“5E教學(xué)模式”的實(shí)踐研究

欒卿 李玥

[摘要]5E教學(xué)模式包括引入、探索、解釋、精致、評(píng)價(jià)等五個(gè)基本環(huán)節(jié).SE教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生形成科學(xué)的概念，有利于提高學(xué)生的能力.文章以《去括號(hào)》教學(xué)為例，從引入、探索、解釋、精致、評(píng)價(jià)等五個(gè)基本環(huán)節(jié)探討5E教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略.

[關(guān)鍵詞]5E教學(xué)模式;教學(xué)設(shè)計(jì);去括號(hào)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020） 35-0006-03

“5E教學(xué)模式”是國(guó)外學(xué)者基于建構(gòu)主義與概念轉(zhuǎn)變理論而提出的一種教學(xué)模式，其最終目標(biāo)是指向?qū)W生科學(xué)概念的建構(gòu).它包括引入（ Engagement）、探索（ Exploration）、解釋?zhuān)‥xplanation）、精致（Elabora-tion）和評(píng)價(jià)（Evaluation）五個(gè)基本環(huán)節(jié).研究發(fā)現(xiàn)，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，“5E教學(xué)模式”更有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的迷思概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，下面以初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《去括號(hào)》教學(xué)為例，說(shuō)明如何進(jìn)行5E教學(xué)模式設(shè)計(jì).

一、分析教材

《去括號(hào)》是學(xué)生小學(xué)階段就已經(jīng)接觸到的內(nèi)容，進(jìn)入初中后，作為數(shù)學(xué)符號(hào)的括號(hào)，表達(dá)了“整體”和“結(jié)合”的雙重意義，去括號(hào)是式子變形的工具和手段.本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生理解并掌握在運(yùn)算中如何去括號(hào)，這是《數(shù)與代數(shù)》重要知識(shí)之一，它既承接上節(jié)同類(lèi)項(xiàng)的相關(guān)內(nèi)容，又為下一節(jié)學(xué)生進(jìn)行整式加減做好鋪墊，是承上啟下的一節(jié)課，

二、分析學(xué)情

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》《列代數(shù)式》《合并同類(lèi)項(xiàng)》，已經(jīng)具備了一定的符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于新運(yùn)算方式的接觸，學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲與好奇心，參與熱情高.但由于剛剛接觸代數(shù)運(yùn)算，對(duì)代數(shù)中有關(guān)規(guī)則的理解還不是很到位，從算術(shù)到代數(shù)的過(guò)渡也略顯吃力，同時(shí)，通過(guò)有關(guān)測(cè)試所獲得的信息顯示，本節(jié)知識(shí)中，學(xué)生主要有兩個(gè)混淆的概念，即“去括號(hào)時(shí)，系數(shù)作用于括號(hào)內(nèi)的第一項(xiàng)”和“去括號(hào)時(shí)，括號(hào)前面的符號(hào)與運(yùn)算無(wú)關(guān)”，這是去括號(hào)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易出錯(cuò)的地方.

三、確定教學(xué)目標(biāo)

基于《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求，同時(shí)結(jié)合對(duì)教材、學(xué)情的分析，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo).

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

通過(guò)分析、歸納去括號(hào)法則，能利用法則進(jìn)行去括號(hào)運(yùn)算、化簡(jiǎn)代數(shù)式.

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）經(jīng)歷法則的探索過(guò)程，提高觀察分析、歸納能力。

（2）在探究活動(dòng)過(guò)程中，體會(huì)類(lèi)比、歸納的思想.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）學(xué)生相互溝通、交流，逐步培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí).

（2）體會(huì)去括號(hào)體現(xiàn)的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美，

四、確定教學(xué)過(guò)程

1.引入環(huán)節(jié)

教師通過(guò)三個(gè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，

問(wèn)題1：由兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形，這個(gè)大長(zhǎng)方形的面積可以如何表示呢？

問(wèn)題2：小明帶了100元去書(shū)店，買(mǎi)了一本x元的書(shū)，又買(mǎi)了一本y元的書(shū)，小明還剩下多少錢(qián)呢？

問(wèn)題3：小華帶了10元去樓下的文具店，買(mǎi)了5本練習(xí)本，每本a元，回家后發(fā)現(xiàn)爸爸已經(jīng)買(mǎi)了練習(xí)本，就把這5本練習(xí)本以b（b

設(shè)計(jì)意圖：5E教學(xué)模式的引入環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的激發(fā).三個(gè)問(wèn)題來(lái)源于生活，有利于引起學(xué)生的注意，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思考，三個(gè)問(wèn)題都有兩種角度去表示結(jié)果.第一個(gè)問(wèn)題可以計(jì)算兩個(gè)小長(zhǎng)方形的面積之和，即5y+15，也可以將其看成一個(gè)整體，即5（y+3）;第二個(gè)問(wèn)題可以逐步計(jì)算剩余的錢(qián)數(shù)，得到100 -x -y，也可以先算出花掉的錢(qián)數(shù)（x+y），用總錢(qián)數(shù)減去花掉的錢(qián)數(shù)，即100 -（x+ y）;第三個(gè)問(wèn)題可以逐步計(jì)算小華剩下的錢(qián)數(shù)，買(mǎi)了5本練習(xí)本之后還剩10 - 5a，將練習(xí)本轉(zhuǎn)讓給小亮之后還剩10 -5a+ 5b，也可以算出在轉(zhuǎn)讓之后，每本練習(xí)本虧損了（a -b），5本練習(xí)本虧損了5（a -b）.此時(shí)再用總錢(qián)數(shù)減去虧損的錢(qián)數(shù)，即10 - 5（a -b）.不同角度得到的結(jié)果是一樣的，也就是三個(gè)問(wèn)題最后得到了三個(gè)等式，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又與接下來(lái)去括號(hào)的探索密切相關(guān).

