如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入傳統(tǒng)文化資源

王海棠

摘 要：本文重在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入傳統(tǒng)文化資源、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的措施。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時汲取優(yōu)秀的思想和文化，形成良好的思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。教師可以通過介紹數(shù)學(xué)名人事跡、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)文化情境、把握傳統(tǒng)文化滲透的時機(jī)三種途徑，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 傳統(tǒng)文化資源 核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入傳統(tǒng)文化資源，在啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)秀思想品質(zhì)和愛國主義精神，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。同時，傳統(tǒng)文化的融入，能夠充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)欲望，這在很大程度上保障了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，有利于其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入傳統(tǒng)文化資源的重要意義

立德樹人是每一個教師的根本任務(wù)，教書育人是教師的職責(zé)，即使在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生的德育滲透，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，讓學(xué)生能夠更深地了解文化，不斷豐富學(xué)生的知識文化儲備，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)文化的魅力和價值。并且，傳統(tǒng)文化資源與數(shù)學(xué)知識的有效融合，能夠充分激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的意愿和動力，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，汲取優(yōu)秀的思想和文化，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。

與此同時，很多數(shù)學(xué)知識都起源于古代生活，大量的民間趣味數(shù)學(xué)題目、思想流傳至今，一些數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，展示了數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史。教師加以利用，不僅能夠調(diào)動起學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識奧秘的熱情，還有助于學(xué)生受到良好的思想熏陶和感染，使學(xué)生主動繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這為學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造了有利的條件。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在引入傳統(tǒng)文化資源的有效策略

1.介紹數(shù)學(xué)名人事跡

數(shù)學(xué)教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的文化元素，為學(xué)生介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)名人事跡，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛數(shù)學(xué)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。同時，通過介紹優(yōu)秀的數(shù)學(xué)名人故事，也有助于學(xué)生受到思想的啟迪和熏陶，能夠以故事的主人公為榜樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈的精神，促使自己奮發(fā)圖強(qiáng)，更加努力地學(xué)習(xí)，敢于嘗試，自主探索數(shù)學(xué)知識的奧妙，從而確保核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力得到提升。

例如在《圓的周長》一課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生理解圓周率的含義，熟悉圓周率的近似值，掌握圓的周長計(jì)算公式，并能解決相關(guān)問題，感受數(shù)學(xué)文化，可以為學(xué)生介紹祖沖之在圓周率方面的貢獻(xiàn)。祖沖之始終堅(jiān)持實(shí)事求是、敢于懷疑、勇于創(chuàng)新的治學(xué)態(tài)度，學(xué)生以他為榜樣，能夠強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和信心，有助于其更好地理解和記憶知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)文化情境

數(shù)學(xué)教師想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有效結(jié)合傳統(tǒng)文化知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在特定的情境之中，進(jìn)一步產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和熱愛，并強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深層次理解，從而豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，促使學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的精髓，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

例如在《軸對稱圖形》一課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的特點(diǎn)和特征，發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間觀念，使其感受軸對稱蘊(yùn)含的美，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和審美情趣?？梢越柚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)臉譜、剪紙等圖片，使學(xué)生直觀地感受到對稱的美，了解古人的智慧，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的自信。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試親自動手制作軸對稱圖形，并為學(xué)生講解一些傳統(tǒng)軸對稱圖案的象征含義，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同，進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.把握傳統(tǒng)文化滲透的時機(jī)

由于小學(xué)生年齡小，且缺乏一定的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不足，因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要找準(zhǔn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透的時機(jī)，根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識，循序漸進(jìn)地逐漸引入，促使學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識，細(xì)細(xì)品味和揣摩優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而逐漸提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如在《認(rèn)識方向》一課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識東、西、南、北四個方向，給出一個方向，能辨認(rèn)其余三個方向，這就要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?？梢越M織學(xué)生以小組為單位，利用指南針去自主辨別方向，此時教師就可以為學(xué)生介紹中國古代的四大發(fā)明，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入傳統(tǒng)文化資源，能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。教師要通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化充分融合，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的同時，深化對傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷，使學(xué)生受到思想的啟迪，塑造出良好的思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李松華《立足核心素養(yǎng)培養(yǎng) 提升小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量—如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)》，《新課程導(dǎo)學(xué)》2018年第7期。

[2] 傅燕《核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透》，《中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二》2018年。

[3] 安靜《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)》，《教育理論研究（第三輯）》2018年。