高校要強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

趙夢(mèng)雅

（濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電與汽車工程學(xué)院，河南 濮陽 457000）

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃概念界定

什么是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃？我們來看中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)對(duì)此所下的定義：“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。”[1]關(guān)于這個(gè)問題，張?jiān)偕J(rèn)為，“職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指主體根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程?！盵2]（119）綜合以上兩個(gè)定義看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，即包括兩個(gè)方面：一是對(duì)自己在整個(gè)大學(xué)期間全部生活、學(xué)習(xí)、道德完善、能力養(yǎng)成等各方面的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、計(jì)劃，以使自己能夠沿著既定的目標(biāo)發(fā)展、進(jìn)步；二是對(duì)自己大學(xué)畢業(yè)后所從事社會(huì)行業(yè)的職業(yè)性質(zhì)、發(fā)展空間、從事該職業(yè)的目的、該職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的能力、才干的要求等的明確定位和足夠清醒的認(rèn)識(shí)，從而使自己在大學(xué)期間就對(duì)照規(guī)劃目標(biāo)定向發(fā)展，使自己畢業(yè)后更能夠符合該職業(yè)的社會(huì)期待，盡快融入社會(huì)角色，更有利于自己的發(fā)展。近年來，隨著高考招生數(shù)量的急劇擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，怎樣使大學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)社會(huì)的需要，順利就業(yè)，避免人才浪費(fèi)，緩解社會(huì)矛盾，已越來越引起人們的重視，相應(yīng)地，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要，本文擬在此方面做一探討。

二、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

（一）體制上對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不夠

從這幾年的教育實(shí)踐來看，上級(jí)教育部門也意識(shí)到了生涯規(guī)劃的重要性，因而對(duì)生涯規(guī)劃教育作了一些制度上的規(guī)定，要求在校期間該課程要達(dá)到一定的教學(xué)時(shí)長，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)方面也有了一些明確的規(guī)定。但這些制度落實(shí)到各個(gè)教學(xué)主體，又表現(xiàn)出不一樣的效果。大部分學(xué)校按規(guī)定設(shè)置了該門課程，但卻沒有配備相應(yīng)的專任教師，而是由系部領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員兼任，沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，也沒有統(tǒng)一的教材和比較完整的教學(xué)計(jì)劃，所以在內(nèi)容選擇上相對(duì)隨意，上級(jí)缺乏有效監(jiān)督，任課教師又各自為戰(zhàn)，造成生涯規(guī)劃課程總體上效果不盡人意。

（二）大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃存在認(rèn)知缺陷

目前，大學(xué)生注重基礎(chǔ)文化理論的學(xué)習(xí)，而忽視社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象比較普遍，同時(shí)，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中也存在較嚴(yán)重的自我認(rèn)知缺陷。造成這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)，其一是教育主體即學(xué)校層面的原因，相當(dāng)一部分決策者仍然認(rèn)為，高校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)精英人物，為高精尖的科研輸送研究人才。雖然，隨著教育教學(xué)的不斷深入，教育的目標(biāo)、思路越來越走上健康發(fā)展的道路，但傳統(tǒng)思想認(rèn)識(shí)的改變不是一朝一夕就能完成的，仍然會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)過程中的社會(huì)實(shí)踐課程的設(shè)置產(chǎn)生影響。其二是大學(xué)生自身的原因。目前，學(xué)生在校期間的考評(píng)，仍然是以文化課的量化考分為主，與入黨、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、考研等直接掛鉤，使得大學(xué)生把主要精力基本上都放在文化課的學(xué)習(xí)上，而對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與不重視甚至持排斥態(tài)度。即使參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也是淺嘗輒止，不僅參與社會(huì)實(shí)踐的數(shù)量少，而且質(zhì)量也不高，學(xué)生滿足于完成學(xué)校安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)、助教等任務(wù)，而非有意識(shí)地為入職做準(zhǔn)備。大學(xué)生群體由于社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致他們社會(huì)實(shí)踐意識(shí)淡漠，從而在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)意識(shí)不強(qiáng)，職業(yè)發(fā)展路徑不明確。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，準(zhǔn)確、科學(xué)的自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃成功與否的重要因素。自我認(rèn)知是指對(duì)自己的能力構(gòu)成、知識(shí)儲(chǔ)備、性格特點(diǎn)、興趣愛好、情商、交際、行為處事方式等方面的科學(xué)認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)，這些因素都對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)有著或多或少的影響。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，目前的在校大學(xué)生，自我認(rèn)知能力較弱，也沒有全面認(rèn)識(shí)自己、提高完善自己的主動(dòng)意識(shí)。如對(duì)職業(yè)的期望值過高，沒有對(duì)自己能力素質(zhì)的準(zhǔn)確定位，沒有對(duì)就業(yè)形勢(shì)和競崗目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)和全面評(píng)估，不考慮自己的競爭實(shí)力，一味地從自己的興趣愛好出發(fā)，想當(dāng)然地憧憬自己未來的職業(yè)走向；還有的，則是走向另一個(gè)極端，對(duì)自己的能力素質(zhì)一味貶低，覺得自己一無是處，無一技之長可恃，好像整個(gè)人生都是灰色的，沒有太大的改觀可能性，對(duì)走向社會(huì)懷有一種深深的恐懼感。這部分同學(xué)往往缺乏上進(jìn)心和競爭意識(shí)，生活懶散，學(xué)習(xí)懈怠，得過且過，隨遇而安。另一部分學(xué)生則是，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還算理性，也能根據(jù)社會(huì)形勢(shì)和自身實(shí)際規(guī)劃未來，但卻意志力不強(qiáng)，缺乏腳踏實(shí)地的奮斗精神，不能靜下心來提升自己的實(shí)力，不屑于做平凡小事。這些片面、模糊的思想意識(shí)，影響了大學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃課程的興趣，而其實(shí)際的生涯設(shè)計(jì)很難取得可圈可點(diǎn)的效果。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性

