面向首都科技創(chuàng)新中心建設(shè)的首都特質(zhì)人才培養(yǎng)策略探索*

王 侃 魏金強

(北方工業(yè)大學(xué)教務(wù)處，100144，北京)

習(xí)近平總書記視察北京時提出了“四個中心”的城市戰(zhàn)略定位，為首都北京的未來發(fā)展指明了方向。 對于北京來說，堅持新發(fā)展理念推進城市建設(shè)，就是要學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記視察北京時做出的重要指示，緊密圍繞中共中央國務(wù)院批復(fù)同意的《北京城市總體規(guī)劃(2016—2035年)》，明確北京“四個中心”城市戰(zhàn)略定位，積極開展實施“四個中心”的各項工作。

落實北京“政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心”的“四個中心”建設(shè)[1]，北京高校應(yīng)該主動作為，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)始終貫穿和融合于“四個中心”建設(shè)之中。 要從“四個中心”城市整體定位和首都特殊地位的角度進行認知，而不能僅僅從科技創(chuàng)新的角度去考量。 首都北京的科技創(chuàng)新中心對創(chuàng)新人才的需求具有高標準、高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的特殊需求。 這種特殊需求表現(xiàn)以下幾個方面。 一是北京作為國家的首都，首要任務(wù)就是保障重大政治活動和政治建設(shè)。 二是北京是具有三千多年的建城和八百多年的建都史，歷史內(nèi)涵豐富。 三是首都北京承擔(dān)著重大國際交流活動，直接面對國際開放大局。 四是北京建設(shè)科技創(chuàng)新中心是國家科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的主要組成部分，在全國科技創(chuàng)新中具有示范、引領(lǐng)作用。[1]因此，我們培養(yǎng)的人才必須符合首都的特殊需求。

培養(yǎng)適合北京科技創(chuàng)新中心建設(shè)的創(chuàng)新人才，北京高校具有天然的優(yōu)勢。 北京高校的主要生源主要來自北京本地，很多學(xué)生出生在這里，成長在這里，從小受到自然的北京文化熏陶，懂北京愛北京;他們學(xué)習(xí)成才于北京，受到具有北京特色的高等教育培養(yǎng)，具有思想開放、文化底蘊深厚、知識能力強等創(chuàng)新人才特點。 他們大部分人畢業(yè)后工作在北京，直接為北京科技創(chuàng)新中心建設(shè)服務(wù)，從內(nèi)心里愿意投身于北京，奉獻于北京。 所以說，北京高校培養(yǎng)的人才就是要直接服務(wù)于北京“四個中心”建設(shè)，特別要適合于首都科技中心建設(shè)的需要。 因此，我們應(yīng)該以首善的標準、以首都未來城市建設(shè)總體需求培養(yǎng)適合首都科技創(chuàng)新中心建設(shè)的創(chuàng)新人才。 這種創(chuàng)新人才應(yīng)該具有什么樣的特質(zhì)，如何進行培養(yǎng)，需要我們進行不斷的實踐和探索。

習(xí)近平總書記在黨的十八屆中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時強調(diào):“人才資源是第一資源，也是創(chuàng)新活動中最為活躍、最為積極的因素。”習(xí)近平新時代創(chuàng)新人才思想，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才指明了方向，北京高校應(yīng)該不斷調(diào)整創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，在實施北京“四個中心”發(fā)展戰(zhàn)略，特別是北京科技創(chuàng)新中心建設(shè)中不斷發(fā)揮創(chuàng)新人才供給的關(guān)鍵作用。

1 面向北京科創(chuàng)中心建設(shè)的首都特質(zhì)人才取向

服務(wù)于北京科技創(chuàng)新中心的創(chuàng)新人才，一定要適應(yīng)北京“四個中心”定位的整體要求，我們培養(yǎng)的人才要具有首都創(chuàng)新人才的首都特質(zhì)，這種特質(zhì)表現(xiàn)為“兩個素質(zhì)，兩種能力”，兩個素質(zhì)即政治素質(zhì)和文化素質(zhì)，兩種能力即溝通能力和創(chuàng)新能力。 這些特質(zhì)在服務(wù)北京科技創(chuàng)新中心建設(shè)中，同時滿足北京“四個中心”總體建設(shè)的要求。

