基于微信公眾平臺(tái)的混合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程中的應(yīng)用研究

馬 強(qiáng)

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014040）

《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中的一門，其中涉及生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)以及分子生物學(xué)等，內(nèi)容繁多，概念抽象，且知識(shí)點(diǎn)難懂難記，對(duì)學(xué)生來說全面掌握較為困難，傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣也不強(qiáng)，極大影響了教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。信息技術(shù)的發(fā)展使得新媒體在教學(xué)行業(yè)中興起，為教育方式發(fā)展提供了更多發(fā)展方向，也為高校學(xué)生學(xué)習(xí)提供了高效且嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1 醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教育現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)就是利用物理化學(xué)技術(shù)對(duì)生物體進(jìn)行研究的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)類高校生必修課之一，但是因?qū)I(yè)度高、代謝反應(yīng)復(fù)雜、內(nèi)容繁雜且概念抽象，被學(xué)生認(rèn)為是最難掌握的學(xué)科之一。

在具體教育過程中也存在以下幾點(diǎn)問題：①學(xué)生不重視對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程的目的只是為了通過考試，故而學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)興趣也無法得到激發(fā)；②畏難情緒嚴(yán)重，前幾節(jié)課聽不懂就覺得生物化學(xué)難度過大，喪失學(xué)習(xí)自信心，自我否定，學(xué)習(xí)積極性自然受到嚴(yán)重打擊；③課程內(nèi)容過于繁雜，上課知識(shí)點(diǎn)過多，學(xué)生課上只顧著記筆記而無法充分理解知識(shí)，也不了解教師上課思路；④學(xué)生缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方法，無法連貫且系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，且課下學(xué)習(xí)自主性差，不會(huì)對(duì)課程進(jìn)行有效分析和復(fù)習(xí)[2]；⑤學(xué)生與教師間缺乏溝通，學(xué)生遇到問題時(shí)無法及時(shí)向教師請(qǐng)教，甚至存在學(xué)生不敢向教師請(qǐng)教的現(xiàn)象。

2 基于微信公眾平臺(tái)的混合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程中的應(yīng)用

2.1 課前預(yù)習(xí)

學(xué)生首先進(jìn)行公眾號(hào)的添加，教師于課前以圖片、文字和視頻的形式在平臺(tái)發(fā)送課程信息以及相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，降低課中教學(xué)難度。另外，教師發(fā)送的內(nèi)容應(yīng)分為一級(jí)標(biāo)題、二級(jí)標(biāo)題等，方便學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)脈絡(luò)[3]。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，教師可以選擇以視頻的形式進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)附上參考資料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.2 課中學(xué)習(xí)

課中教學(xué)是教師面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)的階段，教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，于課程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生較難理解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，探索學(xué)生興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課程參與度，最高效地讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握新知[4]。因課前預(yù)習(xí)的開展，在課程教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)更加了解教師的教學(xué)思路，且課下可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，因此學(xué)生在課堂中不會(huì)因忙于記筆記而忽略課程重點(diǎn)，課堂教學(xué)有效性極大提升。

2.3 課后復(fù)習(xí)

教師在遇到與生物化學(xué)相關(guān)的醫(yī)療保健案例時(shí)可以對(duì)其進(jìn)行編輯，后通過圖文消息的方式在公眾號(hào)發(fā)布，一方面拓寬學(xué)生知識(shí)面，另一方面可以提升學(xué)生對(duì)于生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。將枯燥且單一的課程內(nèi)容變換成與生活相關(guān)的趣味性內(nèi)容，在開闊學(xué)生視野的基礎(chǔ)上可以使學(xué)生的實(shí)際問題解決能力得到有效提高，知曉生物化學(xué)的重要性，緩解學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程的畏懼和排斥[5]。此外，提供復(fù)習(xí)的微信平臺(tái)將設(shè)置留言功能，學(xué)生可以將復(fù)習(xí)中不理解的內(nèi)容在該平臺(tái)進(jìn)行提出，教師某一固定時(shí)間進(jìn)行答疑，不僅提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)有效性，還會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的溝通，營(yíng)造良好師生關(guān)系，解決傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動(dòng)性不佳的問題。

3 結(jié) 語

基于微信公眾平臺(tái)的混合教學(xué)模式是將現(xiàn)代信息技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備融入傳統(tǒng)教學(xué)的新式教學(xué)方式，充分發(fā)揮了微信公眾平臺(tái)及時(shí)性、互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)課程不足之處進(jìn)行了有效彌補(bǔ)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)有效性等方面有明顯作用。但是不可否認(rèn)其中仍在存在不足，需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，通過提高資源利用率、提升教師綜合素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督等方式進(jìn)一步發(fā)揮微信公眾平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)混合教育模式的完善健康發(fā)展。