大學(xué)生是經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的生力軍，他們?cè)谛Ｋ鶎W(xué)所得能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而順利就業(yè)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮中充分發(fā)揮自己的聰明才干，與他們?cè)谛Ｆ陂g有沒有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，職業(yè)規(guī)劃是否科學(xué)合理，職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力是否得到提升有很大關(guān)系。但是，由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足，往往造成大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)的隨機(jī)性、隨意性、模糊性，由于科學(xué)性的缺失，并不能對(duì)自己的人生之路有多大助益。他們?nèi)狈?duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)意識(shí)和基本了解，平時(shí)也不注意涉獵相關(guān)知識(shí)，而是在畢業(yè)前面臨就業(yè)時(shí)，往往才會(huì)匆忙地跑去問老師問家長問學(xué)長，希望他們能代替自己在職業(yè)方面做出選擇?？偲饋砜矗瑢W(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)以下幾方面的問題。第一，缺乏整體規(guī)劃。目前一些大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)習(xí)慣于跟著感覺走，不去下工夫了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的人才需求狀況和未來發(fā)展動(dòng)向，缺乏前瞻性，不能根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整自己的成才目標(biāo)和知識(shí)構(gòu)成，造成自我素質(zhì)能力與社會(huì)需求的脫節(jié)。如很多學(xué)生正是在高中階段通過刻苦學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)才得以考上大學(xué)，他們得益于目前高考招生政策的唯分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，因而使得他們?cè)谏氪髮W(xué)后，仍然錯(cuò)誤地認(rèn)為，大學(xué)期間也只要學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)理論知識(shí)就行了，而沒有意識(shí)到實(shí)踐能力的打造，動(dòng)手能力差，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，往往成為他們?nèi)肼毜钠款i。第二，急功近利，盲目跟風(fēng)。一些大學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的較為全面的了解，沒有對(duì)行業(yè)未來發(fā)展變化的仔細(xì)揣摩研判，也缺少對(duì)自身優(yōu)劣的準(zhǔn)確考量，導(dǎo)致盲從效應(yīng)，一味往當(dāng)前熱門行業(yè)、熱門職業(yè)扎堆競崗，他們看中的是職業(yè)崗位的社會(huì)地位、福利待遇，而沒有對(duì)人對(duì)己競爭的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，往往導(dǎo)致入職失敗或入職后沒有應(yīng)對(duì)職業(yè)條件變化的知識(shí)儲(chǔ)備而出現(xiàn)事業(yè)不順。在這里，職業(yè)生涯規(guī)劃的有無優(yōu)劣，將直接影響到大學(xué)生的人生軌跡。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

幾年來，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了一定成效，在引導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)方面發(fā)揮了重要作用。但不可諱言，目前，高校在這方面的工作還比較薄弱，還存在不少問題。為了提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和有效性，還需要我們多方面的努力。一方面，要強(qiáng)化高校教育主體的體制機(jī)制作用，發(fā)揮其政策規(guī)制效能；另一方面，要加強(qiáng)大學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)，激發(fā)其自身主動(dòng)性能動(dòng)性，準(zhǔn)確定位，科學(xué)規(guī)劃，為職場(chǎng)人生打好根基。

（一）從學(xué)校層面來講，要建立系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理機(jī)制

作為教育的主體，高校要明確自己所肩負(fù)的歷史使命，既要使學(xué)生能走進(jìn)來（高校），熏染道德，磨煉技能，學(xué)有所長，又能使學(xué)生走出去（社會(huì)），順利入職，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)大潮中大展身手。這就需要學(xué)校特別重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，完善機(jī)制，提升質(zhì)量，正確引導(dǎo)，提高生涯規(guī)劃的科學(xué)性和可行性。

