利用生活化素材激發(fā)初中生學習物理的興趣

戴潭隆

【摘要】物理學習與實際生活有著密切的聯(lián)系，因此物理教學在初中階段，需要將生活化作為教學理念，在進行課堂設(shè)計的過程中，需要做好對生活與素材的引入，以此來使課程資源能夠更加豐富，通過對教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以及對學生的全面物理核心素養(yǎng)發(fā)展，能夠?qū)ζ淦鸬綐O大的促進作用。本文根據(jù)相關(guān)教學理念，對生活化的基本內(nèi)容進行了闡述，通過與實際生活素材的結(jié)合，對初中階段的物理教學進行了研究分析，并提出了相關(guān)策略，與供參考。

【關(guān)鍵詞】生活化素材? ?初中生? ?物理學習

【中圖分類號】G633.7

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-026-01

學生在初中階段，已經(jīng)對部分物理知識進行了學習，然而，由于物理規(guī)律具有一定的抽象性，因此，對其的理解和應(yīng)用有著一定的難度。針對此類問題，教師需要做好與生活化理念的結(jié)合，在物理教學中引入生活元素，可以通過對具有生活氣息物品的充分利用，使學生的物理學習能夠具有趣味性以及熟悉感，通過生活素材對學生的吸引，能夠使其做到對物理學習的融入。教師需要以生活化理念為指導，對生活素材進行挖掘和應(yīng)用。

一、生活化素材對物理學習的意義

（一）學習初中物理的重要途徑

在初中物理教學的過程當中，教師為了提高課堂教學質(zhì)量，需要根據(jù)課堂教學內(nèi)容，對學生進行正確的引導，以此來發(fā)揮學生的抽象思維，進而幫助學生對生活素材進行思考，而在課堂當中運用生活化素材，可以使學生充分的掌握課堂教學知識。因此，教師必須充分發(fā)揮生活化素材在課堂教學當中的重要作用，以此來幫助學生形成抽象性的思維方式。在我們的日常生活中很多素材都會包含物理知識，生活化素材能夠?qū)⑽锢碇R進行量化，以精確的數(shù)據(jù)進行體現(xiàn)，因此值得學生去采用和探索。

（二）培養(yǎng)學生的動手能力

因其初中物理知識內(nèi)容復(fù)雜，且各個單元之間的知識內(nèi)容沒有互聯(lián)性。因此如果學生對知識的感悟能力不強，那么就無法對物理知識進行相關(guān)的整理，從而導致其物理知識體系過于混亂，不利于學生對物理知識的學習。但是在課堂教學活動當中應(yīng)用生活化素材，可以拓展學生的抽象性思維，此外通過對素材的收集還可以提高學生的動手能力。

二、生活化素材在物理學習中的有效應(yīng)用

（一）對生活用品的利用

首先，教師可以通過對生活用品的利用，使抽象的物理知識能夠得到具象化，使學生能夠更加便于了解。例如對粵教滬科版八年級“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課，教師在進行教學設(shè)計的過程中，由于部分學生難以理解振動發(fā)聲的概念，無法認清聲音是靠何種介質(zhì)進行傳播的。因此，教師需要做好對學生的指導，讓學生采用兩個紙杯對“土電話”進行制作;在具體的實踐操作中，學生以兩人一組的形式，加兩個紙杯用線連接起來，并將細線拉直，相互“打電話”，通過對簡單實驗的開展，能夠使學生了解到聲音的產(chǎn)生需要怎樣的條件，并且哪幾種介質(zhì)具有傳播聲音的功能。通過此類教學設(shè)計，能夠使以往的理論教學得到打破，使學生通過對日常生活用品的使用，能夠根據(jù)規(guī)律，使抽象的物理知識能夠得到直觀的體現(xiàn)，并且，學生在進行實踐的過程中，還能夠根據(jù)相關(guān)知識，進行對其的思考和知識的構(gòu)建。

（二）教師對食材的利用

教師在講解過程中，通過對食材的利用，能夠使學生具備更強的觀察能力以及探究能力。例如對粵教滬科版八年級下冊物理“大氣壓強”知識的講解，教師對大氣壓強存在的講解，想要具有形象性，就需要按照以下設(shè)計進行實驗：在小口瓶中塞入燃燒的紙條，將去殼后的雞蛋放置于瓶口上部，紙條在燃燒的過程中，瓶子中的雞蛋慢慢向下壓入，學生對此類實驗現(xiàn)象感到十分驚訝，教師可以抓住這個機會，將實驗原理講解給學生聽，即紙條需要瓶中的氧氣才能夠燃燒，氣體在瓶內(nèi)的體積減小后，也會帶動瓶內(nèi)壓強的減小，在比外部壓強更小的情況下，雞蛋會被瓶外的空氣“壓”進瓶內(nèi)。此外，在進行浮力實驗的過程中，教師也可以通過對雞蛋，蘋果等的利用，將水中不同食材的沉浮情況演示給學生，并且需要通過與實驗相結(jié)合，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)對生活的探索和觀察。

（三）生活化的實驗器材

物理是在生活中誕生的，因此，生活中處處都存在著物理原理，教師如果想要對學生進行這些原理的呈現(xiàn)，就需要先進行觀察，通過對生活中各種不同現(xiàn)象的觀察，能夠?qū)ξ锢韺嶒炈璧馁Y源進行查找，對移植、改造等多樣化的方式加以采用，能夠?qū)ζ胀ǖ膶嶒炂鞑倪M行轉(zhuǎn)變，使其能夠滿足實驗的需求。

例如，教師在物理課堂上，講解粵教滬科版八年級物理上冊“溫度”這一知識點時，需要與教學目標相結(jié)合，對溫度計，熱脹冷縮的工作原理加以掌握。但是，如果不仔細留心的話，很難在實際生活中觀察到熱脹冷縮的現(xiàn)象，學生通過對自身認知的運用，能夠?qū)ζ溥M行一定的了解，但是卻無法對其進行有效的應(yīng)用。咱要改善這一情況，教師可以對生活中的玻璃瓶進行收集，然后在課堂上將水倒?jié)M玻璃瓶，然后將藍色的墨水滴入幾滴，塞緊玻璃瓶的瓶口，接著，將帶有刻度的玻璃管，塞入到玻璃瓶的瓶口中，讓學生進行仔細的觀察：臉盆里的熱水遇到玻璃瓶的時候，藍色墨水在玻璃管中的高度會產(chǎn)生怎樣的變化;盆里的冷水遇到玻璃瓶到時候，藍色墨水在玻璃管中的高度，又會出現(xiàn)怎樣的變化，學生可以對玻璃管中藍色墨水，在不同水溫下的刻度變化的觀察，直接的對熱脹冷縮的原理進行觀察。

結(jié)束語

初中階段的物理課堂中對生活化教學的應(yīng)用，使學生更加便于對物理知識進行理解和吸收，能夠加強學生物理思維的鍛煉，使學生的物理學習能夠具有趣味性以及熟悉感，通過生活素材對學生的吸引，能夠使其做到對物理學習的融入。

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