移動(dòng)學(xué)習(xí)APP在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究

摘? 要 論述移動(dòng)學(xué)習(xí)APP和教師培訓(xùn)的概念，分析APP在教師培訓(xùn)中的使用現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，探討釘釘、UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和藍(lán)墨云班課在具體培訓(xùn)項(xiàng)目中的應(yīng)用，總結(jié)在培訓(xùn)中應(yīng)用APP需要注意的問(wèn)題，以開(kāi)拓基于移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的教師培訓(xùn)新途徑。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)學(xué)習(xí);APP;教師培訓(xùn);BYOD;釘釘;UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái);藍(lán)墨云班課;云教材;互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：G715? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）05-0015-03

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)APP概述

移動(dòng)學(xué)習(xí)? 廣義上，移動(dòng)學(xué)習(xí)是指一種隨時(shí)隨地能進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境;狹義上，移動(dòng)學(xué)習(xí)是指運(yùn)用聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)的各種移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，具有移動(dòng)性、及時(shí)性、網(wǎng)絡(luò)性、跨時(shí)空性、虛擬性、智能性和個(gè)性化特點(diǎn)。課題里指的是后者。它不同于在線學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)是學(xué)科教學(xué)方式的一種補(bǔ)充，而移動(dòng)學(xué)習(xí)是改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，可以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，減輕學(xué)習(xí)者心理負(fù)擔(dān)。

APP? APP是在各種移動(dòng)終端設(shè)備（以智能手機(jī)、PAD和筆記本為主流）上使用的，能實(shí)現(xiàn)某些特定功能的第三方應(yīng)用程序，具有移動(dòng)化、社交化、游戲化、個(gè)性化、智能化和情境互動(dòng)化六個(gè)特征。其移動(dòng)化、智能化和個(gè)性化特征貼合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)APP? 移動(dòng)學(xué)習(xí)APP是指借助網(wǎng)絡(luò)在移動(dòng)終端上進(jìn)行有計(jì)劃有目的學(xué)習(xí)的應(yīng)用軟件。教師培訓(xùn)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的優(yōu)勢(shì)包括：拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，貫穿培訓(xùn)全程;資源豐富多樣，學(xué)習(xí)方式靈活;促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)個(gè)性化學(xué)習(xí);采用BYOD（Bring Your Own Device）模式，即自帶設(shè)備模式。

2 教師培訓(xùn)應(yīng)用APP現(xiàn)狀分析

教師培訓(xùn)是教師走上工作崗位后接受的各類在職非學(xué)歷教育，是提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。借助移動(dòng)學(xué)習(xí)APP開(kāi)展培訓(xùn)，是對(duì)面授培訓(xùn)形式的有效補(bǔ)充。下面分析教師培訓(xùn)應(yīng)用APP的現(xiàn)狀。

培訓(xùn)類APP自身問(wèn)題? APP在企業(yè)培訓(xùn)中應(yīng)用日趨成熟，如企微云、愛(ài)企學(xué)、培訓(xùn)寶等，業(yè)界認(rèn)為APP會(huì)成為企業(yè)培訓(xùn)的“風(fēng)口”。教師培訓(xùn)類APP在APP Store和安卓市場(chǎng)上架68個(gè)，大多沒(méi)有使用反饋。較為成熟的是“師訓(xùn)寶”和“研修寶”兩個(gè)APP，但存在一些問(wèn)題：管理存在漏洞，如掃碼簽到和手機(jī)答題可在異地完成;在線學(xué)習(xí)資源豐富，但考核形式單一;loading加載機(jī)制技術(shù)薄弱，網(wǎng)絡(luò)擁堵時(shí)會(huì)增加用戶等待的焦慮。

培訓(xùn)中使用APP存在問(wèn)題? 近年來(lái)，筆者多次以參訓(xùn)學(xué)員、組織方和培訓(xùn)專家等身份參與多項(xiàng)邳州市教師培訓(xùn)項(xiàng)目，使用江蘇教師教育網(wǎng)站和微信參與培訓(xùn)全程，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在下面一些問(wèn)題：

1）學(xué)習(xí)效率低，如使用微信公眾平臺(tái)時(shí)，不相關(guān)訂閱和群聊信息會(huì)不定時(shí)推送，干擾學(xué)員注意力;

2）推送培訓(xùn)內(nèi)容受限，集中于文本圖片或紙質(zhì)材料;

3）易受時(shí)間與空間的限制，如江蘇教師教育網(wǎng)站側(cè)重培訓(xùn)管理，針對(duì)培訓(xùn)學(xué)員使用的功能較少，且局限在計(jì)算機(jī)上操作。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)APP在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用

