采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程建設(shè)實(shí)踐研究

姜有 李全中 劉剛

摘? 要 在分析采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程建設(shè)的背景和基礎(chǔ)上，進(jìn)行采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程建設(shè)實(shí)踐研究，取得良好的效果，對其他相近專業(yè)頂點(diǎn)課程建設(shè)具有一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 采礦工程;頂點(diǎn)課程;創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè);實(shí)訓(xùn)基地;課程思政;金課;教育教學(xué)資源庫;實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號：G642.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）05-0050-04

1 引言

作為山西工程技術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢特色的采礦工程專業(yè)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、在全國高校思想政治工作會議上的講話精神、關(guān)于能源革命的重要論述、視察山西重要講話精神和黨的十九屆四中全會精神，深入貫徹落實(shí)中辦、國辦發(fā)布的《關(guān)于在山西開展能源革命綜合改革試點(diǎn)的意見》和教育部部長陳寶生在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上提出并寫入教育部文件的金課概念，以及第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上吳巖司長提出的“兩性一度”金課標(biāo)準(zhǔn)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，主動適應(yīng)山西轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。

為此，學(xué)校開發(fā)和建設(shè)了以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，融畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯、德育答辯、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)教育等為一體的具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程。在充分挖掘頂點(diǎn)課程的德育和創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)等元素基礎(chǔ)上，著力將思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育（“三創(chuàng)教育”）等貫穿于采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程教育教學(xué)的全過程，以凸顯頂點(diǎn)課程的育人功能，充分發(fā)揮頂點(diǎn)課程在育人中的主渠道、主陣地的作用和地位。

2 采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程建設(shè)的背景及基礎(chǔ)

采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程建設(shè)背景? 習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐?！眹鴦?wù)院印發(fā)的《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展 打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》指出：在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系，允許大學(xué)生用創(chuàng)業(yè)成果申請學(xué)位論文答辯。首次把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果申請學(xué)位論文答辯寫進(jìn)國務(wù)院文件，這足以表明國家對“雙創(chuàng)”的重視，而且非常具體落地。

為了學(xué)用習(xí)近平總書記的講話精神和深入貫徹落實(shí)文件精神，主動適應(yīng)山西能源轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，依托學(xué)校山西省高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點(diǎn)高校、“百校工程”產(chǎn)教融合創(chuàng)新項(xiàng)目培育院校、山西省“1331工程”協(xié)同育人項(xiàng)目和“清泉思想政治工作協(xié)同育人中心”、教育部應(yīng)用型人才培養(yǎng)工程基地等平臺，按照新工科建設(shè)、課程思政等的方案要求，對山西工程技術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢特色的采礦工程專業(yè)進(jìn)行升級改造。借鑒美國高校提高本科教學(xué)質(zhì)量的頂點(diǎn)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，參照美國內(nèi)華達(dá)大學(xué)雷諾分校把創(chuàng)業(yè)作為電子工程專業(yè)頂點(diǎn)課程的做法，發(fā)揮山西工程技術(shù)學(xué)院采礦工程專業(yè)“三創(chuàng)”教育的優(yōu)勢，開發(fā)與建設(shè)以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，融專業(yè)教育、“三創(chuàng)”教育、思政教育、人文教育和工程哲學(xué)等為一體的采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程，以提高采礦工程專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程建設(shè)基礎(chǔ)? 山西工程技術(shù)學(xué)院采礦工程專業(yè)是山西省優(yōu)勢特色建設(shè)專業(yè)，現(xiàn)有穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地20余處，校內(nèi)有山西省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、陽泉礦區(qū)瓦斯治理與高效利用工程技術(shù)研究中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校還擁有與固莊煤礦、陽煤集團(tuán)共建的煤礦實(shí)景教學(xué)培訓(xùn)基地等，既能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要，又能夠進(jìn)行模擬創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開展。

