校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探析

張?zhí)烊A 柴麗娜（渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧錦州121013）

教育是社會(huì)與人之間相互聯(lián)系的重要紐帶和中心環(huán)節(jié)，教育的作用在于調(diào)節(jié)社會(huì)與人的關(guān)系，謀求社會(huì)與人的平衡。從教育這個(gè)角度而言，地方高校在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，這是當(dāng)前高等教育關(guān)注的熱點(diǎn)之一。為更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，高等教育逐漸從精英人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向大眾人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)在關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而為社會(huì)輸送大量應(yīng)用型人才。由此，校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為高校未來(lái)發(fā)展的重要方向。

一、校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程存在的問(wèn)題

國(guó)家對(duì)于校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)高度重視，出臺(tái)了相關(guān)政策，地方高校積極落實(shí)，不斷修改和完善人才培養(yǎng)方案，以求實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。但是，部分高校在校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)中仍存在一些問(wèn)題，如簡(jiǎn)單地將校企合作等同于協(xié)同育人；簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)資源整合，并未進(jìn)行全方位協(xié)調(diào)運(yùn)作；應(yīng)用型人才培養(yǎng)在相應(yīng)機(jī)制、體系、模式等各個(gè)方面尚未進(jìn)行有效劃分。

校企合作、協(xié)同育人無(wú)論是在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向上，還是在教學(xué)內(nèi)容方面，校企合作匹配程度都不高，從而導(dǎo)致校企合作培養(yǎng)機(jī)制流暢性、課程體系目的性、培養(yǎng)模式針對(duì)性不夠突出。具體表現(xiàn)在：第一，地方高校在落實(shí)校企合作過(guò)程中依賴傳統(tǒng)模式，僅從高校著手，利用企業(yè)提供一定意義上的協(xié)同配合，企業(yè)主動(dòng)參與性不強(qiáng)，導(dǎo)致校企合作存在碎片化、片面化等問(wèn)題。而且，校企合作沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃且合作方式單一，只是片面化地培育學(xué)生的實(shí)踐能力，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。第二，地方高校注重追求社會(huì)效益，企業(yè)注重追求經(jīng)濟(jì)效益，合作主體追求上存在差異，使合作無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才、技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，導(dǎo)致合作破裂，更遑論達(dá)成長(zhǎng)久性的合作目標(biāo)。除此之外，校企之間的合作激勵(lì)、約束機(jī)制不完善，整體運(yùn)行過(guò)程較為松散，合作缺少有效的監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致校企合作動(dòng)力不足，效果不理想。

二、校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

（一）校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家供給側(cè)改革的需要

校企合作、協(xié)同育人能夠解決應(yīng)用型本科高校學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)與社會(huì)需求不能接軌的問(wèn)題。將人才培養(yǎng)目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的學(xué)生就業(yè)崗位群所共有的應(yīng)用能力設(shè)計(jì)為特色課程群，按社會(huì)需求構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)與訓(xùn)練方案，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并行開(kāi)展。在此基礎(chǔ)上，糾正高校重理論輕應(yīng)用的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建新的培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

校企合作、協(xié)同育人還能夠解決人才培養(yǎng)方案中能力目標(biāo)落實(shí)不實(shí)的問(wèn)題。以專業(yè)應(yīng)用能力訓(xùn)練與考核為基本途徑，構(gòu)建立體化、全方位實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力分解若干基本能力訓(xùn)練，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，確立新的評(píng)價(jià)體系，以便切實(shí)提升學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)，通過(guò)建立應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供質(zhì)量保障。

