如何在小學(xué)體育教學(xué)中呈現(xiàn)責(zé)任教育

林梅

摘 要?隨著新課改的不斷深入與我國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，小學(xué)體育教育也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。就目前的小學(xué)教育而言，多數(shù)教師將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)科成績(jī)提升上，忽視了責(zé)任教育對(duì)學(xué)生的積極作用與深遠(yuǎn)影響，而體育又是一門(mén)與“責(zé)任”二字有著較強(qiáng)聯(lián)系性的學(xué)科，如何在體育教學(xué)中融入責(zé)任教育已成為熱議話題。本文就對(duì)責(zé)任教育在小學(xué)體育教學(xué)中的呈現(xiàn)方法進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞?小學(xué)教育;體育教學(xué);責(zé)任教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G804.85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）31-0076-01

在新課改背景下，體育不單指身體素質(zhì)的培育，還包含許多教育內(nèi)容，尤其是小學(xué)體育還有磨煉學(xué)生意志的效果。體育教學(xué)不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的身體產(chǎn)生影響，更會(huì)對(duì)其思維發(fā)育與品格形成起到促進(jìn)作用，這就要求小學(xué)體育教師除了傳授給學(xué)生必要的體育技能與相關(guān)文化知識(shí)外，還應(yīng)著重培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)，為其思想道德水平提升與健全人格形成提供助力。

一、小學(xué)生責(zé)任教育現(xiàn)狀研究

（一）道德責(zé)任意識(shí)匱乏。小學(xué)體育教學(xué)以戶外活動(dòng)為主，空間范圍大、內(nèi)含元素多，很有可能發(fā)生意外狀況而導(dǎo)致教學(xué)工作無(wú)法順利開(kāi)展。并且教師也很難用學(xué)生所熟知的班級(jí)管理制度去約束學(xué)生，在授課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)、不友愛(ài)、不禮讓等現(xiàn)象，這都體現(xiàn)出小學(xué)生的道德意識(shí)匱乏、道德修養(yǎng)與個(gè)人素質(zhì)差的問(wèn)題。

（二）家庭意識(shí)模糊。當(dāng)代小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，其在家里是父母、親人的小棉襖，從小生活在家庭所包織的襁褓中，容易養(yǎng)成以自我為中心的思維習(xí)慣，覺(jué)得不論自己做什么事情都是對(duì)的?？傮w上來(lái)看，小學(xué)生自我管控能力較差、自理能力弱，不僅僅在課堂中不愿意、不善于與他人進(jìn)行交流合作，在家中與家長(zhǎng)的交流次數(shù)也非常少，交流深度淺。身為家里的一份子，他們不說(shuō)為家里出一份力幫助父母把家里環(huán)境整理得井井有條，就算最基本的溝通交流都做不到，家庭責(zé)任意識(shí)較差。

（三）缺乏社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)是由多個(gè)小家、諸多個(gè)人組成的結(jié)合體，人與社會(huì)的關(guān)系就像是學(xué)生與班集體的關(guān)系。而目前很多小學(xué)生以自我為中心，過(guò)度追求個(gè)人得失卻不能維護(hù)集體利益，在集體活動(dòng)中獨(dú)來(lái)獨(dú)往、不愿和他人合作，一些學(xué)生有時(shí)甚至覺(jué)得其他同學(xué)是累贅，跟他們一起合作只會(huì)拖慢自己的節(jié)奏，對(duì)于身邊同學(xué)與所在集體沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，更不要提對(duì)國(guó)家與社會(huì)了。

