高考任務(wù)情境背景下的駁論文寫作

孫文斌

文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

批改試卷時(shí)，常常會(huì)聽到數(shù)理化等科目的老師抱怨：“學(xué)生連題目都讀不懂！審題不會(huì)‘咬文嚼字怎么會(huì)做題？”

由武漢發(fā)布的32張抗疫感恩海報(bào)獲得了無數(shù)點(diǎn)贊?！跋聜€(gè)煙花三月，一同登樓望春風(fēng)”“秋時(shí)葦如雪，天涯共蒼蒼”……32處美景，配上32句各具特色的語句，讓人覺得美好又充滿希望。

外交部發(fā)言人耿爽回應(yīng)美方詆毀中方的抗疫努力：“行有不得，反求諸己?！贝嗽挒槊献铀裕鉃樽鍪虏怀晒?，就要從自身找原因。

學(xué)生小陳經(jīng)常在班上宣揚(yáng)語文學(xué)習(xí)無用論，作為小陳的同學(xué)，讀了上述材料，你對(duì)語文學(xué)習(xí)有何感想？請你寫一篇駁論文來反駁小陳。

寫作指導(dǎo)

議論文就論證方式而言，可分為立論和駁論兩種。立論是直接闡明論點(diǎn)，駁論是通過反駁對(duì)立的論點(diǎn)來闡明自己的主張。一篇文章中有時(shí)需要從正面去立論，有時(shí)又需要直接批駁對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，有時(shí)還需要邊破邊立。

一、駁什么

1.駁論點(diǎn)

行文時(shí)，可直接反駁對(duì)方論點(diǎn)，也可間接反駁對(duì)方論點(diǎn)。

直接反駁對(duì)方的論點(diǎn)，這是駁論文中最常用的形式。這種反駁論點(diǎn)的方法，可以通過例證反駁或者道理反駁，即提出新的事實(shí)論據(jù)或理論依據(jù)，證明對(duì)方論點(diǎn)的錯(cuò)誤。例如：材料中“小陳經(jīng)常在班上宣揚(yáng)語文學(xué)習(xí)無用論”，這個(gè)觀點(diǎn)明顯是錯(cuò)誤的，我們就可以通過列舉語文在交流工具、涵養(yǎng)情操、治國安邦等方面很有實(shí)際用處的事例與道理來進(jìn)行反駁。

間接反駁又分歸謬法和反證法。歸謬法反駁，先假定它是真的，然后以它為前提，合乎邏輯地推出非?；闹嚨慕Y(jié)論，以證明對(duì)方論點(diǎn)的錯(cuò)誤。將對(duì)方論點(diǎn)的錯(cuò)誤合理“放大”，并推向極端，使之暴露全部的謬誤、荒唐而不攻自破。這實(shí)際是一種以退為進(jìn)的方法。反證法是證明與對(duì)方相對(duì)立的論點(diǎn)是正確的，從而駁倒對(duì)方。

2.駁論據(jù)

論據(jù)是支撐論點(diǎn)的依據(jù)，揭露對(duì)方的論據(jù)是虛假的，也就駁倒了對(duì)方的論點(diǎn)。一般來說，揭露對(duì)方理論的荒謬和事實(shí)的虛假。

3.駁論證

反駁論證是揭露對(duì)方在議論過程中存在的邏輯錯(cuò)誤，以子之矛攻子之盾。

例如：一次，有位西方外交官在談到臺(tái)灣問題時(shí)，對(duì)一位中國外交官說：“如果你們不向美國保證，不用武力解決臺(tái)灣問題，那么顯然就是沒有和平解決的誠意?！?/p>

這位中國外交官反擊道：“臺(tái)灣問題是中國的內(nèi)政，采取什么方式解決是中國人民自己的事，無須向別國作出什么保證。請問：難道你們競選總統(tǒng)也需要向我們作出什么保證嗎？” 這就是采用對(duì)方的方法和邏輯來對(duì)付對(duì)手，從而使對(duì)方折服。

二、怎樣駁

1.樹靶子

抓住對(duì)方錯(cuò)誤觀點(diǎn)，確立攻擊目標(biāo)?；蛑苯亓水?dāng)?shù)財(cái)[出，或針對(duì)現(xiàn)實(shí)中不合道德、有礙社會(huì)健康發(fā)展的現(xiàn)象進(jìn)行列舉。