釘釘在培訓(xùn)中的應(yīng)用? 釘釘是阿里巴巴集團(tuán)專為企業(yè)打造的辦公通信多端平臺(tái)，包含免費(fèi)電話，免費(fèi)短信，視頻電話會(huì)議，通訊錄，群、團(tuán)隊(duì)組建，DING消息等功能[1]。在江蘇省“名師送培·農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)”項(xiàng)目中應(yīng)用釘釘進(jìn)行公告發(fā)布、考勤和培訓(xùn)項(xiàng)目管理，取得較好效果。

1）應(yīng)用釘釘發(fā)布通知公告高效率。之前的培訓(xùn)通知多是通過(guò)微信群、QQ群、電話和短信發(fā)布，這些方式的弊端有兩點(diǎn)：一是需要組織方自己承擔(dān)通信費(fèi)用;二是有的學(xué)員沒(méi)有及時(shí)查看通知而錯(cuò)過(guò)，有的看過(guò)通知但謊稱沒(méi)看到，從而造成培訓(xùn)不能及時(shí)趕到或中途曠課等。應(yīng)用釘釘群發(fā)通知公告，將顯示消息未讀人名單，并可通過(guò)DING消息以免費(fèi)電話或短信的方式發(fā)送到其手機(jī)上，無(wú)論接收手機(jī)是否安裝釘釘APP，是否開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)流量，均可收到DING消息，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的信息到達(dá)，確保不會(huì)出現(xiàn)遺漏。這樣發(fā)布通知公告，可有效提高培訓(xùn)出勤率。

2）應(yīng)用釘釘簽到考勤管理無(wú)漏洞。以往培訓(xùn)采用對(duì)號(hào)入座或是點(diǎn)名簽到等方式，工作量大，且代簽容易蒙混過(guò)

關(guān);后來(lái)采取二維碼簽到，但很多學(xué)員拍照二維碼發(fā)送他人實(shí)現(xiàn)異地簽到，管理方無(wú)法分辨學(xué)員是否在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。而釘釘簽到具有顯示地理位置的功能，這樣學(xué)員簽到無(wú)法作弊，班主任在后臺(tái)對(duì)學(xué)員的出勤情況一目了然。至于有事請(qǐng)假的學(xué)員，只需發(fā)送一個(gè)定位即可辨別真假，這樣的培訓(xùn)簽到在考勤管理上沒(méi)有漏洞。

3）應(yīng)用釘釘培訓(xùn)項(xiàng)目管理無(wú)縫化。利用釘釘在培訓(xùn)工作的準(zhǔn)備階段可以實(shí)現(xiàn)各部門工作一清二楚，有效避免沖突，即使出差在外也可隨時(shí)掌握培訓(xùn)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，隨時(shí)隨地溝通交流。培訓(xùn)中的場(chǎng)地使用、學(xué)員就餐或外出用車都可以在釘釘中申報(bào)，釘釘中審批有著自己獨(dú)到的功能：融合通信移動(dòng)辦公，隨時(shí)隨地申請(qǐng)秒批，零等待和更強(qiáng)大的執(zhí)行力。在釘釘?shù)膸椭拢M(jìn)入無(wú)紙化辦公和智能移動(dòng)辦公時(shí)代，培訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)管理無(wú)縫化，不僅能節(jié)省辦公開(kāi)銷，工作效率也大大提高。

UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在培訓(xùn)管理中的有效應(yīng)用? UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其出色的互動(dòng)環(huán)節(jié)功能聯(lián)結(jié)臺(tái)上和臺(tái)下，讓每個(gè)人都能融入、分享、收獲，是一種移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，適用于微課、培訓(xùn)、教學(xué)、會(huì)議等多種場(chǎng)合。在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)河分院承擔(dān)的“2018年助力工程：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)”中使用UMU平臺(tái)有效開(kāi)展互動(dòng)，培訓(xùn)成效大大增強(qiáng)。

1）利用UMU平臺(tái)問(wèn)卷高效采集整理信息。使用問(wèn)卷開(kāi)展調(diào)查、收集信息。UMU平臺(tái)可以非常方便地創(chuàng)建問(wèn)卷并以二維碼方式分享到班級(jí)微信群或QQ群，便于實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，收集教師的基本情況、學(xué)習(xí)需求和反饋，并提供單選、多選、數(shù)值型和開(kāi)放式四種問(wèn)題類型，支持批量導(dǎo)入問(wèn)題和匿名填寫。問(wèn)卷設(shè)計(jì)精美靈活，支持海量用戶同時(shí)參與，同時(shí)提供多種方式優(yōu)雅呈現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果，功能強(qiáng)大、使用便捷。

