基于“素質(zhì)教育+專業(yè)服務(wù)+考證對(duì)標(biāo)”三維體系的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革

駱 爽，朱鐵櫻

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，浙江東陽(yáng)322100）

0 引言

新的時(shí)代，社會(huì)對(duì)于高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求日漸提高?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程作為學(xué)生打好計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的通識(shí)必修課，起到的作用至關(guān)重要。因此，構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平，并為學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文結(jié)合當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從“素質(zhì)教育+專業(yè)服務(wù)+考證對(duì)標(biāo)”三維體系改革“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)［1］。

1 目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為一門在大一年級(jí)開設(shè)的通識(shí)必修課，在許多方面都已經(jīng)比較成熟，但在課程教學(xué)過(guò)程中還是存在一定的問(wèn)題。

1.1 被動(dòng)式學(xué)習(xí)

筆者所在高校為民辦高職院校，學(xué)生在中學(xué)階段并未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更多的是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，教師講什么就學(xué)什么，教師布置什么就做什么。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生很容易變成為學(xué)而學(xué)，而不是我想學(xué)什么，創(chuàng)新能力會(huì)越來(lái)越低。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)不一致

高職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源并非單一，招生類型包含基于普通高考、中職單考單招、中高職貫通招生、單獨(dú)考試招生等，因此學(xué)生的基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，有的學(xué)生已經(jīng)打好了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，有的學(xué)生則沒(méi)有學(xué)習(xí)前期計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。同時(shí)學(xué)生的接受能力也不同，同樣的支出不同學(xué)生的接受時(shí)長(zhǎng)也不一致，有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)想要完成所有學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常困難的一件事情，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果出現(xiàn)差異化［2］。

1.3 內(nèi)容龐雜

計(jì)算機(jī)作為一個(gè)輔助工具，輔助的對(duì)象是方方面面的，不同的專業(yè)對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力需求并不一致，僅僅辦公軟件這一項(xiàng)內(nèi)容，有的專業(yè)偏向于Word軟件的學(xué)習(xí)，有的專業(yè)更加偏向于Excel的學(xué)習(xí)。同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度非?？?，教學(xué)內(nèi)容亦需時(shí)時(shí)更新，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容龐雜，學(xué)生面對(duì)這些內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)無(wú)處下手的情況［3］。

1.4 實(shí)踐與理論脫節(jié)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的必修課程。目前的教學(xué)方式一般采用教師演示、學(xué)生操作的方式進(jìn)行，在此過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐能力往往突出在教師所演示的內(nèi)容上，同樣的知識(shí)點(diǎn)換個(gè)環(huán)境，學(xué)生卻像是面對(duì)新知識(shí)一樣手足無(wú)措，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，變成“人工機(jī)器人”。

1.5 考核方式單一

高校中因?yàn)橛?jì)算機(jī)等級(jí)考試的存在，很多高校都將這個(gè)成績(jī)作為課程考核的依據(jù)，學(xué)生就會(huì)將大量的學(xué)習(xí)時(shí)間用在刷題、做題當(dāng)中，脫離考試內(nèi)容則感覺自己什么都不會(huì)，從而跌入應(yīng)試教育的泥潭［4］。

2 構(gòu)建豐富的課程學(xué)習(xí)體系

由于社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速；用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無(wú)減，社會(huì)的信息化對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)也提出了更高的要求；計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)融入其他學(xué)科和專業(yè)課的教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為很多專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確自身所需來(lái)開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，就需要構(gòu)建豐富的課程學(xué)習(xí)體系。

新課程體系結(jié)構(gòu)反映出的思想變化主要體現(xiàn)在通過(guò)圍繞“專業(yè)+素質(zhì)+考證”三方面針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的開放性選修課進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)開設(shè)不同的課程來(lái)供學(xué)生進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.1 服務(wù)專業(yè)建設(shè)，體現(xiàn)特長(zhǎng)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為一門通識(shí)性課程，更多地為學(xué)生打好計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。但隨著目前計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，各專業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也隨著專業(yè)的不同而產(chǎn)生不同的分支，這就對(duì)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力提出更高的需求。

筆者所在高校為建筑類為龍頭專業(yè)的高校，學(xué)生的分布主要集中在建筑類專業(yè)。目前學(xué)校的“高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程在人才培養(yǎng)方案中只有2學(xué)時(shí)，只能完成基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力教學(xué)，很難圍繞專業(yè)建設(shè)開展相對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)。針對(duì)此類情況，項(xiàng)目組進(jìn)行了相應(yīng)的改革，主要圍繞學(xué)院建筑類專業(yè)群以及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)群開設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的課程，課程主要包括建筑項(xiàng)目申報(bào)書的編寫（Word）、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析與處理（Excel）等。建筑類專業(yè)更加注重文檔的編輯，需要不斷提升學(xué)生的建筑文檔編輯能力；建筑財(cái)會(huì)類專業(yè)更加注重電子表格的操作，需要不斷提升學(xué)生的數(shù)據(jù)計(jì)算能力。

通過(guò)依托專業(yè)需求來(lái)開設(shè)不同的專業(yè)課程，提供一個(gè)平臺(tái)或者機(jī)會(huì)讓學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)需求選擇相應(yīng)的計(jì)算機(jī)類課程加以學(xué)習(xí)，跟上行業(yè)或者企業(yè)的相關(guān)要求，夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，為未來(lái)就業(yè)做好更充分的準(zhǔn)備［5］。

