幼兒美術教學研究

付鵬

摘 要：社會經濟突飛猛進的發(fā)展，促進了社會文化的進步，而幼兒美術教育肩負著對幼兒美術的啟蒙，對幼兒的想象力和創(chuàng)造力以及手腦協(xié)調能力起著積極的作用。本文通過對幼兒美術的現(xiàn)狀和重要性進行闡述，針對幼兒美術教育存在的問題提出具有建設性的策略。希望借助本文的研究，能為幼兒美術建議提供有價值的參考內容，以促進幼兒美術教育的全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒美術;重要性;策略

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）24-0-02

一、中國幼兒美術現(xiàn)狀及重要性

（一）中國幼兒美術教學現(xiàn)狀

中國經濟突飛猛進的發(fā)展，對社會經濟發(fā)展和人們的生產生活產生了重要的影響。同時也促進了各行各業(yè)變革模式的發(fā)展，各領域都面臨著商業(yè)化的問題，在這個物欲橫流的時代，很多純粹的東西都被市場化、“妖魔化”所充斥，隨之商業(yè)化也鋪天蓋地席卷而來，人們的審美逐漸隨波逐流、迷失方向?，F(xiàn)今，我國的幼兒美術教學的現(xiàn)狀也不容樂觀。首先，家長對于幼兒美術的態(tài)度飽有爭議，由于家長思想觀念的落后，大部分的家長認為孩子年齡小，等年齡再大點去學美術也來得及。對于幼兒美術相關知識了解得少之又少，也有很多的家庭面臨的首要問題是生存，如何才能解決好溫飽、衣食住行等基本問題，才是他們所關心的，對于美術等藝術興趣班也是可遇而不可求的事情，也沒有額外的資金來提供孩子學習藝術。其次，學校對于美術教學的態(tài)度也不容樂觀。由于幼兒美術教學的特殊屬性，造成學校和課外輔導班認為美術是可有而無的課程，殊不知，幼兒美術在孩童最初啟蒙中發(fā)揮著不可替代的作用，而美術的教學分為很多種類，有很多的藝術表達形式，如筆者在早教中心所調研的，美術教學還可以和創(chuàng)意課融合一體，通過對圖畫的觀察，讓幼兒通過教師所提供的如橡皮泥、各類豆子和彩繩等相關實物輔助材料進行即興創(chuàng)作。因此，應推廣在學校及各輔導機構普及美術教學的力度，不僅應把關注的點拘泥于基礎課程的學習。

（二）中國幼兒美術教學的重要性

有實踐研究表明，美術教學是一個集德智體美勞為一體全面發(fā)展教育的理想活動。首先，美術可以發(fā)展幼兒對于美的表現(xiàn)力和感受力。每個人都有一顆愛美之心，都會對于各種美毫無抵抗力，而審美是通過后天的培養(yǎng)而逐漸形成的，不是一蹴而就的。幼兒時期的孩子還處于對于世界各類事物的感知階段，但兒童在日常生活中感知的美是發(fā)散和有限的。因此，還需要家長不斷地通過美術等實踐活動來激發(fā)孩子的感受力和表現(xiàn)力。其次，幼兒美術會發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。美術是一種視覺活動，幼兒在進行美術創(chuàng)造時可觀察物體的形態(tài)特征、樣式結構以及顏色組成等。在繪畫創(chuàng)作時，通過憑借著自己的感覺和理解來對靜態(tài)物體或動態(tài)實物進行美術創(chuàng)作。這樣對于培養(yǎng)兒童的專注力有顯著的提升，也提高了兒童的記憶力，激發(fā)大腦皮層的信號，促使幼兒發(fā)揮無限的潛能。幼兒在繪畫的過程中置身于自己的創(chuàng)造中，或許會跟實際繪畫的對象存在差異，但這樣會激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。最后，繪畫還會激發(fā)兒童手腦協(xié)調性和動手實踐能力。兒童在繪畫時會用雙手去參與活動，而手的活動關系到大腦的發(fā)育，手的活動是與人的思維緊密相連的，信息由手傳遞給大腦，大腦在通過思維的傳輸來刺激大腦皮層，手部的精細動作越復雜，大腦的皮層運動區(qū)域的生理活動就越活躍。大大促進了腦部潛力的開發(fā)，同時也對于提升幼兒動手實踐能力起到積極的作用。