反駁型議論文不論是反擊敵人，揭露敵論的誹謗誣陷還是批判某種思想、行為錯(cuò)誤，都是為了駁倒對(duì)方，樹立自己正確的觀點(diǎn)，以此來明辨是非，匡正錯(cuò)誤，弘揚(yáng)真理，伸張正義。因此，在寫駁論文時(shí)，首先要明確反駁的論點(diǎn)，即確立攻擊目標(biāo)。

2.析危害

每一種丑陋現(xiàn)象都會(huì)或多或少造成社會(huì)的損失與危害。有些損失是明顯的，但有些損失在較長的時(shí)間段后才會(huì)出現(xiàn)，許多人看不到這種危害性，這就要求寫作者既要有深邃的目光，敏銳的洞察力，又要有高度的前瞻性，精準(zhǔn)的政策性。

3.挖根源

運(yùn)用哲學(xué)的觀點(diǎn)去看待問題，從理論的高度思考問題，能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，能揭示事物發(fā)展的原因。

4.指出路

高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴地為讀者指出一條解決問題的思路。多從政府規(guī)范、教育引導(dǎo)、自我價(jià)值等方面去把握。

四個(gè)步驟是駁論文基本的寫作規(guī)范，也可以突破，靈活運(yùn)用。

例文

破無稽言論，捍語文尊嚴(yán)

□湖南省長沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)? 盛鈺晴

近日來，鼓吹“語文無用論”的人越來越多，類似“文科無用論”“讀書無用論”的種種風(fēng)聲越來越大，隨著一些別有用心的自媒體在背后推波助瀾，這些無用論與虛無主義隱隱呈現(xiàn)出無法遏制的態(tài)勢，操縱著輿論風(fēng)向。（樹靶子）

而身處于這個(gè)新生思潮不斷碰撞的“百家爭鳴”時(shí)代，有些人不禁動(dòng)搖：“語文的重要性是否被高估了呢？”

答案必然是否定的。所謂“語文無用論”顯而易見是站不穩(wěn)腳的，應(yīng)該說：語文惠及天下蒼生。（立觀點(diǎn)）

語文學(xué)習(xí)，一直被認(rèn)為是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的橋梁。語文是培養(yǎng)人邏輯思維的基本手段。沒有良好的語文功底，學(xué)術(shù)研究中的提出問題、收集整理、分析歸納、論證闡述等工作就無法開展。數(shù)學(xué)家華羅庚說：“學(xué)理科的不學(xué)好語文，寫出來的東西文理不通、枯燥無味、詰屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流、不利于事業(yè)發(fā)展的?！?只有學(xué)好語文，我們才能在學(xué)習(xí)和工作中立于不敗之地。

通過學(xué)語文，我們還可以接受審美、倫理、文化等各個(gè)方面的熏陶和教育，語文不僅傳承著我們中華民族燦爛輝煌的文明，也是我們中華文化的一個(gè)重要載體。其厚重的文化底蘊(yùn)，對(duì)于涵養(yǎng)國人精神、提高思維品質(zhì)，其重要性不言而喻，甚至對(duì)于治國安邦、促進(jìn)人類文明都有不可估量的作用。

語文，就像是一顆需要你精心照料的種子，只有在你悉心的栽培與灌溉下，才能生根發(fā)芽，只有在你日夜的相伴下，才能與你一同成長。要想這粒種子長成參天大樹，持之以恒的積累不可少，對(duì)情感深刻而敏感的把握不可少，日常生活中對(duì)事理的洞悉與思考更不可少，想只憑草草翻閱幾本經(jīng)典名著便領(lǐng)悟語文的精髓，胡謅幾篇辭不達(dá)意的詩句便成為文學(xué)大家，簡直是天方夜譚，不切實(shí)際。