1.1 政治素質(zhì)

服務(wù)于北京的創(chuàng)新人才首先要有堅定的政治立場和政治覺悟，要從政治上服務(wù)。 北京作為國家的首都和政治中心，政治建設(shè)氛圍濃厚、重大政治活動較多，需要高校學(xué)生體驗與參與，要求高校人才具有堅定的政治立場和較高的政治覺悟。

政治立場決定了一個人的政治思想、政治覺悟和政治意識，是北京高校培養(yǎng)的首都特質(zhì)創(chuàng)新人才的首要因素。 具有堅定的政治立場，最關(guān)鍵的要求就是要忠于中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義祖國，要具有堅定的政治意識和原則，自覺維護以習(xí)近平同志為核心的黨中央權(quán)威，具有堅定的四個意識，堅決做到兩個維護，聽從黨的召喚，服務(wù)于祖國建設(shè)的需要。

政治覺悟是對社會政治生活的認識、理解，以及為一定政治目標奮斗的精神，就是對各項工作盡職盡責(zé)，困難面前勇于向前。 服務(wù)于北京的人才，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要懂得講政治、顧大局、守紀律，自覺學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，在服務(wù)北京科技創(chuàng)新中建設(shè)中實現(xiàn)自身的價值。

1.2 文化素質(zhì)

文化素質(zhì)是首都特質(zhì)人才的重要標簽，只有文化上認同北京，才能從內(nèi)心上熱愛北京。 這種熱愛來源于學(xué)生出生在這里、成長在這里、成才在這里，在成長成才的各個階段，形成了首都特質(zhì)人才的文化自信和文化底蘊。

文化自信是一種發(fā)自內(nèi)心的真摯情感，文化素質(zhì)首先要有文化自信，熱愛文化、欣賞文化。文化自信首先要喜歡和熱愛文化、傳承和弘揚文化，并且具有為文化事業(yè)奮斗的理想和抱負。 在豐富的北京文化語境下，服務(wù)于首都科技創(chuàng)新中心的人才，要堅守文化自信、傳承北京古都文化、欣賞京味文化、實踐創(chuàng)新文化，在首都科技創(chuàng)新中心建設(shè)中，不斷融入京味文化，融入人文情懷。

文化底蘊是對文化知識的積累和對文化韻味的體驗形成的文化認知。 北京特色的文化體現(xiàn)在古都文化、京味文化和創(chuàng)新文化，在形式上豐富多彩、博大精深，服務(wù)于北京科技創(chuàng)新中心建設(shè)的創(chuàng)新人才，只有對這些文化有親身體驗、充分了解、深刻認識、加大積累，形成深厚的文化底蘊，才能把這種文化融入血脈、植入靈魂、化為行動，在科創(chuàng)中心建設(shè)中傳承、弘揚北京文化，在建設(shè)中引入北京標識和文化元素。

1.3 溝通能力

科技創(chuàng)新人才需要具備溝通的特質(zhì)，在創(chuàng)新活動中，既能參與國際交流，也能在自己的工作環(huán)境中與他人進行良好的溝通與交流。 北京的國際交往活動日益頻繁，國際交流中心日趨凸顯，首都特質(zhì)科技創(chuàng)新人才必須具備國際交流的國際視野、平等自信和交往能力，要積極參與到國際交流這個大舞臺。

國際視野是用國際眼光或者國際視角看世界，科技創(chuàng)新人才要站在全球的角度上審視中國以及世界各國的政治、經(jīng)濟、科技、人文表象，并能做出自己的分析和判斷。[1]在全球一體化的推動下，當(dāng)今世界科技競爭日趨激烈、科技交流日趨頻繁，具有國際視野的高素質(zhì)人才倍受世界各個國家關(guān)注。 北京國際交流中心建設(shè)，必將加速北京城市的國際化，投身于北京建設(shè)的人才必須是國際化人才，必須用國際視野的角度觀察世界變革、科技發(fā)展，這樣才能在科技創(chuàng)新中與世界創(chuàng)新發(fā)展同步，甚至走在世界創(chuàng)新的前列。

