關于AI教育，大咖這樣說

秦銀銀 田春憶 陽丹彥

8月23日下午，2020人工智能與創(chuàng)新教育思享匯暨第二屆湖南省機器人與人工智能后備人才培養(yǎng)論壇在長沙舉行。本次活動內容豐富、大咖云集，不僅有全能AI機器人云端挑戰(zhàn)賽、智慧教育裝備展示體驗及機器人科技創(chuàng)意成果展，還有基于新工科的機器人與人工智能科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的高端論壇，在注重實效的同時也非?！敖拥貧狻保染o扣國家戰(zhàn)略和時代主題，抓住人工智能的發(fā)展方向，又創(chuàng)新形式，將人工智能和創(chuàng)新教育深度融合。

現在，就讓我們重回精彩紛呈的現場，感受思想的碰撞吧！

轉變觀念，為科創(chuàng)生態(tài)體系建設營造良好氛圍

——走進李澤湘教授主旨報告會

“這些年我有一個很深的體會，不管是機器人還是人工智能，它們都是用來解決問題的，雖然我們需要最先進的技術為人類‘賦能，解決生活或產業(yè)發(fā)展中各種各樣的問題，但實際上比解決問題更重要的是找到問題。”香港科技大學教授、機器人研究所所長李澤湘在活動現場向觀眾吐露心聲，作了題為《從娃娃到產業(yè)：新工科教育與湖南科創(chuàng)生態(tài)體系建設》的主旨報告。

李澤湘用一個6歲小朋友做的手工房子項目引入，比較了傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育兩種教育模式的不同，闡述了“靠自己的興趣自發(fā)地找到問題、解決問題比被動地接受問題、解決問題更重要”的觀點。他指出，學生應先從個人的興趣里找到創(chuàng)意點，再想辦法去實現這個創(chuàng)意，或由老師協助學生，而不是告訴學生應該怎么做，最后通過不斷地改進，讓作品越來越完善。

接著，李澤湘旁征博引，從曾國藩設立的幼童出洋肄業(yè)局談到蒙特梭利幼兒園的教育模式，從比爾·蓋茨、喬布斯“愛折騰”的故事談到云鯨掃地機器人公司的發(fā)展，從硅谷的成功談到以色列的科技發(fā)展，強調一家企業(yè)、一座城市乃至一個國家的發(fā)展都離不開科技創(chuàng)新文化的積淀。

為了闡述培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法，李澤湘對比了國內外現代大學教育的發(fā)展歷程、特點，并以MIT（麻省理工學院）工程師教育模式、歐林工程學院的課程設計等為例，總結出創(chuàng)新者應具備的素質：好奇心、團隊合作精神、聯系與融合思維、快速行動與實踐執(zhí)行力，這些素質都可以通過后期引導和培養(yǎng)。

最后，李澤湘為湖南科創(chuàng)生態(tài)體系的建設把脈，他認為，科技創(chuàng)新是湖南發(fā)展的根本，湖南科創(chuàng)生態(tài)體系的建設首先要轉變觀念，只有轉變以學歷、分數為主的觀念，才能助力孩子們飛得更高、更遠，實現人才和科創(chuàng)事業(yè)的全面發(fā)展。

把脈智能制造發(fā)展方向，探索后備人才培養(yǎng)

——嘉賓主題演講精彩回顧

先進機器人和人工智能在未來的工廠會有什么樣的發(fā)展？新經濟時代下，如何培養(yǎng)高技能工業(yè)人才？……西門子工業(yè)軟件（上海）有限公司全球業(yè)務拓展戰(zhàn)略總監(jiān)郭心和固高科技（深圳）有限公司副總經理、長沙智能機器人研究院院長呂恕圍繞“基于新工科的機器人和人工智能科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)”，與來自全國各地的數百名現場觀眾以及線上網民進行了探討。

郭心：未來工廠中的先進機器人和人工智能

郭心從流水線作業(yè)談到第二次工業(yè)革命生產力的飛躍，從生產分工談到自動化控制，說明雖然生產力不斷發(fā)展，但相比剛性制造，生產系統(tǒng)更需要柔性生產，進而引出未來制造業(yè)的終極發(fā)展方向是先進機器人讓生產從自動化升級到自主化，達到柔性生產的目的。

接著，郭心從產品復雜程度、成本壓力、勞動力市場變化等方面闡述了未來制造業(yè)的需求，提出先進機器人的應用是大勢所趨，未來工廠需要先進機器人靈活處理動態(tài)變化的工況，并比較了傳統(tǒng)工業(yè)機器人和先進機器人在應用領域、工程實施等方面的不同。

未來工業(yè)復雜程度爆炸式增長，工廠如何面對？郭心以全面的數字雙胞胎技術為例，分析如何通過全面的數字雙胞胎構建簡便、高效的生產系統(tǒng)。

基于現在的了解和對未來的預測，郭心大致把先進智能制造、先進機器人的應用分成四個級別：入門級、熟練級、開拓級、前瞻級，并用實例進行解說。對于未來，他希望人工智能和智能工廠的衍化是由已有技術和未來技術融合而產生的，這種融合一定要有一個數字化的產業(yè)技術平臺，通過構建支持人工智能的數字化平臺，支撐先進機器人在未來復雜生產系統(tǒng)中的設計和實施，適應未來工業(yè)發(fā)展的需要，而這也是對機器人和人工智能人才培養(yǎng)的要求。