同時(shí)，采礦工程專業(yè)有著比較明顯的創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢，師生擁有各類授權(quán)專利120余項(xiàng)，發(fā)表各類自然科學(xué)論文128篇，完成國家及省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目30余項(xiàng)，獲“挑戰(zhàn)杯”國家及省各等級獎勵(lì)168項(xiàng);組建了由老、中、青和學(xué)歷學(xué)緣職稱結(jié)構(gòu)不同、優(yōu)勢互補(bǔ)的“星火”創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì);建設(shè)了動態(tài)的以采礦工程專業(yè)高年級學(xué)生為主，吸收不同專業(yè)不同年級學(xué)生為輔的“行知社團(tuán)”，制訂了輻射相關(guān)專業(yè)的“燎原計(jì)劃”;編寫了培養(yǎng)“三創(chuàng)”意識和普及“三創(chuàng)”知識的《大學(xué)生“三創(chuàng)”教育指南》，整理了用身邊的人和事教育身邊人的《礦業(yè)工程系學(xué)生“三創(chuàng)”成果薈萃》，匯集了傳授“三創(chuàng)”方法的《大學(xué)生“三創(chuàng)”教育講座匯編》，收集了聆聽學(xué)科前沿動態(tài)、啟迪創(chuàng)新思維的《采礦工程專業(yè)學(xué)科前沿動態(tài)》，匯編了交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的《礦業(yè)工程系教育教學(xué)論壇》，形成了《采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程教學(xué)文件匯編與“三創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案》等教育教學(xué)資源庫，同時(shí)立項(xiàng)建設(shè)了“煤礦地質(zhì)學(xué)”“采礦工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)”“礦山安全學(xué)”“礦井通風(fēng)學(xué)”“井巷工程試驗(yàn)”“采礦學(xué)”“井巷工程”“礦塵與防治”等校級應(yīng)用型課程開發(fā)和課程思政教學(xué)改革示范項(xiàng)目，支撐采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程建設(shè)，為頂點(diǎn)課程的開發(fā)與建設(shè)奠定一定的基礎(chǔ)。

3 采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程建設(shè)實(shí)踐

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，運(yùn)用陶行知生活教育思想的精髓，借鑒TRIZ理論方法，按照“兩性一度”的金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教育教學(xué)方法改革和考核評價(jià)體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)模型構(gòu)建進(jìn)行實(shí)踐。

教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)? 教師的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、創(chuàng)新能力和師德風(fēng)貌直接決定著課程的質(zhì)量和水平，一流的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員合作和梯隊(duì)建設(shè)是保證高質(zhì)量課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的最重要的構(gòu)成要素。按照本科合格評估的標(biāo)準(zhǔn)，全面落實(shí)山西省教育系統(tǒng)“三基建設(shè)”（基層黨組織、基礎(chǔ)工作、基本能力）要求。為此，學(xué)校采取請進(jìn)來、派出去和自己培養(yǎng)的辦法，進(jìn)行采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程教師隊(duì)伍建設(shè)。通過教師黨支部“雙帶頭人”培育工程、學(xué)生黨支部“雙導(dǎo)師制”引領(lǐng)工程、人才引進(jìn)、參加進(jìn)修培訓(xùn)、提升學(xué)歷、國內(nèi)訪學(xué)、出國游學(xué)訪學(xué)、下基層兼職鍛煉、聘請校外知名學(xué)者專家與企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干為兼職教師等方式，進(jìn)行教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過與企業(yè)、行業(yè)、政府、其他兄弟院校合作，共同建設(shè)一支數(shù)量充足，年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等結(jié)構(gòu)合理，能夠履行教師崗位職責(zé)，教書育人、從嚴(yán)執(zhí)教、為人師表、遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范、師德水平高、教育教學(xué)水平高的采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，選擇政治素質(zhì)高、科研專業(yè)背景和教育教學(xué)業(yè)績好的教師為課程建設(shè)的帶頭人，以充分發(fā)揮采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程建設(shè)帶頭人的傳、幫、帶作用。