平等自信是在與人進行溝通時，要對自己的語言能力、溝通能力、文化地位充滿自信。 在國際交流溝通過程中，任何場合都不卑不亢，能夠順暢、平等地進行交流。 要做到這一點，首都特質(zhì)的創(chuàng)新人才必須對國際知識及環(huán)境、國際文化有所了解和認知，了解必要的國際知識、相應(yīng)的文化背景，了解其他國家和民族的文化，同時要熟悉首都北京的歷史、風(fēng)俗、文化，形成深厚的知識底蘊，增強溝通交流的自信心。 要在參與國際交流過程中體現(xiàn)四個自信，以對中華文化、首都文化的高度認同感，平等自信地參與國際交往。

交往能力是指與具有不同文化背景的人進行交際時，識別文化差異和排除文化干擾并成功地進行交際的能力。 首都特質(zhì)的創(chuàng)新人才，必須具備強有力的語言能力、溝通表達能力和人際交往能力，除了具備良好的漢語溝通能力外，更重要的是能夠運用國際通用語言，特別是英語，進行國際溝通交流。 北京高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備熟練的外語聽說讀寫能力，要具備與他人有效進行信息溝通的能力，要具備與他人進行思想、文化、科技溝通交流的能力，這樣才能適合北京國際交流中創(chuàng)新人才的需要。

1.4 創(chuàng)新能力

首都特質(zhì)的創(chuàng)新人才的突出特質(zhì)就是創(chuàng)新，科技創(chuàng)新的關(guān)鍵在于具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。 創(chuàng)新素質(zhì)在建設(shè)北京科技創(chuàng)新中心過程中，表現(xiàn)為創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實踐，科技創(chuàng)新人才能夠勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，并在創(chuàng)新實踐中取得創(chuàng)新成果。

創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。[2]創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力的內(nèi)在激發(fā)動力，是創(chuàng)新人才在探索未知難題和涉足未知領(lǐng)域應(yīng)該具有的勇于探索求真、敢于攻堅克難、耐于孜孜以求、善于大膽創(chuàng)新的精神。 創(chuàng)新精神是首都特質(zhì)創(chuàng)新人才的必須具備的重要素質(zhì)，只要有強烈的創(chuàng)新精神，就會有強烈的創(chuàng)新意識，就可能在創(chuàng)新中取得有價值的成果。

創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。[3]創(chuàng)新人才通過創(chuàng)新活動、創(chuàng)新行為而獲得創(chuàng)新成果。 在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，創(chuàng)新能力體現(xiàn)在科技活動中形成或產(chǎn)生新的思想、觀念或創(chuàng)意的能力，利用新思想、觀念或創(chuàng)意創(chuàng)造出新的產(chǎn)品、流程或組織等各種新事物的能力，應(yīng)用和實現(xiàn)新事物價值的能力。[4]當(dāng)今社會的科技競爭，實質(zhì)上是人才的創(chuàng)新能力競爭，創(chuàng)新能力是首都特質(zhì)創(chuàng)新人才必備的核心能力。

創(chuàng)新實踐就是要投入資源、精力開展創(chuàng)新活動，取得創(chuàng)新成果。 科技創(chuàng)新研究是一件非常艱難的工作，在開啟一個創(chuàng)新實踐過程中，沒有現(xiàn)成的路可走，沒有現(xiàn)成的模式套用，沒有近似的成果可以借鑒，也沒有捷徑可走，要想取得創(chuàng)新成果，就要靜下心來，甘于寂寞，坐冷板凳，不斷探索，不懼失敗。 北京科技創(chuàng)新中心建設(shè)正全面提速，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新實踐正全面展開，首都特質(zhì)的創(chuàng)新人才要全身心投入到創(chuàng)新實踐之中，在創(chuàng)新實踐中堅定信心，持之以恒，刻苦鉆研，在創(chuàng)新實踐中實現(xiàn)理想和價值。