（二）校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是滿足社會(huì)發(fā)展需要的客觀要求

我國(guó)高等院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)通常分為研究型與應(yīng)用型兩大類。研究型人才通常更多關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)層面的培養(yǎng)，其目的是為更深層科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)更多重視學(xué)生實(shí)踐能力的引導(dǎo)，旨在為畢業(yè)生職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。為了更好地培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，國(guó)家對(duì)于學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才都十分重視，這在一定程度上改變了傳統(tǒng)院校偏重學(xué)術(shù)型忽視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。高等院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其本質(zhì)屬性為職業(yè)性，包括基礎(chǔ)性、專業(yè)性以及發(fā)展性三個(gè)層次，三個(gè)層次相互依賴，密不可分。

就一般層面而言，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型主要是通過(guò)課程體系、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生綜合實(shí)習(xí)等四個(gè)方面來(lái)具體實(shí)現(xiàn)[1]。我國(guó)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅關(guān)注培養(yǎng)過(guò)程中的某一階段，而且還要側(cè)重整體性，探索適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才實(shí)施路徑。

三、校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

（一）建立人才培養(yǎng)合作、優(yōu)化與評(píng)價(jià)機(jī)制

1.建立人才培養(yǎng)合作機(jī)制

校企共同建立人才培養(yǎng)合作機(jī)制。在落實(shí)人的全面發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才；在加強(qiáng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力及道德素質(zhì)，校企共同建立人才培養(yǎng)合作機(jī)制。優(yōu)化企業(yè)資源，整合高校資源，多角度保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)現(xiàn)。具體包括：構(gòu)建制度完善、分工合理的校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與院系及教研室各級(jí)管理的應(yīng)用型人才保障體系。在企業(yè)層面，提出人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求和用人標(biāo)準(zhǔn)，并直接參與人才培養(yǎng)方案的制定；在學(xué)校層面，學(xué)校負(fù)責(zé)宏觀層面的人才培養(yǎng)的總要求、總目標(biāo)，院系及教研室負(fù)責(zé)微觀層面的具體貫徹和落實(shí)，全方位、全過(guò)程保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定和培養(yǎng)機(jī)制的建立與實(shí)施。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，各院系在完成應(yīng)用型人才理論基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程授課的前提下，還要有針對(duì)性地對(duì)各專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。高校要積極引進(jìn)高水平教師，不僅要關(guān)注專業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專職教師，而且還要注重引進(jìn)知名企業(yè)家、成功校友，讓他們作為實(shí)訓(xùn)教師，給學(xué)生提供理實(shí)一體的優(yōu)質(zhì)教師資源。

2.建立人才培養(yǎng)優(yōu)化機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)資源配置合理優(yōu)化，高校需要同企業(yè)、政府、社會(huì)多方合作，發(fā)揮聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，構(gòu)建政府政策調(diào)控、企業(yè)資源供給、高校具體人才培養(yǎng)的協(xié)同優(yōu)化發(fā)展機(jī)制，打造良性循環(huán)的“應(yīng)用型人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)”。一方面，政府在應(yīng)用型人才培養(yǎng)政策導(dǎo)向上發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，引導(dǎo)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求相契合，“制定統(tǒng)一的指導(dǎo)、扶持、優(yōu)惠、激勵(lì)的政策措施，為創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)和實(shí)踐提供具有規(guī)范力和執(zhí)行力的保障體系”[2]。另一方面，高校積極與企業(yè)對(duì)接，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供更為廣闊的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，同時(shí)也為深層次實(shí)現(xiàn)校企合作、協(xié)同育人提供條件。高校與企業(yè)共同搭建創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，為學(xué)生更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力提供空間，在實(shí)踐中提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案落實(shí)落地。