二、中國幼兒美術教育存在的問題

（一）教學觀念存在偏差

美術是實施美育的主要途徑。首先，家長普遍認為幼兒美術僅僅就是畫畫，他們把自己的思維局限在條條框框里，教育觀念存在嚴重偏差。而美術不只是畫畫那么簡單。事實上，美術是一個通過創(chuàng)作者的觀察和體驗以及情感的有感而發(fā)，用自己喜歡的方式來描繪的藝術表達形式。其次，從教師的角度來講，他們中的大多數(shù)教學觀念存在偏差。幼兒教師在教授的過程中往往把自己的主觀意識強加于幼兒身上，希望幼兒能遵循自己的想法進行創(chuàng)作，他們對于創(chuàng)作的結果尤為看重，忽視了幼兒在活動過程中情感體驗和態(tài)度的傾向，極大地限制了幼兒的個性發(fā)展，削弱了幼兒健全人格的形成。在幼兒美術教學中，是需要家庭、學校和社會的支持，形成一種合力。在幼兒美術的教學中需要培養(yǎng)幼兒最初級的價值觀和綜合素質的全面發(fā)展。

（二）教學方式單一

從制定的教學計劃上來看，大多數(shù)與美術相關的內容在一本教材中有跡可循，雖然每次的美術課程都隨著制定的計劃進行，但教學方式過于單一，過于死板且活動內容似乎都如出一轍，缺乏創(chuàng)新。對于幼兒來說，由于幼兒發(fā)展的特性，他們往往對新鮮的事物充滿好奇，如果每節(jié)課的教學方式都大體相同，久而久之，幼兒對于美術的學習將缺乏興趣，這種教學模式并不適用于幼兒。從教師的教學模式來看，在他們的眼中好的作品應該是色彩明亮，畫面清晰，與教師所繪畫大體相同的作品，他們的評判標準過于刻板，沒有遵循幼兒的主觀意識和個性化的發(fā)展。從提供的教學工具來講，過于單一。豐富多彩的教學工具會讓幼兒的繪畫錦上添花，充分發(fā)揮自己的形象力和創(chuàng)造力，使繪畫更加生龍活虎熠熠生輝，凸顯幼兒情感的表達。

（三）幼兒的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)不足

幼兒美術教學屬于啟蒙的教育階段，美術教學是從涂鴉開始的，由幼兒充分發(fā)揮自己的想象隨意創(chuàng)作。而如今的美術教學中，教師及家長這種急于求成的錯誤思維模式阻礙了兒童對美術創(chuàng)作的想象力和創(chuàng)造力。以幼兒描繪的是否與參照物大體相似來作為教師的評價標準，極大地阻礙了幼兒的創(chuàng)造能力，忽視了幼兒的主觀能動性在繪畫中發(fā)揮的作用。教師這種錯誤的思維模式限制了幼兒的思維能力發(fā)展，對于處在幼兒時期的孩童他們渴望通過自己的雙手和眼睛來了解這個世界，通過動手操作才能促進幼兒手和腦的發(fā)展。教師要為學生創(chuàng)造一個自主發(fā)揮想象的空間，而非設置很多條條框框來讓學生按部就班地進行模仿創(chuàng)作。

（四）幼兒美術教育師資不足

幼兒時期是智力開發(fā)和思維培養(yǎng)的黃金時期。美術教學在幼兒的成長教育中也占著舉足輕重的地位。目前來講，大部分的美術教師都是非科班出身，雖然在高職院校中對美術有過涉獵，但是美術專業(yè)是要經過系統(tǒng)的教學指導及有針對性的訓練。對于沒有經過學科的系統(tǒng)化學習，不具有科學的教學理念的非科班美術教師來講，在藝術的審美上和創(chuàng)作藝術的表達上也較為遜色。所謂術業(yè)有專攻，讓專業(yè)的人來做專業(yè)的事兒，高質量高素質的師資力量會決定著人才的質量，在美術創(chuàng)作中才會達到教學的效果。而對于有著基礎的藝術功底的非科班美術教師來講，雖然能做到基礎的教學工作，但是美術功底卻不能適應幼兒發(fā)展的需要。在對幼兒美術教學中缺乏靈活的教學方式，遵循著刻板機械的方式來教學，對幼兒在美術的學習中會起到消極的作用，教學效果也會差強人意。

