在初中生物教學(xué)中滲透低碳環(huán)保理念

張楊

[摘要]環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為全球共同關(guān)注的問(wèn)題。環(huán)境保護(hù)是每一個(gè)人都必須履行的職責(zé)和義務(wù)。初中階段是學(xué)生環(huán)保意識(shí)教學(xué)的重要階段，而初中生物學(xué)科又是環(huán)保教學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要融入低碳環(huán)保理念，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。文章對(duì)低碳環(huán)保在初中生物教學(xué)中的滲透策略展開(kāi)深入的探討，旨在為教師的教學(xué)工作提供參考性建議。

[關(guān)鍵詞]低碳環(huán)保；初中生物；教學(xué)策略

良好的環(huán)境是人類(lèi)生存的有力保障。隨著工業(yè)化進(jìn)程的加速，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的污染和破壞越來(lái)越嚴(yán)重。因人們生活水平的不斷提高，人們漸漸地意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，正在采取各種有力措施來(lái)實(shí)施環(huán)境保護(hù)。環(huán)境保護(hù)是每一個(gè)人的職責(zé)和義務(wù)，需要我們共同參與進(jìn)來(lái)。因此，滲透環(huán)境保護(hù)理念是教育改革的重點(diǎn)要求。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要對(duì)環(huán)保理念加以高度重視，從而采用各種創(chuàng)新、高效的教學(xué)手段進(jìn)行有效滲透。

一、在初中生物教學(xué)中滲透低碳環(huán)保理念的意義

低碳環(huán)保理念可以提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)上，有效地推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及人類(lèi)生存的可持續(xù)性發(fā)展。與此同時(shí)，在初中生物教學(xué)中滲透低碳環(huán)保理念，是教育部門(mén)對(duì)初中生物教學(xué)提出的全新教學(xué)要求，具有高度的可行性及必要性。因?yàn)樯飳W(xué)科研究的是人類(lèi)的活動(dòng)規(guī)律及生物的發(fā)展現(xiàn)象，是其他學(xué)科的研究基礎(chǔ)，在教學(xué)中融入低碳環(huán)保理念可以幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)幫助學(xué)生采用多層次和多角度的方式去看待眾多生物問(wèn)題，思考生物發(fā)展規(guī)律，從而有效提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的重視程度不夠

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)不夠重視。于是，教師在教學(xué)課堂上依然只是采用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以就沒(méi)有辦法在教學(xué)中有效地滲透低碳環(huán)保理念，也沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

（二）教師的教學(xué)方式單一

盡管部分教師已經(jīng)充分地意識(shí)到，在生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的重要性和可行性，但是，教師在采取滲透教學(xué)時(shí)教學(xué)手段還是過(guò)于單一，以至于起不到教學(xué)引導(dǎo)效果。很多教師只在講解到節(jié)能減排等環(huán)保知識(shí)的時(shí)候，才簡(jiǎn)單地為學(xué)生講解一些環(huán)保概念和技能，沒(méi)有真正地將環(huán)保理念有效地融入教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)流于形式、浮于表面。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

有學(xué)生認(rèn)為，環(huán)境保護(hù)是國(guó)家的事情，跟自己沒(méi)有多大關(guān)系。與此同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)環(huán)保的概念只是單一地認(rèn)為環(huán)衛(wèi)就是環(huán)保，所以只要自己在日常生活中不亂丟垃圾就可以了。在這樣一種認(rèn)知下，大部分學(xué)生對(duì)低碳環(huán)保的學(xué)習(xí)興趣并不高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是將學(xué)習(xí)重心放在提高成績(jī)上，認(rèn)為環(huán)境保護(hù)事不關(guān)己，不予學(xué)習(xí)。

三、在初中生物教學(xué)中滲透低碳環(huán)保理念的策略

（一）充分契合教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行低碳環(huán)保理念的滲透

初中生物學(xué)科在環(huán)保教育上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵谏锝滩闹杏泻芏嗌婕暗吞辑h(huán)保的知識(shí)點(diǎn)?；诔踔猩飳W(xué)科的這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以充分契合教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行低碳環(huán)保理念的滲透，從而讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到低碳環(huán)保重要性的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的低碳環(huán)保意識(shí)，做一個(gè)積極的環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士。