2.探索環(huán)節(jié)

教師呈現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題得到的三個(gè)等式，提問(wèn)學(xué)生每個(gè)等式從左邊到右邊發(fā)生的變化.

學(xué)生發(fā)現(xiàn)主要是去掉了式子中的括號(hào)，此時(shí)教師再讓學(xué)生觀察三個(gè)等式，思考在等式的運(yùn)算中如何進(jìn)行去括號(hào).先自主探究，再進(jìn)行小組合作討論.

設(shè)計(jì)意圖：5E教學(xué)模式的探索環(huán)節(jié)主體是學(xué)生.教師提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造良好的討論空間，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，“去括號(hào)”的關(guān)鍵在于系數(shù)和符號(hào)的問(wèn)題，在給出的三個(gè)等式中，這兩個(gè)環(huán)節(jié)均有涉及，研究表明，在《去括號(hào)》這一節(jié)中.學(xué)生容易先入為主的迷思概念就出現(xiàn)在系數(shù)與符號(hào)這兩個(gè)方面，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生在思考中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)正確答案的渴望.

3.解釋環(huán)節(jié)

教師請(qǐng)各小組代表進(jìn)行發(fā)言，闡述自己小組得到的去括號(hào)的方法，并讓其他小組補(bǔ)充，

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)去括號(hào)的系數(shù)變化和符號(hào)變化（如表1），并結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行解釋?zhuān)又寣W(xué)生做兩道題目，

教師問(wèn)學(xué)生去括號(hào)需要遵循的運(yùn)算律（乘法對(duì)加法的交換律），并帶領(lǐng)學(xué)生用相關(guān)運(yùn)算律化簡(jiǎn)習(xí)題2.

設(shè)計(jì)意圖：5E教學(xué)模式的解釋環(huán)節(jié)是學(xué)生闡述通過(guò)思考后的結(jié)果，教師循循善誘，使學(xué)生形成正確的認(rèn)知.此時(shí)給出去括號(hào)過(guò)程中符號(hào)以及系數(shù)的變化，順理成章.在學(xué)生了解去括號(hào)的變化之后，緊跟兩個(gè)習(xí)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固，在做完習(xí)題2之后，教師追根問(wèn)底，讓學(xué)生思考：去括號(hào)作為一個(gè)運(yùn)算程序，遵循了哪一個(gè)運(yùn)算律？學(xué)生回答：乘法對(duì)加法的運(yùn)算律，教師與學(xué)生一起按照運(yùn)算律的方法化簡(jiǎn)習(xí)題2，算出的答案與之前答案一致，學(xué)生知道了去括號(hào)的方法，也明白了去括號(hào)的本質(zhì)，有效轉(zhuǎn)變了關(guān)于系數(shù)、符號(hào)問(wèn)題的迷思概念.

4.精致環(huán)節(jié)

練習(xí)1.學(xué)生齊聲回答下列去括號(hào)正誤，如果錯(cuò)誤，說(shuō)明原因，

練習(xí)2.教師找學(xué)生口頭回答代數(shù)式去括號(hào)之后的答案，

練習(xí)3.教師找四個(gè)學(xué)生上黑板演示，其他學(xué)生在練習(xí)本上做題.

結(jié)束練習(xí)3之后，給學(xué)生兩分鐘自我糾正時(shí)間，

設(shè)計(jì)意圖：5E教學(xué)模式的精致環(huán)節(jié)是一個(gè)及時(shí)鞏固的環(huán)節(jié)，通過(guò)教師精選練習(xí)題，確定合適的教法學(xué)法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更進(jìn)一步.第一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)是在剛了解去括號(hào)知識(shí)之后讓學(xué)生齊聲回答問(wèn)題，可以使學(xué)生更確定自己的答案，第二個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)選擇單人口頭回答的方式，根據(jù)教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解，挑選學(xué)生回答問(wèn)題，最后一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)由全班學(xué)生參與，做到練習(xí)本上，教師找4位學(xué)生進(jìn)行黑板演示，結(jié)束之后再進(jìn)行糾正總結(jié)，三個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)不斷變更學(xué)法且層層遞進(jìn)，涵蓋去括號(hào)過(guò)程中易出現(xiàn)的所有問(wèn)題，便于學(xué)生及時(shí)掌握正確的知識(shí).

5.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教師請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，

設(shè)計(jì)意圖：5E教學(xué)模式的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是學(xué)生反思的過(guò)程.學(xué)生通過(guò)梳理并表達(dá)去括號(hào)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤想法、到達(dá)正確彼岸的過(guò)程.該模式下有正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)兩種方式，正式評(píng)價(jià)即通過(guò)當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)等方式來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，教師以此為依據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果;非正式評(píng)價(jià)包括教師在各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及學(xué)生自述等.本環(huán)節(jié)采用非正式評(píng)價(jià)的學(xué)生自述方式，學(xué)生通過(guò)反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的漏洞以及收獲，使知識(shí)內(nèi)容得到進(jìn)一步的加深，在此基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，可以采取概念圖等方式將其呈現(xiàn)出來(lái).

綜上，5E教學(xué)模式作為基于概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式，其核心在于完成學(xué)生迷思概念的轉(zhuǎn)變，5個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，最終指向?qū)W生科學(xué)概念的建構(gòu).教師可以利用5E教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以在自己的教學(xué)過(guò)程中嘗試加入5E教學(xué)模式的部分環(huán)節(jié)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生迷思概念、形成科學(xué)概念的目的，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.

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（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）