2 首都特質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)策略

高等學(xué)校要認真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國教育大會和學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，在培養(yǎng)首都特質(zhì)創(chuàng)新人才過程中，以首都科技創(chuàng)新中心的標準，打造創(chuàng)新人才的首都特質(zhì)。

2.1 堅持立德樹人政治標準

發(fā)揮高等學(xué)校思想政治教育的主渠道作用，在全員育人、全方位育人和全過程育人的基礎(chǔ)上，重在運用好思政課程和課程思政兩種手段。

要堅持“立德樹人”目標追求。 習(xí)近平總書記指出:“要始終把立德樹人作為高校的立身之本，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，從而實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！眻猿至⒌聵淙?，逐步把大學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 北京高校要遵循教書育人的規(guī)律，圍繞培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的問題展開思想政治教育工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。[5]

要改革思政課程教學(xué)方法。 通過改革思政課教育方法，為學(xué)生搭建思政課展示平臺，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，積極進行師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動性，增強思政課的吸引力和感染力，使學(xué)生對思政課有更多的收獲，從而提升大學(xué)生的思想意識和政治覺悟。[6]思政教師做到具體問題具體分析，有針對性、有計劃地因材施教，對教材進行深入的分析研究，要不斷豐富思想政治理論課的內(nèi)容，創(chuàng)造更加新穎的教學(xué)方法，增強思政課教學(xué)的吸引力、說服力、感染力和針對性，提升學(xué)生出勤率和抬頭率。

要發(fā)揮課程思政的育人作用，將思政教育有機融入專業(yè)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，將愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、人生觀價值觀教育等政治要素于理論教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、實踐教學(xué)中有機結(jié)合。 在專業(yè)課程的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)專業(yè)發(fā)展史、科學(xué)難題攻關(guān)、科學(xué)家的奉獻精神等內(nèi)容，樹立敢于創(chuàng)新、勇于攻關(guān)的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛專業(yè)、報效祖國的遠大專業(yè)理想。使知識傳授與價值觀教育緊密結(jié)合，真正做到既教書又育人。

2.2 多渠道加強文化素質(zhì)養(yǎng)成策略

建立文化素質(zhì)教育課程體系。 面向全校學(xué)生開設(shè)成體系的文化素質(zhì)選修課，開設(shè)基礎(chǔ)理論類、作品鑒賞類、文化實踐類等不同類型的公共文化課，注重學(xué)生文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的全面提升。培養(yǎng)學(xué)生的文化鑒賞能力，樹立良好的審美能力，讓學(xué)生了解豐富多彩的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為積淀深厚的文化底蘊打下基礎(chǔ)。

構(gòu)建校園文化氛圍。 舉辦系列文化專題講座，結(jié)合新時代文化特征，定期舉辦講座，給學(xué)生講述文化、歷史、文學(xué)、科創(chuàng)、人文等知識講座，培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)，增強自我修養(yǎng)。 重視文化藝術(shù)活動，開展大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)，組織學(xué)生參加合唱比賽、舞蹈比賽、傳統(tǒng)文化活動等，營造蓬勃向上的校園文化氛圍。

為學(xué)生文化實踐搭建平臺。 組織學(xué)生參與各類校外文化藝術(shù)比賽和校外文化實踐活動，加強學(xué)生的文化實踐能力，增強文化自信、能力自信。 通過組織學(xué)生參觀北京古都文化遺址、參加社會公益活動、參加多種形式的文藝比賽和文藝匯演等文化活動，為學(xué)生搭建文化實踐的大舞臺，在實踐中提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