2）利用UMU平臺(tái)拍照上墻功能激活培訓(xùn)課堂。UMU課程小節(jié)中設(shè)置拍照上墻小節(jié)，參訓(xùn)學(xué)員均可將自己手機(jī)拍攝的活動(dòng)照片實(shí)時(shí)展示在大屏幕上，與其他人分享，而且這些照片還能永久保存在各自的UMU活動(dòng)數(shù)據(jù)中。

在小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)中，培訓(xùn)專家為快速與學(xué)員熟悉起來(lái)，建立良好的課堂氛圍，圍繞學(xué)員關(guān)注的美術(shù)教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展小組討論匯報(bào)。傳統(tǒng)做法是每小組派代表上臺(tái)匯報(bào)展示，而利用UMU平臺(tái)設(shè)置拍照環(huán)節(jié)，各組學(xué)員均可將各自觀點(diǎn)或照片上傳到平臺(tái)并在大屏幕上滾動(dòng)播放。學(xué)員看到自己的照片或觀點(diǎn)展示，積極性和熱情大大提高，課堂氣氛熱烈，培訓(xùn)效果顯著增強(qiáng)，學(xué)員之間、學(xué)員和專家之間關(guān)系更加密切。

3）利用UMU平臺(tái)提問(wèn)和討論，師生溝通無(wú)障礙。借助UMU平臺(tái)的提問(wèn)和討論功能，設(shè)置匿名提交，學(xué)員可以放下思想包袱，暢所欲言、各抒己見(jiàn)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)組織討論和提問(wèn)，紙質(zhì)問(wèn)卷費(fèi)時(shí)費(fèi)力，現(xiàn)場(chǎng)討論很多學(xué)員不能毫無(wú)顧忌表達(dá)看法，無(wú)法做到每一位學(xué)員都能參與其中，也不易得到高質(zhì)量的結(jié)論和答案。在UMU平臺(tái)上，培訓(xùn)專家在課程小節(jié)中添加提問(wèn)和討論小節(jié)，參訓(xùn)學(xué)員通過(guò)手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行表達(dá)，支持他人觀點(diǎn)可為其點(diǎn)贊，反對(duì)他人觀點(diǎn)可暢所欲言、匿名提交。培訓(xùn)專家可通過(guò)眾籌方式萃取高質(zhì)量發(fā)言實(shí)時(shí)大屏播放，也可根據(jù)話題熱點(diǎn)由高到低展示、發(fā)言，或參與其中現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑。在互動(dòng)討論中，師生加深了對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)知深度，為后續(xù)的培訓(xùn)提供切實(shí)有效的幫助。

4）利用UMU平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)資源有效存儲(chǔ)。培訓(xùn)專家發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，在UMU平臺(tái)中存儲(chǔ)，培訓(xùn)中的照片、測(cè)試等均可找到。培訓(xùn)結(jié)束后，師生可登錄平臺(tái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，回顧培訓(xùn)精彩瞬間，培訓(xùn)學(xué)習(xí)不再局限于培訓(xùn)的那幾天，而是做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

5）利用UMU平臺(tái)開(kāi)展高效率測(cè)驗(yàn)。UMU平臺(tái)可以快速添加小測(cè)驗(yàn)，即添加考試小節(jié)。傳統(tǒng)培訓(xùn)中的測(cè)驗(yàn)考核通過(guò)紙質(zhì)試卷完成，出卷打印耗力耗材不說(shuō)，閱卷、批改、謄分都讓人身心俱疲。UMU平臺(tái)可以非常方便地添加測(cè)驗(yàn)，提供單選、多選和開(kāi)放式三類問(wèn)題，可批量導(dǎo)入問(wèn)題、設(shè)置分值和難易度。學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)用手機(jī)答題提交后很快呈現(xiàn)考試結(jié)果和學(xué)員排名，以及知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。UMU支持匿名考試，培訓(xùn)專家可以快速了解學(xué)員的知識(shí)整體掌握情況，而實(shí)名考試可以了解每一位學(xué)員的掌握情況。還可將考試數(shù)據(jù)導(dǎo)出作為培訓(xùn)材料備案，這樣也有利于培訓(xùn)資料存檔備查。

