模擬。課后，經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)和虛擬VR現(xiàn)實技術(shù)的作用，把VR實驗室的漫游場所公布至MOOC平臺內(nèi)。學(xué)生即能夠點擊相關(guān)網(wǎng)站的方式展開實驗，從而使得師生內(nèi)部達成實時溝通、互動和分析數(shù)據(jù)設(shè)施的目的，即使學(xué)生以后畢業(yè)踏上社會，亦可以通過此類渠道展開學(xué)習(xí)，從而達到了終身學(xué)習(xí)的目的。

2.3 Mooc+VR技術(shù)在人體解剖生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

Mooc+VR技術(shù)在人體解剖生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較大程度改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)情境，優(yōu)化了人體解剖生理學(xué)實踐性和實驗教學(xué)的環(huán)境，突破了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的局限性，避免諸多因素影響。學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整，學(xué)習(xí)的維度、廣度和自由度得到了充分舒展，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。Mooc+VR技術(shù)的結(jié)合也實現(xiàn)了線上教學(xué)與實體課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者不僅可以選擇適合自己的知識學(xué)習(xí)順序，隨時進入學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以拓展延伸學(xué)習(xí)空間，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，讓教學(xué)真正做到以學(xué)生為中心。教學(xué)資源得到了豐富，實現(xiàn)了三維動態(tài)，生動、直觀的知識表達，學(xué)習(xí)場景逼真化能給學(xué)習(xí)者全面的感官刺激，吸引了學(xué)生的注意力，較大的提高了教學(xué)效果。

3 結(jié) 語

在科技與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達的背景下，MOOC的出現(xiàn)對于傳統(tǒng)的高校教學(xué)帶來了不可忽視的機遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)然，MOOC 本身存在著不足，特別是強調(diào)實驗操作教學(xué)特征的人體解剖生理學(xué)課程更須積極地探討出如何借助于MOOC 平臺提高教學(xué)效果。VR技術(shù)正是有效化解其缺陷的有效手段。通過實踐表明，在VR+MOOC技術(shù)的作用下，化解了傳統(tǒng)該課程存在的照本宣科歷史性問題，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，達到“感知”和“認(rèn)知”內(nèi)部的相融，輔助學(xué)生全面地獲得充分的信息。