2.3 語言應(yīng)用導(dǎo)向的溝通能力培養(yǎng)策略

改革大學(xué)英語教學(xué)方法。 從培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和溝通能力出發(fā)，大力開展大學(xué)英語教學(xué)改革。 根據(jù)語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特點，加強互動教學(xué)，在課堂上與學(xué)生互動，強化小班教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，在課堂上積極營造利于學(xué)生參與、實踐的機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。 要充分運用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代化教學(xué)手段，線上線下結(jié)合，把學(xué)生的語言知識能力轉(zhuǎn)變?yōu)檠哉Z應(yīng)用和語言溝通能力，以滿足個性化創(chuàng)新人才專業(yè)發(fā)展需要。

實施英語課程改革。 基于學(xué)生語言基礎(chǔ)上的差異和個性化需求，遵循“因才施教”的教育理念，實施個性化英語課程改革。 比如，新生入學(xué)后第一學(xué)年集中學(xué)習(xí)《大學(xué)英語》課程，實施分層教學(xué)。 大學(xué)二年級開始，為全體學(xué)生開設(shè)大學(xué)英語個性化課程，所用教材為個性化課程教材，學(xué)生選修英語語言技能、學(xué)術(shù)英語、職業(yè)英語、跨文化交際英語、綜合素養(yǎng)等方面的課程，根據(jù)自己的個性化需求強化英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

改革考試評價方式。 評價手段對學(xué)生提高語言應(yīng)用能力具有引導(dǎo)作用，要樹立以學(xué)生語言應(yīng)用能力、語言溝通能力為目標的評價方法，將教學(xué)評價作為教學(xué)活動的一部分，激勵廣大教師教的積極性和廣大學(xué)生學(xué)的主動性。 要進行多元化評價，堅持過程性評價與結(jié)果性評價并重，注重學(xué)生平時外語學(xué)習(xí)行為和應(yīng)用能力的評價，要把聽力、口試與筆試考評相結(jié)合，綜合評價學(xué)生運用語言的能力。

2.4 以實踐為抓手的創(chuàng)新特質(zhì)培養(yǎng)策略

營造創(chuàng)新氛圍。 高校教師要高度重視人才培養(yǎng)的重要意義，充分利用課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、第二課堂、學(xué)生科技活動、素質(zhì)拓展等多個環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在廣大學(xué)生中形成勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的思想意識，在校園中形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的創(chuàng)新文化氛圍。

建立實踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系。 在人才培養(yǎng)計劃中，增加實踐創(chuàng)新學(xué)分、設(shè)置創(chuàng)新課程和授課內(nèi)容。 鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新實踐，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲得專利、軟件著作權(quán)、科技競賽獎勵、參與教師科研并取得創(chuàng)新成果等，均能獲得實踐創(chuàng)新學(xué)分;邀請行業(yè)專家為學(xué)生授課，進行創(chuàng)新意識的教育;開設(shè)“綜合性設(shè)計型實驗”等有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程。 實施彈性學(xué)分制，為學(xué)生開展創(chuàng)新活動提供更寬松、更靈活的制度保障。

加強實踐教學(xué)提高創(chuàng)新能力。 通過設(shè)立“工作室”或“創(chuàng)作室”，重點培養(yǎng)創(chuàng)新尖子;通過學(xué)科競賽促創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)科競賽作為大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力及團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要作用;通過全面向?qū)W生開放實驗室，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究興趣，在實驗室獨立進行創(chuàng)新實驗;通過開展“大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目”，將大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新計劃項目與教師的科研項目有機結(jié)合起來，切實做到“實項目，真研究”，讓學(xué)生在實踐中進行創(chuàng)新。

3 結(jié)語

北京高校要立足北京，服務(wù)北京，特別是在北京“四個中心”建設(shè)中，要發(fā)揮優(yōu)勢，主動作為，深入了解新時代北京科技中心對創(chuàng)新人才的特殊需求，探索具有政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、溝通能力和創(chuàng)新能力的首都特質(zhì)創(chuàng)新人才的新途徑，應(yīng)該以首善標準和首都未來城市建設(shè)總體需求為引領(lǐng)，加大力度培養(yǎng)創(chuàng)新人才首都特質(zhì)，為首都科技中心建設(shè)持續(xù)提供高標準、高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的科技創(chuàng)新人才。