教育教學(xué)內(nèi)容重組? 采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，與山西地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、能源革命轉(zhuǎn)型發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)要求相適應(yīng)，追蹤國際化課程改革與建設(shè)的趨勢，滿足采礦工程專業(yè)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)、未來職業(yè)發(fā)展和生活的需求，把思政教育、學(xué)科專業(yè)前沿動態(tài)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯、德育答辯、就業(yè)與“三創(chuàng)”教育、研究生復(fù)試、人文教育、工程哲學(xué)等融為一個(gè)不斷生長的有機(jī)體，達(dá)到融會貫通的目的。在頂點(diǎn)課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建上，既要注重理論實(shí)踐教育，又要重視人文素養(yǎng)和工程哲學(xué)意識的培養(yǎng);既要充分發(fā)揮頂點(diǎn)課程在整個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)課程群中的引領(lǐng)作用，又要注意基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課對頂點(diǎn)課程支撐作用;既要學(xué)習(xí)知識、形成能力、提升素質(zhì)，又要關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)和時(shí)代發(fā)展的要求;既要按照規(guī)范規(guī)程完成基本的畢業(yè)設(shè)計(jì)，又要在方案設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新;既要考慮綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又要兼顧行業(yè)企業(yè)未來轉(zhuǎn)型發(fā)展和升級改造的需求等，進(jìn)行教育教學(xué)內(nèi)容重組，把學(xué)術(shù)、道德和關(guān)注社會融為一體。

教育教學(xué)方法改革? 采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)的不同內(nèi)容、學(xué)生的選題和學(xué)生不同的知識實(shí)踐等背景，以實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)研究中心、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等為依托，以提前培育的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為載體，以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為核心，采取靈活多樣的、有針對性的教育教學(xué)方法和手段，如融合技術(shù)操作示范法、產(chǎn)教研融合現(xiàn)場教育教學(xué)法、文獻(xiàn)檢索與利用法、研討式教育教學(xué)法、校企技術(shù)人員共同育人法、案例法、調(diào)查研究法、企業(yè)崗位輔助法、學(xué)徒法、多導(dǎo)師法、坐班輔導(dǎo)法等多種方法，進(jìn)行采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程的教育教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著問題完成自己的工作任務(wù)。同時(shí)要明確指導(dǎo)教師職責(zé)，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理，對形式、內(nèi)容、難度進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控的責(zé)任，指導(dǎo)教師是課程的第一責(zé)任人、主要責(zé)任人、全部責(zé)任人。

只有強(qiáng)化教師的責(zé)任意識和學(xué)生的主體意識，提前培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和專利申請等，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，師生共同做好自己的良心活，共同擔(dān)負(fù)起金課建設(shè)的責(zé)任，才能使“三個(gè)一去不復(fù)返”變成現(xiàn)實(shí)，才能使允許大學(xué)生用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果申請學(xué)位論文答辯變成現(xiàn)實(shí)，才能真正做到立德樹人。

教育教學(xué)考核評價(jià)體系的形成? 教育教學(xué)考核評價(jià)體系對教師和學(xué)生起著指揮棒的作用，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)教師健康成長起著至關(guān)重要的作用，而且必須體現(xiàn)在立德樹人成效上。因此，采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程考核評價(jià)體系的構(gòu)建，必須按照習(xí)近平總書記提出的做黨和人民滿意的有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心“四有好老師”和對青年學(xué)生明確提出的愛國、勵(lì)志、求真、力行“四點(diǎn)希望”的要求，以“四個(gè)回歸”為基本遵循，構(gòu)建對教師和學(xué)生的“雙向”發(fā)展性考核評價(jià)體系。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德和“四個(gè)統(tǒng)一”，自覺擔(dān)起學(xué)生健康成長“四個(gè)引路人”的責(zé)任，把國家地方行業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展新需求新動態(tài)、世界高等教育發(fā)展的新趨勢和教育教學(xué)的新理念等貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。通過采取全過程、多元化和結(jié)果考核評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合考核評價(jià)，克服傳統(tǒng)對教師考核評價(jià)中唯科研、唯論文、重科研不重教書育人的傾向，學(xué)生評價(jià)中只重視結(jié)果不重視形成性評價(jià)的弊端。提升教師育人能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力等，激勵(lì)學(xué)生刻苦讀書學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)教師潛心教書育人，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)有力的人才保障。