2.2 提升素質(zhì)水平，全面發(fā)展

高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不僅僅是為學(xué)生傳遞知識(shí)，培養(yǎng)他們的操作技能，更重要的是進(jìn)行人才素質(zhì)教育。信息素養(yǎng)作為人才素質(zhì)的重要組成部分，同時(shí)是目前企業(yè)對(duì)于人才的重要關(guān)注面，從學(xué)校多次舉辦校園招聘會(huì)以及與企業(yè)管理層溝通的反饋信息中可知，企業(yè)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)要求是擺在第一位的。甚至很多企業(yè)直接明言，工作技巧、工作能力都可以再培養(yǎng)，但是人的素質(zhì)卻需要學(xué)校來(lái)熏陶和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)忽視了素質(zhì)教育的內(nèi)容，過(guò)分地注重技術(shù)和技能的培養(yǎng)，一定程度上阻礙了教育的可持續(xù)發(fā)展。

素質(zhì)教育的核心是人的全面發(fā)展。信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)教育儼然已經(jīng)成為人文素質(zhì)教育的重要載體。作為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)課程如何提升學(xué)生的素質(zhì)水平已經(jīng)是目前課程改革研究的重點(diǎn)。作為一個(gè)課程體系，教學(xué)的重點(diǎn)還是需要圍繞課程來(lái)開展。項(xiàng)目組開設(shè)的課程包括：“平面設(shè)計(jì)”（Photoshop）“影視編輯”（會(huì)聲會(huì)影）等。

通過(guò)不同課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠拓寬自己的知識(shí)面，提升自己的創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新能力是素質(zhì)發(fā)展的重要體現(xiàn)，這建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠善于思考、善于應(yīng)用，有更高的理想和追求。

2.3 考證對(duì)標(biāo)服務(wù)，扎實(shí)基礎(chǔ)

在學(xué)生走向社會(huì)之初，很難直接把自身所學(xué)的專業(yè)技術(shù)展現(xiàn)在企業(yè)面前，這時(shí)需要學(xué)生向社會(huì)提供自己的水平憑證，需要一定的“敲門磚”來(lái)體現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值。目前各類證書的價(jià)值就體現(xiàn)于此，高校計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)證書是其中非常重要的一個(gè)組成部分，也有非常重要的影響力和認(rèn)可度。

圍繞學(xué)生的就業(yè)需求，就需要計(jì)算機(jī)課程能夠在此方面同樣給出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身水平的不同以及所想考取的證書等級(jí)不同開設(shè)相應(yīng)課程。目前浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生基本以考取浙江省計(jì)算機(jī)一級(jí)Windows和二級(jí)辦公軟件高級(jí)應(yīng)用為主要目標(biāo)，項(xiàng)目組針對(duì)此情況開設(shè)了相應(yīng)的課程教學(xué)以滿足學(xué)生需求，包括“計(jì)算機(jī)一級(jí)Windows強(qiáng)化輔導(dǎo)”“計(jì)算機(jī)二級(jí)辦公軟件應(yīng)用強(qiáng)化”等。

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率有較大的提升，并且學(xué)生對(duì)于考證有了更大的信心，學(xué)生重復(fù)參加考證的人數(shù)也有一定量的提升。參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率對(duì)比如圖1所示。

圖1 參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率對(duì)比

圍繞以上3個(gè)方面內(nèi)容，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的改革有了更加明確的目標(biāo)。同時(shí)結(jié)合學(xué)院的計(jì)算機(jī)課程開設(shè)現(xiàn)狀、專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求、學(xué)生的考證以及就業(yè)等需求，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革就具有現(xiàn)實(shí)的重要性和迫切性，同時(shí)也是緊跟學(xué)校教學(xué)改革的步伐，擴(kuò)大選修課的比例，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)選擇余地。目前項(xiàng)目組制定的課程標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

表1 課程標(biāo)準(zhǔn)成果一覽

3 建立適應(yīng)需要的師資隊(duì)伍

課程教學(xué)無(wú)論如何改革，教師始終是課程教學(xué)的實(shí)施主體，因此建設(shè)適應(yīng)需要的師資隊(duì)伍是實(shí)施項(xiàng)目的重要保證。

首先，教師需要以生為本。現(xiàn)在的課程教學(xué)不再是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生也不是被動(dòng)接受者，翻轉(zhuǎn)式課程、線上線下混合式教學(xué)等多樣式的教學(xué)方式已經(jīng)普及，教師需要明確學(xué)生的需求，不斷改革和完善自己的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生能夠?qū)W有所成。

其次，教師要注重學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的提升。計(jì)算機(jī)思維能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息化社會(huì)的一種重要能力。要做到這一點(diǎn)，就需要授課的教師必須具備較全面的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化表示等方面的技術(shù)，并能將自己的見解融合到課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的交流，讓學(xué)生能夠在課程上就養(yǎng)成較好的思維貫通能力。

最后，教師要注重自身的素質(zhì)展現(xiàn)。為人師表，正己正人，教師的素質(zhì)展現(xiàn)是直接影響學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)。身正并非死板，而是要讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，不漂浮，對(duì)于任何事物都要有認(rèn)真的態(tài)度，在學(xué)生管理環(huán)節(jié)注重公平公正，真正做到教書育人，為人師表。

綜上所述，課程改革需要專和精的師資隊(duì)伍，建立一只適應(yīng)需求的高質(zhì)量專職隊(duì)伍能夠促進(jìn)課程的深度改革，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等，并將課程改革的成果體現(xiàn)到教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

未來(lái)的高校，人才的培養(yǎng)、知識(shí)的傳播將承擔(dān)更重要的使命，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求的人才是永恒不變的話題，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的改革也需要不斷地深化。項(xiàng)目組通過(guò)課程體系的架設(shè)，通過(guò)學(xué)生的自主選擇學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，提升學(xué)生的素質(zhì)水平，夯實(shí)學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)，從而為提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。