開展經(jīng)典誦讀，提升幼兒園德育工作水平

王芳

摘 要：在學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)的領(lǐng)域中，德育是一個(gè)重要的方向，決定了幼兒今后是否能夠成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。因此，如何做好德育工作成為很多幼兒教師認(rèn)真思索的重點(diǎn)問題。本文以經(jīng)典誦讀作為切入點(diǎn)，從經(jīng)典誦讀對幼兒德育的意義、幼兒園開展經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀和具體的實(shí)施策略三個(gè)方面，對該領(lǐng)域進(jìn)行探討，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀 幼兒園 德育

中國有著非常悠久的歷史，產(chǎn)生了很多經(jīng)典的文學(xué)藝術(shù)作品。幼兒德育的目的在很大程度上是希望幼兒能夠形成能與仁人志士比肩的偉大人格。因此，經(jīng)典誦讀在幼兒德育中的作用應(yīng)該得到教師的充分重視。至于如何引導(dǎo)幼兒去誦讀經(jīng)典并使之發(fā)揮作用，還需要教師在牢牢把握幼兒特征的基礎(chǔ)上形成有效的操作原則和策略。

一、經(jīng)典誦讀對幼兒園德育工作的意義

根據(jù)科學(xué)研究的結(jié)果，幼兒園階段是少年兒童第一個(gè)大腦發(fā)育成長的黃金期。相比小學(xué)、初中等時(shí)期，此時(shí)的兒童還沒有較為明確的善惡觀，人生觀、價(jià)值觀、世界觀更遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成型，可塑性是非常強(qiáng)的。此時(shí)對其進(jìn)行良好德育是十分重要的，要為幼兒的心靈“筑基”。具體的德育方式有很多種，本文強(qiáng)調(diào)經(jīng)典誦讀，但并不認(rèn)為全部的德育工作都要通過經(jīng)典誦讀來進(jìn)行。不過，各種方式都有其特殊的功用，經(jīng)典誦讀也不例外，應(yīng)該成為其中必要的組成部分。

經(jīng)典誦讀活動與其他幼兒教學(xué)方式相比，需要幼兒保持較長時(shí)間的注意力，他們在誦讀的過程中要調(diào)動眼睛、耳朵、嘴巴等各種器官，可以形成多重體驗(yàn)。如果教師還能為幼兒提供更豐富的資源，比如誦讀過程中播放一些音樂，或?yàn)榱藥椭麄兝斫舛故疽恍﹫D片等，幼兒的感受會更全面，可以激發(fā)幼兒對經(jīng)典誦讀更大的興趣，使其沉浸到經(jīng)典所營造的情境中去。這就是“沉浸式”學(xué)習(xí)，不僅能夠起到德育的效果，還能促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，這也是經(jīng)典誦讀的獨(dú)特之處。

二、幼兒園利用經(jīng)典誦讀進(jìn)行德育教育的現(xiàn)狀

雖然經(jīng)典誦讀在幼兒德育工作中有很多優(yōu)勢，但實(shí)際應(yīng)用情況并不盡如人意。問題主要集中在以下兩個(gè)方面。

首先是素材比較單一。比如，有的教師直接拿來古代的蒙學(xué)經(jīng)典來開展經(jīng)典誦讀，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，讀起來雖朗朗上口，但既缺乏變化，又沒經(jīng)過整理，產(chǎn)生的實(shí)際效果并不理想。

以《弟子規(guī)》為例，其中的一些觀點(diǎn)在現(xiàn)代仍然是適用的，但其誕生于封建時(shí)代，有些思想帶有明顯的封建時(shí)代特征。如果不豐富經(jīng)典誦讀的素材，不注意對經(jīng)典進(jìn)行去粗取精和靈活使用，對德育工作會產(chǎn)生負(fù)面影響。

其次是幼兒對單純的誦讀經(jīng)典興趣不足。幼兒年齡小，最直觀的特征就是“坐不住”，而誦讀經(jīng)典恰恰就是要“坐得住”。如果沒有其他生動有趣的措施相配合，幼兒必然會感到經(jīng)典誦讀枯燥無趣，即使勉強(qiáng)坐住，但心思卻不在這里了。如果與上一點(diǎn)提到的誦讀素材過于單一相結(jié)合，更容易在實(shí)質(zhì)上成為對某幾部經(jīng)典的反復(fù)記憶和背誦，不僅讓幼兒失去探究其中德育內(nèi)涵的愿望，反而會讓他們變得討厭經(jīng)典、討厭學(xué)習(xí)，最后得不償失。

三、幼兒園通過經(jīng)典誦讀進(jìn)行德育工作的策略

1.豐富經(jīng)典誦讀的素材

在利用經(jīng)典誦讀來開展德育工作的時(shí)候，必須竭力避免上面提到的主要問題，同時(shí)要想辦法盡量擴(kuò)大德育效果。所以，教師最先要做的就是豐富經(jīng)典誦讀的素材。對于已經(jīng)采用的經(jīng)典，教師要從時(shí)代精神的視角進(jìn)行認(rèn)真審視，可以將其拆分成不同的主題，然后去其糟粕，存其精華，將一部經(jīng)典“變”成幾部主題不同、影響更加積極正面的“經(jīng)典”。同時(shí)，教師還要善于開發(fā)校本資源，根據(jù)幼兒情況將經(jīng)典中的文本與生動有趣的圖片等資源結(jié)合起來，讓經(jīng)典更適合幼兒的“口味”，為更多經(jīng)典融入幼兒的德育教育創(chuàng)造可能。