3.建立人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

高校應(yīng)建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，對(duì)人才培養(yǎng)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。首先，高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中扮演施教者和評(píng)價(jià)者“雙主體”的角色。為滿足評(píng)價(jià)主體專業(yè)化、多元化的要求，評(píng)價(jià)組成員由企業(yè)高管、專業(yè)負(fù)責(zé)人及學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)教育主講教師及學(xué)生組成；評(píng)價(jià)內(nèi)容包括應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程設(shè)置的全面性、教育方法的多樣化、授課整體師資水平、人才培養(yǎng)的政策及保障力度、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、學(xué)生綜合素質(zhì)等多個(gè)方面。其次，涉及政府、企業(yè)、社會(huì)等校外評(píng)價(jià)體系，要能夠體現(xiàn)各方面對(duì)高校教育成效的認(rèn)可度，還要彰顯高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)效性。第一，政府對(duì)于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式起到宏觀調(diào)控作用。政府層面的認(rèn)可度能夠直接表明高校對(duì)于相關(guān)政策的落實(shí)狀況，并且能夠體現(xiàn)出所培養(yǎng)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的社會(huì)貢獻(xiàn)以及經(jīng)濟(jì)效益。第二，企業(yè)發(fā)展對(duì)于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)可以起到確立方向的作用。企業(yè)評(píng)價(jià)主要包含企業(yè)創(chuàng)辦質(zhì)量、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率以及高校應(yīng)用型人才所具備的社會(huì)責(zé)任感、主人翁意識(shí)等，還包括各層面對(duì)高校應(yīng)用型人才整體滿意程度。第三，社會(huì)評(píng)價(jià)主要指社會(huì)對(duì)于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)可度，主要是從學(xué)生綜合能力、收入狀況以及個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行考量。

（二）建立人才培養(yǎng)課程體系

1.突出課程定位

首先，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要把握正確培養(yǎng)方向，發(fā)揮校企合作、協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論教學(xué)以高校為主，納入專業(yè)教學(xué)體系，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體方案實(shí)施教學(xué)，但要防止僅為完成教學(xué)任務(wù)的滿堂灌以及為提升就業(yè)率盲目鼓勵(lì)學(xué)生參加就業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐的功利性。要擺正和突出高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際地位，即培育的最終目的是要培養(yǎng)高素質(zhì)且具有實(shí)用性的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因此高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要在豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生樹(shù)立民族責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的提升。

2.注重系統(tǒng)完善

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要注重系統(tǒng)的不斷完善，在校企合作、協(xié)同育人的基礎(chǔ)上，涵蓋目標(biāo)、課程、師資、保障、組織等各個(gè)體系。深化大學(xué)生對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃，進(jìn)而解決學(xué)生畢業(yè)后實(shí)踐動(dòng)手能力及應(yīng)用能力與社會(huì)需求不匹配等問(wèn)題。高校理論授課教師和企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教師在授課過(guò)程中要巧妙地設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、理實(shí)一體的情景教學(xué)，讓學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。強(qiáng)化高校應(yīng)用型人才對(duì)于現(xiàn)實(shí)性的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地厘清國(guó)家、社會(huì)以及個(gè)人之間的價(jià)值關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的切實(shí)目標(biāo)。

3.提高培養(yǎng)實(shí)效

為有效發(fā)揮高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程的功效，需要立足實(shí)際，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)效性。第一，在人才培養(yǎng)課程中，教材的選取要立足于人才培養(yǎng)的主體地位及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，突出課程教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)有特色、有需求、適合社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型理論課程和實(shí)踐課程教材，讓學(xué)生喜歡教材，提升大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第二，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，尤其在學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中，要注重校企合作、協(xié)同育人。不僅要讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)的目的、意義，而且要把握實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的精髓，加強(qiáng)企業(yè)歷練，培養(yǎng)職業(yè)道德，盡早實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)結(jié)合。