二、責(zé)任教育在小學(xué)體育教學(xué)中的融合方法

（一）尊重學(xué)生主體地位發(fā)揮，有效開(kāi)展合作教學(xué)。在現(xiàn)階段素質(zhì)教育大背景下，只有充分保障與尊重學(xué)生的主體地位，才能做到學(xué)生當(dāng)家做主，以便于激發(fā)其獨(dú)立思考與主動(dòng)探究能力。而教師要起到引導(dǎo)作用，把握好小學(xué)體育課堂的前進(jìn)方向，要讓更多學(xué)生參與到課堂中，去營(yíng)建更加舒適、快樂(lè)的體育課堂氛圍，才能讓學(xué)生愿意聽(tīng)教師的話、喜歡聽(tīng)教師的話、能理解教師說(shuō)的話，拉近師生距離。只有學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)、喜歡聽(tīng)、聽(tīng)后能主動(dòng)進(jìn)行思考與反思，才能為體育教師開(kāi)展責(zé)任教育提供良好的先決條件。

（二）為學(xué)生營(yíng)造合作競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)魅力。小學(xué)體育教育的主要目標(biāo)并不是為了把所有學(xué)生都培養(yǎng)成體育項(xiàng)目上的好苗子，過(guò)于嚴(yán)苛的訓(xùn)練會(huì)讓體能好的學(xué)生有優(yōu)越感，讓體能較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感。對(duì)于尚未形成健全三觀、生活經(jīng)驗(yàn)少且思想不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論哪種極端都不利于其與集體的融合。為此，教師應(yīng)思考如何讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚興趣，真正起到增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉意志的效果。因此小學(xué)體育教師可通過(guò)競(jìng)賽的形式讓學(xué)生之間進(jìn)行體育項(xiàng)目的比拼，學(xué)生在自由結(jié)組后進(jìn)行比賽，在合作競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境中感悟在所處團(tuán)隊(duì)中有哪些責(zé)任。比如在“踢毽子”一課中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，提出競(jìng)賽規(guī)則：每次一人踢毽子，毽子落地后本次結(jié)束，記錄該同學(xué)所踢次數(shù)，小組成員所踢次數(shù)相加之和最多的一組勝利。隨后教師一定要給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)這段時(shí)間是提高小組整個(gè)水平的黃金期，并走到學(xué)生身邊及時(shí)掌握其合作動(dòng)態(tài)。這期間學(xué)生可以細(xì)致地觀察到每名隊(duì)友踢毽能力的強(qiáng)與弱，意識(shí)到自己在本次團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)中扮演何種角色，是提高總成績(jī)的人，還是拉低分?jǐn)?shù)的人對(duì)自身有充分認(rèn)知后才能更好地融入到集體之中。長(zhǎng)期以自我為中心的學(xué)生，由于礙于面子等原因，其很難主動(dòng)去幫助他人或?qū)で笏藥椭?，這時(shí)教師就要觀察學(xué)生表現(xiàn)，為技術(shù)好與技術(shù)差的同學(xué)建立溝通機(jī)會(huì)，以團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)為引，促進(jìn)組內(nèi)交流合作，改變固化認(rèn)知，增強(qiáng)責(zé)任感。

三、重視行為教育的關(guān)鍵作用

小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)著力做好行為教育，用制度對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行管控。比如在足球、籃球等體育項(xiàng)目中，由于身體對(duì)抗較為激烈，為了避免學(xué)生間發(fā)生摩擦，教師就需要明確犯規(guī)行為并嚴(yán)厲禁止，讓學(xué)生注重自身行為，樹(shù)立與強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，創(chuàng)建良好活動(dòng)氛圍的同時(shí)，使其真正體會(huì)到體育項(xiàng)目的魅力所在，領(lǐng)悟運(yùn)動(dòng)精神，實(shí)現(xiàn)責(zé)任教育與行為教育的有效結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將責(zé)任教育融入到小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)與體育精神感悟有較大幫助。相關(guān)教育工作者應(yīng)從實(shí)際入手，以合作競(jìng)爭(zhēng)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂教學(xué)積極性的同時(shí)，助力其思想道德水平提升，為其日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建榜.賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].小學(xué)時(shí)代（奧妙），2018（3）：16.