6）利用UMU平臺(tái)游戲和抽獎(jiǎng)提升參與熱情。UMU平臺(tái)提供游戲和抽獎(jiǎng)，提升學(xué)員參與熱情。抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)通過(guò)問(wèn)卷答題的方式，收集參與者的信息和對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的了解程度，獲獎(jiǎng)結(jié)果可以隨機(jī)抽取或按照答題正確率排序。因此，中獎(jiǎng)既可以靠才氣，也可以靠運(yùn)氣，增加了趣味性。培訓(xùn)課間還可設(shè)置游戲小節(jié)，UMU提供“連連看”“從小到大”“分門別類”和“找不同”四個(gè)益智小游戲，可在測(cè)試環(huán)節(jié)過(guò)后分享給學(xué)員，緩解培訓(xùn)壓力。抽獎(jiǎng)和游戲既能及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，又能提升他們的參與熱情，在小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)中，學(xué)員在該環(huán)節(jié)表現(xiàn)得最為熱情。

藍(lán)墨云班課? 藍(lán)墨云班課是由北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的，在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)支持下滿足師生課堂內(nèi)外即時(shí)反饋的教學(xué)互動(dòng)班課平臺(tái)[2]。在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)河分院承辦的“小學(xué)語(yǔ)文（識(shí)寫字）教師提高培訓(xùn)”項(xiàng)目中，通過(guò)在云端創(chuàng)建班課（群）空間為基礎(chǔ)，為學(xué)員提供課程訂閱、消息推送、作業(yè)提交、資源下載等服務(wù)。最出色的是利用數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)員過(guò)程考核的監(jiān)督和統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成績(jī)的有效評(píng)價(jià)，以經(jīng)驗(yàn)值激勵(lì)學(xué)員保持學(xué)習(xí)動(dòng)力;編寫個(gè)性化“云教材”，為培訓(xùn)師生提供全新的移動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)。

1）藍(lán)墨云班課過(guò)程考核貫穿培訓(xùn)始末。通過(guò)藍(lán)墨云班課設(shè)計(jì)一系列有趣的培訓(xùn)活動(dòng)，并對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)值打分，這樣得到學(xué)員的培訓(xùn)考核成績(jī)真實(shí)而有效。

培訓(xùn)準(zhǔn)備階段，培訓(xùn)專家通過(guò)云班課APP或網(wǎng)站創(chuàng)建云課堂空間，發(fā)布與培訓(xùn)課程有關(guān)的資源和服務(wù)，課程創(chuàng)建發(fā)布后平臺(tái)自動(dòng)生成唯一的課程二維碼，學(xué)員通過(guò)掃描二維碼進(jìn)入培訓(xùn)參與活動(dòng)。

可以進(jìn)行培訓(xùn)前摸底測(cè)試，專家根據(jù)反饋調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計(jì)大量交互式課堂活動(dòng)，比如搖一搖隨機(jī)答題、開(kāi)展頭腦風(fēng)暴、發(fā)布問(wèn)卷等，根據(jù)學(xué)員參與表現(xiàn)情況提取成績(jī)。

為保證培訓(xùn)成效，培訓(xùn)不止于課堂，課余時(shí)間，藍(lán)墨平臺(tái)可以提供大量的交互式教材供學(xué)員學(xué)習(xí)，同時(shí)提供學(xué)習(xí)助手和教學(xué)助手，減輕學(xué)習(xí)和教學(xué)壓力。

2）藍(lán)墨云班課用數(shù)據(jù)說(shuō)話。該臺(tái)詳細(xì)記錄學(xué)員的各種課前、課中和課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)員觀看視頻、課上討論、測(cè)驗(yàn)或頭腦風(fēng)暴的參與都有詳細(xì)記錄，運(yùn)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析對(duì)其完成質(zhì)量進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)值打分，再轉(zhuǎn)換為過(guò)程考核成績(jī)反饋給學(xué)員，以此激勵(lì)學(xué)員你追我趕;培訓(xùn)專家根據(jù)數(shù)據(jù)反饋重新認(rèn)識(shí)課堂、認(rèn)識(shí)學(xué)員，找出問(wèn)題，有針對(duì)性調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)員為中心，以學(xué)促教，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量。

3）藍(lán)墨云班課自定義“云教材”?！霸平滩摹笔侵赴喾N媒體且允許與學(xué)習(xí)者交互的數(shù)字教材。藍(lán)墨公司提供部分“云教材”供師生免費(fèi)或付費(fèi)使用。培訓(xùn)專家也可根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目需求，自主編寫“云教材”，藍(lán)墨公司幫助完成編輯校對(duì)，然后提供給學(xué)員線上免費(fèi)使用。“云教材”有五大功能特征。

①移動(dòng)跨平臺(tái)跨終端：獨(dú)有的跨平臺(tái)跨終端大小屏適配技術(shù)，一次制作、一次發(fā)布、跨平臺(tái)使用，全面支持iPhone、iPad、Android手機(jī)、Android平板或PC機(jī)。