呂恕：面向新經濟時代工業(yè)的人才培養(yǎng)

呂恕從問題引入，分析后工業(yè)時代機器人和人工智能帶來的變化。以汽車為主線發(fā)展的工業(yè)機器人時代要求高度自動化，讓人像機器一樣工作，而中國存在勞動力短缺、固定資產投資回報率低等問題，因此節(jié)能降耗、適應市場需求成為制造業(yè)發(fā)展的核心。我們要讓機器像人一樣工作，保留機器的穩(wěn)定性和一致性，讓機器具備人的感知和工藝學習能力，把傳統(tǒng)工藝通過數據化和智能化留在機器中，走出不同于日本、德國的制造業(yè)振興之路。

未來軟件定義硬件，呂恕覺得在這樣的背景下，軟件、硬件需要模塊化，相互兼容、交互，控制與通信、傳感相關聯，生產模式和商業(yè)模式等都會發(fā)生改變，這就要求人才的知識體系高度融合和下沉，具備知識融匯的能力，將專業(yè)知識與通識融合。這是知識大爆炸時代帶給教育工作者的艱巨任務。

目前，我國高技能產業(yè)工人數量跟西方國家相比還有很大差距，所以高技能人才培養(yǎng)非常重要。在呂恕看來，我國制造業(yè)從業(yè)人員減少，產品和工藝裝置的精密度和復雜性進一步提高，操作呈現多技術特征，因此高技能人才的需求量在增加。

最后，呂恕以模切機項目案例分析“1+X”人才培養(yǎng)課程，呼吁企業(yè)與教育工作者一道為培養(yǎng)人工智能人才作貢獻。

大咖云集共謀AI教育，觀點碰撞賦能智能未來

——圓桌論壇干貨滿滿

本次活動的圓桌論壇讓人期待。無論是專家、名師對培養(yǎng)人工智能創(chuàng)新人才的建議，還是現場觀眾對創(chuàng)新教育現狀的思考，都讓人印象深刻。

索教授從如何個性化培養(yǎng)研究生出發(fā)，認為研究生教育的核心是在師生互動中個性化培養(yǎng)學生，并分享了自己的經驗。

比如，招研究生時，索教授會從談話中了解他們的個性，因材施教：對于被動型、面子薄的學生，會點到即止;對于那些被動推進型的學生，會時不時地對其進行鞭策。針對執(zhí)行力弱、有拖沓現象的學生，會要求其一周匯報一次課題進展，不斷修正學生的不良習慣。

索教授指出，在研究生階段，既要培養(yǎng)學生的學術能力，又要培養(yǎng)學生的社會生存技能。既不能把研究生當成工程師，又要讓研究生適當地參與工程項目，在此過程中訓練他們的社會實踐能力。

索教授表示，培養(yǎng)研究生的過程也是一個讓他們學會融入社會、并勇于承擔責任的過程。在研究生階段，教師還應著力培養(yǎng)學生的社會協同能力、團隊意識以及時間觀念。

南方科技大學是一所創(chuàng)新型高校，雖然成立才十來年，但在全國的綜合排名靠前。學校積極推進“新工科”建設，結合地理優(yōu)勢，與一些高科技企業(yè)合作，以問題為導向，打破過去分科、分層式的人才培養(yǎng)模式，探索一種為學生提供未來方向的模式。

劉教授認為，進入大學，學生們又站在同一個起點，能否成功，最重要的是看他們的情商以及抗壓能力。大學是真正的知識的海洋，如果一個學生既有較強的自主學習能力又有過人的抗壓能力，他不可能不成功。

南方科技大學現在設有附小、附中，劉教授希望在這種模式下，將大學的理念及早傳入高中，讓孩子既能考上大學，又能盡早適應高中與大學之間的銜接，讓他們對未來有明確的方向。廣東省即將成立創(chuàng)新教育專業(yè)委員會，他希望借此契機，將廣東、湖南的創(chuàng)新教育聯合起來，做得更紅火。

本科教育是一塊重要的基石。無論社會如何變化，本科所學的專業(yè)變化特別小，這種模式的好處就是能讓學生在本科教育階段打下牢固的知識基礎。

秦教授表示，他在招生時比較看重學生的數學、編程、英文能力。在他看來，數學是學習任何工科的基礎，但太多人把它當成了工具，過度地把它變成一種技術去解題，而對數學思想的描述太少。大多數時候，數學與哲學之間的關系更近，它們一起構造出一套完整的系統(tǒng)去解釋萬物。

很多學生踏實肯干，但不擅長表達，秦教授希望本科教育階段能提升學生的溝通和表達能力。

此外，葉雙秋從高中階段如何培養(yǎng)創(chuàng)新教育人才的角度出發(fā)，講述了周南梅溪湖中學“以名師工作室為依托、以創(chuàng)客工作為龍頭、以名學生工作室為核心”的新路子。汪偉民從如何克服人工智能教育中師資及場地的困難，分享了紅衛(wèi)小學從娃娃抓起、從興趣抓起的做法與經驗。馬學品則從行業(yè)學會的角度，闡述了機器人教育的重要性和必要性。