人才培養(yǎng)模式的形成和教育教學(xué)模型構(gòu)建? 學(xué)院第一次黨代會提出立足應(yīng)用型本科建設(shè)的新實(shí)踐“135”總體工作布局，即：圍繞“一個(gè)目標(biāo)”，建設(shè)以工為主、特色鮮明的應(yīng)用型地方本科院校;強(qiáng)化“三個(gè)堅(jiān)持”，堅(jiān)持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持依法治校、民主管理;實(shí)施“五大戰(zhàn)略”，人才強(qiáng)校戰(zhàn)略、產(chǎn)教融合戰(zhàn)略、教學(xué)優(yōu)先戰(zhàn)略、科技協(xié)同戰(zhàn)略、民生保障戰(zhàn)略。學(xué)校堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重，注重因材施教，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育。如學(xué)校與固莊煤礦、陽煤集團(tuán)共建煤礦實(shí)景教學(xué)培訓(xùn)基地，還組織骨干教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同編寫校內(nèi)煤礦實(shí)景教學(xué)培訓(xùn)基地培訓(xùn)教材，其中有《安全規(guī)程》《操作規(guī)程》《普掘工作面作業(yè)規(guī)程》《綜放工作面作業(yè)規(guī)程》《綜掘工作面作業(yè)規(guī)程》《采區(qū)變電所實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材》《綜掘設(shè)備實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材》《綜采設(shè)備實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材》《綜放設(shè)備實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材》等實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)教材等，積極主動與企業(yè)行業(yè)合作建設(shè)教育教學(xué)資源庫，合作培養(yǎng)人才。

同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的培育力度，加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度和實(shí)驗(yàn)室開放程度，要求畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會調(diào)查等社會實(shí)踐中完成，形成崇德尚能→博觀約取→厚積薄發(fā)→行知合一的采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，融思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)答辯、人文教育、工程哲學(xué)等為一體的五螺旋教育教學(xué)模型，將成物、用物、成己教育融為一體，為實(shí)現(xiàn)立德樹人成效根本標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、助推學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展等邁出堅(jiān)實(shí)而有力的一步。

4 采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程建設(shè)取得的效果

創(chuàng)新思想政治教育形式和促進(jìn)思想品德形成方面? 通過挖掘課程中的思想政治教育元素，將思政元素?zé)o痕融入頂點(diǎn)課程教育教學(xué)中，把思想政治工作有針對性和實(shí)效性地貫穿于采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程教育教學(xué)的全過程。創(chuàng)新了思想政治教育的形式，豐富了思想政治教育內(nèi)容，達(dá)到了“三全”育人要求，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗等良好品質(zhì)，形成了專業(yè)課教育教學(xué)與思政教育緊密結(jié)合、同向同行的育人格局，推動了課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了立德樹人。

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面? 通過落實(shí)學(xué)院“135”總體工作布局，制訂和實(shí)施課程建設(shè)持續(xù)改進(jìn)的“531建設(shè)”計(jì)劃。教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教育教學(xué)內(nèi)容改革、考核評價(jià)體系建設(shè)、教育教學(xué)方法改革、人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)模型的形成（五項(xiàng)措施），使培根鑄魂的思政教育、啟于蒙伴成長成未來的專業(yè)教育和成物成己的創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育融為一體（三線并舉），使學(xué)生達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，具備了從事本專業(yè)工作的知識能力素質(zhì)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量（一個(gè)目標(biāo)）。