②混合媒體學(xué)習(xí)：混合媒體一體化編排設(shè)計(jì)，使得文字、圖片、動(dòng)畫、語(yǔ)音、視頻、3D等在一個(gè)場(chǎng)景里沉浸式學(xué)習(xí)，有效避免傳統(tǒng)紙質(zhì)教材閱讀疲勞。

③交互學(xué)習(xí)：學(xué)、練、測(cè)在一個(gè)場(chǎng)景里完成，其有趣的交互游戲，及時(shí)把語(yǔ)音、文字、照片、標(biāo)記、筆記和知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí);其出色的筆記功能，能夠與百度百科對(duì)接，同時(shí)記錄網(wǎng)絡(luò)查詢結(jié)果。

④社交化學(xué)習(xí)：學(xué)員不是一個(gè)人孤單學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)發(fā)起討論和筆記分享，與教師、培訓(xùn)同學(xué)甚至全國(guó)學(xué)習(xí)同本教材的學(xué)員開(kāi)展分享交流。

⑤學(xué)習(xí)行為跟蹤大數(shù)據(jù)記錄：學(xué)員每一次學(xué)習(xí)行為都會(huì)被詳細(xì)記錄，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)長(zhǎng)，幫助培訓(xùn)專家對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤、督導(dǎo)和評(píng)價(jià)[3]，評(píng)價(jià)結(jié)果以經(jīng)驗(yàn)值呈現(xiàn)，用作培訓(xùn)考核依據(jù)。

4 培訓(xùn)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)APP應(yīng)注意的問(wèn)題

樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)理念? 對(duì)培訓(xùn)組織者而言，必須樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)理念，充分發(fā)掘APP特性，將其運(yùn)用到教師培訓(xùn)中去;對(duì)培訓(xùn)專家來(lái)說(shuō)，作為培訓(xùn)課堂的主導(dǎo)者，需要具有先進(jìn)的培訓(xùn)理念以及較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，將APP應(yīng)用于培訓(xùn)，并在課堂中實(shí)施。對(duì)參訓(xùn)學(xué)員，培訓(xùn)組織方要做好引導(dǎo)與鼓勵(lì)的工作，幫助他們更好地在培訓(xùn)中使用APP。

改變培訓(xùn)行為? 對(duì)培訓(xùn)組織者而言，在培訓(xùn)項(xiàng)目、目標(biāo)和課程設(shè)置等各個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮APP的融入及帶來(lái)的影響;對(duì)培訓(xùn)專家來(lái)說(shuō)，掌握APP且與自身的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，為學(xué)員帶來(lái)更好的培訓(xùn)體驗(yàn);對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，根據(jù)自身需求、專業(yè)不同，利用APP擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)行為。

密切關(guān)注培訓(xùn)質(zhì)量? 對(duì)培訓(xùn)組織者而言，應(yīng)建構(gòu)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)理念的培訓(xùn)管理辦法;對(duì)培訓(xùn)專家來(lái)說(shuō)，對(duì)使用APP培訓(xùn)資源信息碎片化、培訓(xùn)內(nèi)容偏娛樂(lè)化等，在培訓(xùn)中應(yīng)與面授形式巧妙結(jié)合、恰當(dāng)解決;對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，應(yīng)嚴(yán)格自律，不受設(shè)備上其他APP干擾，按照培訓(xùn)專家指引，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)成效。

加強(qiáng)政策和技術(shù)支持? 教育行政部門應(yīng)加大對(duì)APP應(yīng)用于培訓(xùn)領(lǐng)域的宣傳力度，對(duì)培訓(xùn)學(xué)員在智能終端使用上進(jìn)行相應(yīng)技術(shù)培訓(xùn)。

5 結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助移動(dòng)學(xué)習(xí)APP，采用BYOD模式，減輕培訓(xùn)方壓力，拓展了培訓(xùn)內(nèi)容，豐富了培訓(xùn)手段，讓培訓(xùn)形式更加多樣，為培訓(xùn)和質(zhì)量管理提供了更為智能便捷的方式，多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送、突破時(shí)空限制的學(xué)習(xí)方式等提高了培訓(xùn)質(zhì)量和效率。而且移動(dòng)學(xué)習(xí)APP能滿足學(xué)員碎片化的學(xué)習(xí)需求，線上與線下培訓(xùn)有效融合，滿足不同水平教師的學(xué)習(xí)需求，踐行了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展理念。

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作者：王艷歌，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)河分院，副教授（221300）。