與付出成正比的，是語文帶給你的回報(bào)。不同于肉眼可見的開花結(jié)果，語文的回報(bào)是無聲而又漫長的，有時(shí)甚至要以幾十年的人生跨度作見證。如果說種瓜得瓜，種豆得豆帶給你的是飽腹的果實(shí)，那持之以恒的語文學(xué)習(xí)帶給你的便是滋養(yǎng)靈魂的萬靈藥。鐘南山院士也曾強(qiáng)調(diào)過語文學(xué)習(xí)的作用，并明確指出語文學(xué)習(xí)所帶來的思考與總結(jié)的能力的重要性。綜上可見，“語文無用論”者口中的虛無言論根本站不穩(wěn)腳跟，漏洞百出。（辨是非）

現(xiàn)在，三天兩頭便有“新思潮”誕生，在保持包容開放的廣闊胸襟的同時(shí)，也應(yīng)細(xì)細(xì)甄別其中的思想價(jià)值。畢竟，存在，也不一定都合理。

“語文無用論”的一系列危害簡直不勝枚舉。于某些尚未明事理的學(xué)生，這可能成為他們荒廢語文學(xué)科的冠冕堂皇的借口;于社會(huì)，會(huì)招致一股漠視傳統(tǒng)文化的叛逆風(fēng)氣;于中國長遠(yuǎn)而言，將不利于語文人才的培養(yǎng)及母語的傳承。教育興，人才興，國才會(huì)興，若任由這種虛無主義的言論滋長蔓延，其必將成為危害社會(huì)的毒瘤，不端思想的污池。（析危害）

“語文無用論，析其根源，一是急功近利的社會(huì)風(fēng)氣，二是任由他人牽著鼻子走的烏合之眾的盲從。急功近利的人們總是重結(jié)果而輕過程，只看得見擺在眼前的，赤裸裸的利益，卻不知他們口中的無用之用，方為大用。而那些盲從他人顛三倒四的推波助瀾者，不過是仗著無知的膽大聽風(fēng)便是雨，躲在虛擬網(wǎng)絡(luò)編織的屏障背后隱隱作祟。（挖根源）

此種不良社會(huì)風(fēng)氣亟待破除。政府公關(guān)部門對(duì)相關(guān)言論的整治與凈化不可缺席;作為播種者，學(xué)校的思想教育也應(yīng)緊跟其后;而對(duì)于中學(xué)生來說，時(shí)刻保持批判性思維，提高眼力不盲從是我們的責(zé)任。

“秋時(shí)葦如雪，天涯共蒼蒼”，武漢抗疫感恩海報(bào)彰顯著語文的無窮意蘊(yùn)，“行而不得，反求諸己”，外交部發(fā)言人耿爽的反駁擲地有聲，折射思想的智慧。面對(duì)“語文無用論”甚囂塵上的現(xiàn)狀，只有用睿智的眼光辨是非，用批判的思維明事理，才可能在語文的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟醍醐灌頂?shù)耐ㄍ?，感受字字珠璣的玄妙。（指出路）

語文不是頃刻花，而是永恒綻放的思想美。在鑿鑿的歷史現(xiàn)實(shí)與社會(huì)共識(shí)面前，“語文無用論”的空洞內(nèi)核終將原形畢露，語文的益處將惠及天下蒼生。（作結(jié)論）

評(píng)點(diǎn)

文章的標(biāo)題“破無稽言論，捍語文尊嚴(yán)”，一開始就抓住了駁論文的特點(diǎn)。行文在樹起批駁的靶子之后，明確地提出了自己的觀點(diǎn)：語文惠及天下蒼生。內(nèi)容上做到了破立結(jié)合，中心明確，符合題意，材料充實(shí)，記20分。

表達(dá)上文體為駁論文，符合任務(wù)指令。結(jié)構(gòu)上既遵循四個(gè)基本環(huán)節(jié)，又有所創(chuàng)造。尤其對(duì)語文重要性的闡釋，巧妙地駁斥了“語文無用論”的荒謬。分析危害，挖掘根源，做到切中肯綮，深入透徹。語言表達(dá)有內(nèi)蘊(yùn)，但對(duì)任務(wù)情境中的“學(xué)生小陳”略顯關(guān)聯(lián)不夠，記19分。

全文講道理，信手拈來，一氣呵成，彰顯了考生敏捷的邏輯思辨能力和語言表達(dá)能力。發(fā)展等級(jí)從“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)”“文句有表現(xiàn)力”上比較突出，記20分。

總分：20+19+20=59分

（編輯：于智博）