例如，幼兒很難讀懂《史記》，為了將其利用起來，教師可以從中選取有代表性的部分，然后通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道，看看白話本或插圖本是怎樣安排內(nèi)容的，最后搜集整理一些圖片素材，與文字結(jié)合在一起，制作成多個(gè)讀本。這樣一來，幼兒能夠通過識圖來領(lǐng)悟文本的意思，既是在誦讀經(jīng)典，領(lǐng)悟人物高尚的品德，對教師來說，又近似于繪本教學(xué)，不會讓幼兒覺得太過陌生或覺得困難，誦讀的素材也因此而極大地豐富了。

2.提升幼兒的誦讀興趣

提升幼兒誦讀興趣的最有效途徑就是豐富教學(xué)形式。主要有兩種方式，第一種是進(jìn)一步豐富素材，以有趣且形式多樣的素材把幼兒吸引到經(jīng)典上來，讓他們能夠坐得住。第二種是擴(kuò)大經(jīng)典誦讀的形式范圍，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開展圍繞經(jīng)典的各種活動，讓幼兒的活力能夠得到展現(xiàn)，增強(qiáng)他們對經(jīng)典的感悟。

例如，《史記》中講述了很多秦末漢初的事情，對幼兒來說比較陌生。教師可以在涉及這部分內(nèi)容的時(shí)候，先為幼兒播放《秦時(shí)明月》等動畫片，勾起他們對那個(gè)時(shí)代的好奇心，然后再進(jìn)行誦讀。

又如，在誦讀《唐詩三百首》《宋詞三百首》的時(shí)候，可以在誦讀完邊塞詩之后，組織一次游戲，讓幼兒模仿詩中的場景，感受古時(shí)候邊關(guān)將士保家衛(wèi)國、不畏困難的優(yōu)秀品質(zhì)。這些方式都更符合幼兒的興趣，可以加深他們對經(jīng)典的理解，德育效果會更加明顯。

3.教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

以上兩點(diǎn)如果想要得到完全落實(shí)，而且在長期應(yīng)用中不會出現(xiàn)明顯的問題，最終還是要依靠教師自身的綜合素養(yǎng)。試想，教師本身對經(jīng)典了解得不多，雖然能夠暫時(shí)圍繞經(jīng)典搜集準(zhǔn)備豐富的資源，但時(shí)間一長，碰到了自己并不熟悉的經(jīng)典，就不知道該從何下手了。所以，教師一方面要與兒童一同誦讀，另一方面也要不斷增強(qiáng)自身的知識儲備，努力去了解更多的經(jīng)典，從幼兒的視角去考慮如何利用經(jīng)典，為德育工作的順利開展做好充分的準(zhǔn)備。

例如，教師可以在網(wǎng)上搜索介紹中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀書籍，然后根據(jù)這些書籍去搜集整理經(jīng)典作品，多看一些書評，判斷這些書籍主要傳達(dá)的內(nèi)容和理念，與幼兒的能力和需求是否契合。如果確實(shí)合適，教師自己要先認(rèn)真閱讀，然后按照上文提出的方法去處理，比如尋找與之相匹配的圖片等資源，使其成為適合幼兒誦讀的對象。在經(jīng)典誦讀過程中，還要時(shí)刻關(guān)注幼兒在德育方面的成長狀態(tài)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己的策略和方法。

4.家園合力促進(jìn)德育教育

幼兒的智力還在發(fā)育階段，注意力很容易分散。在幼兒園學(xué)到的一些道理，如果沒有一個(gè)鞏固的過程，其效果會大大減退。所以，經(jīng)典誦讀應(yīng)該是一個(gè)長期的過程，既要在幼兒園進(jìn)行誦讀，也要在生活中繼續(xù)誦讀并實(shí)踐。這就要求教師要爭取幼兒家長的支持與配合，形成雙方的合力。為了讓雙方的配合更加默契，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒家長的溝通交流，請他們?yōu)橛變赫b讀經(jīng)典和參與實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會和條件，為幼兒營造一個(gè)更好的成長環(huán)境，盡可能提升家長的家庭教育水平。

例如，每次經(jīng)典誦讀結(jié)束后，教師要及時(shí)通過微信群等渠道向家長通報(bào)今天閱讀了哪些內(nèi)容，主要講述了哪些道理，然后對家長提供一些簡單的指導(dǎo)。比如，家長可以與幼兒進(jìn)行互動，在互動的過程中引導(dǎo)他們回憶誦讀的內(nèi)容，讓他們意識到誦讀不僅是“讀”，還要去“做”。如果幼兒回家之后仍帶有較為濃厚的興趣，想要繼續(xù)閱讀，家長最好能陪伴幼兒一起誦讀，在幼兒產(chǎn)生困惑的時(shí)候給予幼兒一定的指導(dǎo)，幫助他們對經(jīng)典理解得更透徹，然后將幼兒的誦讀進(jìn)度及時(shí)反饋給教師。

綜上所述，經(jīng)典誦讀對幼兒德育工作是很有幫助的。但因?yàn)榻?jīng)典的閱讀難度比較大，所以還需要教師付出更多的努力，使其更加適合幼兒的能力與需求。只要教師能夠把握住一些基本原則，多從幼兒的角度去考慮問題，經(jīng)典誦讀一定能夠在德育教育中發(fā)揮更大的效果，教師也能為幼兒的身心健康提供幫助。

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