論民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透

藍(lán)小玲

摘 要：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，音樂是有趣的，是有著豐富內(nèi)涵和獨(dú)特的表達(dá)方式的。只是，學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)相對(duì)較少，缺少民族音樂的相關(guān)知識(shí)，教師需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)音樂教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透民族音樂，可以讓學(xué)生立足于民族文化基礎(chǔ)來了解民族音樂的特色，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考，形成較為完善的判斷能力。學(xué)生在民族音樂世界里，更容易產(chǎn)生心靈上的共鳴，形成鑒賞體驗(yàn)的能力。

關(guān)鍵詞：民族音樂 小學(xué)音樂教學(xué)

民族音樂是音樂寶庫中一顆燦爛的明珠，小學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂，可以了解音樂不同的表現(xiàn)形式，感受民族文化對(duì)音樂的影響、音樂對(duì)民族文化的補(bǔ)充。小學(xué)音樂教師在教學(xué)中滲透民族音樂，能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容、形式、情感等的把握實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，拓寬學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，乃至讓學(xué)生成為民族音樂的發(fā)揚(yáng)者。

一、學(xué)習(xí)民族音樂的意義

（一）加深學(xué)生對(duì)民族音樂的理解

在教學(xué)中向?qū)W生滲透民族音樂，可以加深學(xué)生對(duì)民族音樂的理解，讓學(xué)生了解民族音樂的特點(diǎn)，知道民族音樂與一個(gè)民族的歷史、文化、生活習(xí)俗等息息相關(guān)。民族音樂從某種角度看，可以說是一個(gè)民族文化生活的濃縮，展示著一個(gè)民族的風(fēng)貌。

（二）拓寬學(xué)生的音樂視野

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂，可以拓寬學(xué)生的音樂視野，讓學(xué)生知道音樂并不只有一種表現(xiàn)形式，并不是單調(diào)的，在不同的民族手中，音樂有著不同的特點(diǎn)。學(xué)生只有看到了民族音樂的多樣性，才會(huì)認(rèn)識(shí)到音樂的多樣性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的民族情感

組織學(xué)生對(duì)民族音樂進(jìn)行探究，能夠使學(xué)生在音樂的韻律格調(diào)中感受情感的起伏。讓學(xué)生結(jié)合民族發(fā)展的歷史和所處的時(shí)代背景來理解音樂主旨，能培養(yǎng)學(xué)生的民族情感。音樂是文化的精華，學(xué)生只有擁有了文化歸屬感，才會(huì)擁有民族情感。

（四）提高學(xué)生的音樂鑒賞能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，可以釋放自己的生活壓力，可以歌唱和贊美心中美好的事物。小學(xué)音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生感悟民族音樂，可以提升學(xué)生音樂鑒賞的能力，讓學(xué)生知道怎樣從音樂的旋律出體會(huì)出音樂的美感，怎樣感受音符的美妙之處。

（五）發(fā)揚(yáng)民族音樂

小學(xué)音樂教師向?qū)W生滲透民族音樂，可以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，增加學(xué)生對(duì)音樂的思考，方便學(xué)生把握民族音樂，進(jìn)而使學(xué)生成為民族音樂的發(fā)揚(yáng)者，帶著民族音樂一起前進(jìn)。

二、民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透策略

（一）將民歌引入課堂

1.與生活對(duì)話

在學(xué)習(xí)《放牛歌》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享自己在農(nóng)村生活的場(chǎng)景和感受，使學(xué)生能夠在分享的過程中，領(lǐng)略鄉(xiāng)村的風(fēng)光，感受鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的喜悅。教師在學(xué)生分享生活的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解歌曲所描繪的農(nóng)村兒童日出放牧的愜意。

2.與情境對(duì)話

在學(xué)習(xí)《彝家娃娃真幸?！窌r(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生介紹彝族的風(fēng)土民情，讓學(xué)生了解少數(shù)民族音樂的特色。教師還可以利用多媒體播放歌曲《彝家娃娃真幸福》，使學(xué)生在歌聲的感染下，品味歌曲節(jié)奏明快、旋律流暢的民歌之美。

3.與實(shí)踐對(duì)話

在學(xué)習(xí)《我是草原小牧民》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生伴隨著歌聲跳舞，感染蒙古民族的藝術(shù)氣息。學(xué)生在舞蹈和旋律中，可以體會(huì)到草原牧民放牧?xí)r輕松、喜悅的感覺，了解小牧民持鞭騎馬的暢意，學(xué)會(huì)用自豪、活潑的聲音來展示草原的獨(dú)特風(fēng)光。

（二）將民族樂器引入課堂

1.介紹樂器的歷史

向?qū)W生滲透民族音樂，可以通過為學(xué)生介紹民族樂器的歷史來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生知道哪些樂器屬于民族樂器的范疇，哪些樂器帶有古典的韻味，凝聚著古人的智慧。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，了解了笛子、二胡、箏等民族樂器，學(xué)習(xí)了它們的起源和發(fā)展的歷史。

2.介紹樂器作品

教師不僅要為學(xué)生介紹民族樂器的歷史，還要使學(xué)生了解民族樂器所演奏的主要作品，讓學(xué)生在聆聽中，體會(huì)民族樂器的特點(diǎn)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了嗩吶、古琴等民族樂器的主要作品，熟悉了《百鳥朝鳳》《平沙落雁》《梅花三弄》的曲調(diào)。

（三）將民族文化引入課堂

小學(xué)音樂教師向?qū)W生滲透民族音樂的時(shí)候，不能忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化方面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠立足民族文化本身來理解民族音樂。教師可以通過為學(xué)生提供相關(guān)的民族音樂學(xué)習(xí)資源來幫助學(xué)生進(jìn)行民族音樂的分析。

在學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂后，教師還要為學(xué)生提供互相交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母形虮磉_(dá)出來，找到與自己品味相投的朋友，學(xué)會(huì)用音樂來會(huì)友，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

綜上，本文通過分析民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透，對(duì)學(xué)習(xí)民族音樂的意義進(jìn)行了探討，認(rèn)為它可以加深學(xué)生對(duì)民族音樂的理解程度，拓寬學(xué)生的音樂視野，激發(fā)學(xué)生的民族感情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞意識(shí)，讓民族音樂擁有廣闊的未來。

從方法上說，教師可以通過將民歌、民族樂器、民族文化引入課堂，讓學(xué)生在生活、情境、實(shí)踐的幫助下學(xué)習(xí)民歌;為學(xué)生介紹樂器的歷史和作品，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽體驗(yàn);為學(xué)生提供民族音樂文化資源，引發(fā)學(xué)生感悟，使學(xué)生對(duì)民族音樂有全新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在音樂的道路上有走下去的決心和能力。同時(shí)，教師也對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，找出了計(jì)劃中的紕漏之處，進(jìn)行了改善，優(yōu)化了民族音樂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏琳《淺析民族音樂對(duì)小學(xué)社團(tuán)藝術(shù)教育的影響與作用》，《國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（十三）》2017年。

[2] 魏惠珍《如何提高小學(xué)音樂教師音樂素養(yǎng)的途徑研究》，《2017年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集》。

[3] 連健斌《小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新與實(shí)踐研究》，《黃河之聲》2017年第23期。