三、開展幼兒美術教育的有效策略

（一）轉變教育觀念

在幼兒美術教學模式上，要以教師為主導，幼兒為主體，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點循序漸進轉變教育觀念，這樣許多問題就會迎刃而解。教師要堅持正確的指導方向和指導理念，要與家長一道摒棄錯誤的教育觀念。教學觀念要符合幼兒成長和認知水平的規(guī)律，重視教學的活動過程而非結果，要摒棄以經濟利益為導向的結果，削弱美術教育受到不良的社會功利性文化的消極影響。在美術教學中學會鑒賞美也是尤為重要的，教師和家長要不斷培養(yǎng)幼兒學會欣賞美，激發(fā)幼兒學習美術的興趣。把以往的“要我學”逐步轉變?yōu)椤拔乙獙W”的積極意識，從而提高幼兒學習美術的積極性，開發(fā)幼兒的智力。

（二）采用多元化教學方式

每個孩子都是獨立的個體，教師要根據(jù)幼兒的性格特征、興趣愛好、接受能力和欣賞能力的差異來進行有針對性的授課，教師根據(jù)幼兒的這些特點采用不同的教學方式，進行差異化教學，教師要在施教的過程中尊重幼兒的差異化特點，做到因材施教。教材的編寫過程也要根據(jù)幼兒的心理以及個性化特征來進行，盡量選擇趣味性強、能夠引起幼兒興趣的內容。摒棄單一、陳舊的教學方式，美術是藝術表達的一種形式，學校和教師在利用好現(xiàn)有美術工具的同時要指導幼兒充分利用廢舊的物資材料來制作精美的手工藝品。以此來開展形式各異、豐富多彩的美術教學方式。

（三）注重幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教師在教授幼兒美術課時，不要把自己的主觀意識強加給學生，要有培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的意識。根據(jù)幼兒年齡的特點和心理發(fā)展的特征引導幼兒自主創(chuàng)作，引導幼兒走進大自然，讓幼兒感受生活的力量。因為藝術的創(chuàng)作源于對于實物的細致觀察和深度挖掘，教會幼兒繪畫，是要先培養(yǎng)幼兒對于繪畫的興趣，給幼兒創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，而非一味地以固定統(tǒng)一的標準來判斷繪畫的好壞。要重視幼兒在創(chuàng)作中的情感體驗，也要關注幼兒對于繪畫的理解和真實的想法，以此逐步培養(yǎng)幼兒在繪畫中的想象力和創(chuàng)造力，達到教學活動的初衷及目的。

（四）提高師資力量

首先，在聘請美術教師時要嚴格明確教師的任職要求，要聘請科班出身或者有任職資質的美術教師進行授教。只有經過嚴格規(guī)范、系統(tǒng)化學習的美術教師才能教授幼兒專業(yè)的繪畫技巧，使幼兒在美術的學習中發(fā)揮自由想象的空間并激發(fā)幼兒學習美術的興趣。其次，學校要聘請在美術行業(yè)中專業(yè)的培訓師定期對這些美術教師進行培訓。派遣教師在其他幼兒園中學習相關的經驗，汲取其他美術教師優(yōu)秀的教學技巧和先進的教學理念，及時調整教學策略和方案，從而提升幼兒美術教學的實效。最后，學校要制定考核方案，對美術教師實施相應的獎懲，對于考核不合格的教師要及時替換，尋找真正對幼兒發(fā)展有利的優(yōu)秀人才。

四、結語

美術教育在幼兒啟蒙中發(fā)揮著舉足輕重的作用，可全方面促進幼兒心理和智力的發(fā)展，在培養(yǎng)幼兒健全的人格上發(fā)揮了不可替代的積極作用。社會各界要予以充分的重視，注重幼兒在美術方面的培養(yǎng)。摒棄陳舊的教學理念，樹立正確的教育觀念，運用科學的方法和手段促進幼兒美術教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李程.美術教育對幼兒個性發(fā)展的影響[J].美與時（中），2016（07）：111-112.

[2]樊越.幼兒美術教育現(xiàn)狀分析及指導策略探究[J].學周刊，2017（7）：210-211.

[3]王晶.論創(chuàng)造性思維對幼兒美術教育的促進發(fā)展[D].曲阜：曲阜師范大學碩士論文，2018.