1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與其他理論課程一樣，也是專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，它同樣需要任課教師具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和敏銳的社會(huì)觀察力，以及豐富的就業(yè)指導(dǎo)能力，因此，構(gòu)建一支專業(yè)化、專家化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍迫在眉睫。可以從以下幾方面入手：第一，在選拔生涯規(guī)劃課教師時(shí)要堅(jiān)持高質(zhì)量嚴(yán)要求。要認(rèn)識(shí)到這門課的重要性，這不是可有可無的事，而是關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展的重要工作。因此，要求專任教師不僅要具有較高的政治思想素質(zhì)、較強(qiáng)的政治理論素養(yǎng)，還要具有深厚的專業(yè)知識(shí)背景、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。鑒于生涯規(guī)劃教育的工作性質(zhì)，可側(cè)重從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人力資源學(xué)等專業(yè)方面選拔師資。第二，重視對(duì)現(xiàn)有任課教師的培訓(xùn)提升。現(xiàn)有任課教師一般都有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但普遍存在理論不深、專業(yè)性不強(qiáng)的問題。因此，要進(jìn)一步提高任課教師的專業(yè)素質(zhì)，加快其專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)力度，使其具有與其工作性質(zhì)相匹配的職業(yè)理論、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)技巧等業(yè)務(wù)知識(shí)，有效提高專任教師的專業(yè)技能與實(shí)踐能力，使他們能夠更好地完成教育教學(xué)指導(dǎo)工作。第三，要鼓勵(lì)現(xiàn)任教師在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，盡量多走出去，通過學(xué)習(xí)提高自己。要積極參加相關(guān)的教育教學(xué)培訓(xùn)，關(guān)注相關(guān)理論研究最新成果，參與有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的研討，并在此過程中借鑒吸收其他單位的成功做法，努力提高自己對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和提高信息服務(wù)的質(zhì)量，更好地教育引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生做好規(guī)劃。

2.完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)。在我國，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作開展得比較晚，整個(gè)教育體系還不夠系統(tǒng)完善，課程也不普及，一些高校只是在畢業(yè)班開設(shè)，而低年級(jí)學(xué)生則很少接觸職業(yè)生涯課教育。實(shí)際上，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課不應(yīng)僅僅是作為畢業(yè)前的突擊熱身，而應(yīng)伴隨學(xué)生大學(xué)生活的始終，對(duì)學(xué)生在校期間和走入社會(huì)以后的學(xué)習(xí)、工作、生活都有引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。高校開設(shè)的生涯規(guī)劃課程體系要具有系統(tǒng)性、前瞻性，使其真正起到理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)作用。要在大學(xué)生一入學(xué)就開設(shè)職業(yè)生涯課程，不斷強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯課的重要性，向他們普及職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，教會(huì)他們做職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，根據(jù)不同年級(jí)、不同時(shí)段的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生做出規(guī)劃，明確任務(wù)，制定目標(biāo)。分階段生涯規(guī)劃的制定、完成，不僅使學(xué)生素質(zhì)能力不斷提高，而且增強(qiáng)了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自信心。

除了課程教學(xué)，高校還要通過各種途徑、方法進(jìn)行教育，如通過專題講座、宣傳欄、學(xué)習(xí)小組、興趣園地、頂崗實(shí)習(xí)、校友現(xiàn)場(chǎng)答疑等，豐富補(bǔ)充課堂教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地接受生涯規(guī)劃教育。

（二）從個(gè)人層面來講，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

當(dāng)前大學(xué)生中普遍存在不甚重視職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)象，或者認(rèn)為它只是在面臨畢業(yè)時(shí)才需要面對(duì)的問題，沒有強(qiáng)烈的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，從而也就沒有制定相應(yīng)的生涯規(guī)劃，這對(duì)學(xué)生當(dāng)前在校期間和今后的職業(yè)生涯產(chǎn)生很大的阻礙。因此，高校要強(qiáng)化生涯規(guī)劃教育，把生涯規(guī)劃課納入到學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，從大一新生時(shí)就開設(shè)職業(yè)生涯課，不斷對(duì)其進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，強(qiáng)化其生涯規(guī)劃意識(shí)，科學(xué)制定生涯發(fā)展規(guī)劃，并按照自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力，為踏上工作崗位早做準(zhǔn)備。當(dāng)然，職業(yè)生涯規(guī)劃不能是學(xué)?；蚪處煆?qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)是在經(jīng)過學(xué)校前期教育后，學(xué)生出自內(nèi)心的需求。只有學(xué)生自身具有強(qiáng)烈的生涯規(guī)劃意識(shí)，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，才能客觀地認(rèn)識(shí)自己評(píng)價(jià)自己，剖析自己的價(jià)值觀、性格特點(diǎn)、興趣愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能、管理能力等，結(jié)合社會(huì)情勢(shì)和行業(yè)發(fā)展，探索制定自己的生涯規(guī)劃[3]（38）。

總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定實(shí)施，將對(duì)大學(xué)生在校期間的生活、學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的職業(yè)生涯產(chǎn)生重大影響。高校要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育，激發(fā)其積極性和主動(dòng)意識(shí)，使之能夠根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣愛好，結(jié)合社會(huì)需要，科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉自己的職業(yè)能力，為今后的職業(yè)生涯打下牢固的基礎(chǔ)。