提升專業(yè)學(xué)科建設(shè)水平方面? 通過采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程建設(shè)，引領(lǐng)和反哺了采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)中其他課程的建設(shè)，其他課程的建設(shè)又支撐和推動了采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程的建設(shè)。同時(shí)，采礦工程專業(yè)課程建設(shè)推動了采礦工程專業(yè)學(xué)科建設(shè)，形成課程、專業(yè)、學(xué)科良性互動的建設(shè)機(jī)制，促進(jìn)了“三創(chuàng)教育”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)科研社會服務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，較好地實(shí)現(xiàn)了課程、專業(yè)、學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室、團(tuán)隊(duì)等建設(shè)的聯(lián)動效應(yīng)，提升專業(yè)學(xué)科建設(shè)水平，為培育高質(zhì)量的卓越采礦工程師提供了保障。

促進(jìn)產(chǎn)教研融合方面? 通過開放實(shí)驗(yàn)室、深化企業(yè)行業(yè)合作、社會實(shí)踐等方式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會調(diào)查等社會實(shí)踐中緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實(shí)際需求，完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”競賽、學(xué)科競賽、專利申請、學(xué)術(shù)論文撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。推進(jìn)了生產(chǎn)、科研與教學(xué)的互動融合，建立了生產(chǎn)、科研與教學(xué)融合的育人機(jī)制，把生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)產(chǎn)教研深度融合，提升了學(xué)生的科研和實(shí)踐能力。

深化“三創(chuàng)教育”改革方面? 通過把“三創(chuàng)教育”與專業(yè)教育、人文教育、思想政治教育、工程哲學(xué)教育融合為一個(gè)不斷生長的有機(jī)體，轉(zhuǎn)變了“三創(chuàng)教育”的理念，深化了“三創(chuàng)教育”課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等的改革，豐富了“三創(chuàng)教育”的教育教學(xué)內(nèi)容，將“三創(chuàng)教育”全方位深層次融入人才培養(yǎng)的全過程，形成采礦工程專業(yè)立德樹人創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育“54321特色項(xiàng)目”，實(shí)施了頂點(diǎn)課程開發(fā)與建設(shè)持續(xù)改進(jìn)的“531建設(shè)”計(jì)劃。

5 結(jié)語

采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程建設(shè)的水平是教育教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。按照吳巖司長提出的“兩性一度”金課標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施頂點(diǎn)課程持續(xù)改進(jìn)的“531建設(shè)”計(jì)劃，逐步解決頂點(diǎn)課程“立德樹人成效”這一人才培養(yǎng)根本標(biāo)準(zhǔn)具體化、操作化和目標(biāo)化的短板、瓶頸和關(guān)鍵。加快新建本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的步伐，在服務(wù)煤炭產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移應(yīng)用中發(fā)揮生力軍作用，為山西資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的示范區(qū)建設(shè)，打造全國能源革命的排頭兵，提供技術(shù)和人才支持。

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基金項(xiàng)目：2018年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“采礦工程專業(yè)頂點(diǎn)課程開發(fā)與建設(shè)”（項(xiàng)目編號：J2018210）;2018年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“光面爆破周邊眼裝藥結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”（項(xiàng)目編號：201814527002）;山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“1331工程”研究專項(xiàng)課題“立德樹人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育‘54321特色項(xiàng)目創(chuàng)建研究——以采礦工程專業(yè)為例”（課題編號：ZX-18100）;山西省教育科學(xué)“十二五”2015年度規(guī)劃課題“采礦工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究”（課題編號：GH15061）。

作者：姜有，山西工程技術(shù)學(xué)院，副教授，主要從事采礦工程的教學(xué)與科研工作;李全中，山西工程技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事采礦工程的教學(xué)與科研工作;劉剛，山西工程技術(shù)學(xué)院，助教，主要從事安全工程的教學(xué)與科研工作（045000）。