（三）建立理實(shí)一體雙元培養(yǎng)模式

1.以企業(yè)需求為導(dǎo)向，明確學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方向

全面推進(jìn)高校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的改革，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化培養(yǎng)效果。以渤海大學(xué)為例，學(xué)校與錦州銀行、東軟集團(tuán)公司以及達(dá)內(nèi)科技集團(tuán)深度合作，建立以學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的理論與實(shí)踐雙元培養(yǎng)體系，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的積極作用，尋找高校和政府主導(dǎo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和高效運(yùn)行機(jī)制[3]。一方面，根據(jù)畢業(yè)生的能力需求，理論課部分由高校教師承擔(dān)授課任務(wù)，實(shí)踐部分由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體、工學(xué)交替的雙元培養(yǎng)體系。學(xué)校以社會(huì)用人需求為導(dǎo)向，以校企協(xié)作辦學(xué)的方式完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，借助實(shí)踐論壇、相關(guān)協(xié)會(huì)等，通過(guò)交流溝通，最大程度地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才技能培養(yǎng)上的共享。另一方面，高校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，明確對(duì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方案。如校企協(xié)同制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案、校企專業(yè)共建、企業(yè)出資建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)專家進(jìn)課堂、學(xué)生實(shí)踐進(jìn)企業(yè)等，將學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。高校根據(jù)用人單位需求，圍繞培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力開(kāi)設(shè)特色課程，制定不同專業(yè)人才培養(yǎng)和訓(xùn)練方案，按照專業(yè)應(yīng)用能力考核標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練方式、考核評(píng)價(jià)、知識(shí)要求、學(xué)分規(guī)定等五項(xiàng)內(nèi)容，組織學(xué)生逐項(xiàng)訓(xùn)練、考核、評(píng)價(jià)。

2.以區(qū)域特色為基準(zhǔn)，完善學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

企業(yè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校外環(huán)境，應(yīng)用型人才培養(yǎng)要在企業(yè)中接受鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的提升。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要立足于企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值。當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)需要培養(yǎng)多樣化創(chuàng)新應(yīng)用型人才，尤其是能夠滿足區(qū)域發(fā)展要求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。我國(guó)區(qū)域劃分特色鮮明，不同區(qū)域所需人才類型各有不同，高校需要結(jié)合區(qū)域特色，培養(yǎng)符合區(qū)域發(fā)展要求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，以促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

高校開(kāi)展面向企業(yè)的“應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)”，讓各專業(yè)學(xué)生投入到創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)中，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐激情。借助相關(guān)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以使高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才能夠全面了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的整體過(guò)程，縮小學(xué)生自身發(fā)展與企業(yè)人才需求之間的差異。另外，也可以將企業(yè)元素納入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，邀請(qǐng)企業(yè)和政府相關(guān)專家、成功的創(chuàng)新應(yīng)用型人才到高校任教或做報(bào)告，傳遞科技前沿信息，講述專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。與此同時(shí)，引入企業(yè)研究項(xiàng)目進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下攻克難題，在實(shí)踐中提前感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的艱辛與成功[4]。

3.以企業(yè)支撐為保障，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)成效

校內(nèi)校外結(jié)合，突出學(xué)生技能養(yǎng)成。以渤海大學(xué)為例，在校內(nèi)，達(dá)內(nèi)科技集團(tuán)與學(xué)校共同建設(shè)近400 萬(wàn)元專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在校內(nèi)參加實(shí)訓(xùn)；在校外，達(dá)內(nèi)科技集團(tuán)負(fù)責(zé)為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)平臺(tái)和崗位，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為技能培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。這樣多措并舉，突出學(xué)生學(xué)練結(jié)合。高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)依據(jù)自身的職業(yè)設(shè)定目標(biāo)選修其他相關(guān)課程，幫助學(xué)生構(gòu)建多元化、交融性的知識(shí)體系，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使其更符合社會(huì)發(fā)展的需求。

充分發(fā)揮高校第二課堂的實(shí)效性，確保師生之間達(dá)成課上課下有效互動(dòng)。在課上，教師精講；在課下，學(xué)生多練。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，借助多樣化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練模式，可以有效地提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦和應(yīng)變能力。專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，任課教師為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐訓(xùn)練的氛圍，借助情景模擬、作業(yè)講評(píng)、動(dòng)手操作、實(shí)地調(diào)研、檢查驗(yàn)收、小組討論等各種實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，早日成為符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。