例如，在人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四章第一節(jié)“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”和第五章“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以充分契合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳環(huán)保理念的滲透教學(xué)。首先，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一次有關(guān)燃料使用情況的社會(huì)調(diào)查。通過(guò)這一社會(huì)調(diào)查，學(xué)生了解到人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)及生活中會(huì)使用到的燃料種類(lèi)和數(shù)量。教師讓學(xué)生就社會(huì)調(diào)查展開(kāi)討論，討論人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)及生活中使用的燃料會(huì)產(chǎn)生哪些空氣污染物。通過(guò)學(xué)生討論及教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以得出結(jié)論：人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)及生活中使用的燃料主要有煤油、柴油及汽油等，而這些燃料在使用過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳和一氧化碳等空氣污染物。在得出這一結(jié)論之后，教師可以針對(duì)教材重點(diǎn)知識(shí)“光合作用”展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，在學(xué)生了解到“光合作用”的原理之后，讓學(xué)生明白光合作用可以有效地將空氣中的二氧化碳及一氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣，對(duì)人類(lèi)的生存意義重大。光合作用需要通過(guò)綠色植物來(lái)完成，如果沒(méi)有綠色植物就會(huì)導(dǎo)致空氣中的碳氧失衡，就會(huì)導(dǎo)致人類(lèi)的生存受到威脅，如此讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)植物的重要性。其次，教師可以就保護(hù)綠色植物的方法組織學(xué)生進(jìn)行探討。通過(guò)探討，學(xué)生可以了解到很多保護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的策略，如低碳生活，盡量減少燃料的使用；退耕還林，盡量保護(hù)綠色植物的生長(zhǎng)面積。

（二）利用多媒體教學(xué)有效進(jìn)行低碳環(huán)保理念的滲透

多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在各階段的各科目教學(xué)中，為教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)性、形象性及直觀性的特點(diǎn)，充分地契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)多媒體開(kāi)展教學(xué)，能夠有效滲透低碳環(huán)保理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

例如，在人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第四節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)開(kāi)展多媒體教學(xué)來(lái)引導(dǎo)和滲透低碳環(huán)保理念。首先，教師需要在課堂前精心收集當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)破壞情況的圖片和視頻，包括濫砍濫伐、水土流失、水資源污染等。然后，教師在課堂上通過(guò)多媒體為學(xué)生展示這些圖片和視頻，讓學(xué)生深刻地了解發(fā)生在自己周?chē)囊恍﹪?yán)重的生態(tài)破壞現(xiàn)象。通過(guò)觀看這些觸目驚心的生態(tài)破壞現(xiàn)象，學(xué)生心中會(huì)有保護(hù)環(huán)境的意愿。其次，教師需要結(jié)合教材的重點(diǎn)知識(shí)，組織學(xué)生探討如何才能夠有效保護(hù)我們賴(lài)以生存的生態(tài)環(huán)境。通過(guò)激烈探討，學(xué)生們提出了一些方案和策略：①在日常生活中盡量做到節(jié)能減排；②大力開(kāi)展植樹(shù)造林；③做到垃圾分類(lèi)。如此，通過(guò)多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并且不斷提高學(xué)生的環(huán)保能力。

（三）積極開(kāi)展各類(lèi)課外實(shí)踐活動(dòng)，踐行低碳環(huán)保理念

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要在課堂知識(shí)教學(xué)中滲透低碳環(huán)保理念，還需要通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)踐行低碳生活，從而不斷深化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)能力。與此同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)也能有效提高學(xué)生的知識(shí)理解能力和應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師可以組織學(xué)生參加各類(lèi)公益活動(dòng)，在節(jié)假日的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)和垃圾清掃。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，調(diào)查我們生活中的各類(lèi)環(huán)境污染狀況和原因。另外，教師需要通過(guò)活動(dòng)競(jìng)賽的方式來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成低碳環(huán)保的良好生活習(xí)慣，如騎自行車(chē)上學(xué)，隨手關(guān)燈及垃圾分類(lèi)丟棄等。如此，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)積極開(kāi)展各類(lèi)課外實(shí)踐活動(dòng)，滲透低碳環(huán)保理念。

總而言之，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要重視低碳環(huán)保的滲透，通過(guò)契合教材內(nèi)容采用多媒體教學(xué)及課外實(shí)踐教學(xué)等創(chuàng)新、高效的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的低碳環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣。