關于焊工培訓教學法的研究探討

王小兵

（金華市技師學院，浙江 金華 321017）

根據(jù)對所有的工種的觀察來看，焊工是一個技術性較強的工種之一，對于技術瑕疵來講需要盡最大可能來避免，從而滿足更高的技術質量要求，因此，對于焊接工人的要求也在逐漸的提高，一方面要求其有比較強的專業(yè)技術，另一方面要求其具有比較多的理論知識。在這樣的背景下，焊接培訓也隨之發(fā)展了起來，對于焊工崗位來講，必須要參加了一些專業(yè)的培訓并且獲得了技術資格證書，才能夠正式開始工作，雖然當前的焊工培訓教學體系已經(jīng)比較完善了，但是相對來講，在焊接培訓教學方法上來看，仍然存在著很多的問題，這些問題對于焊工培訓教學的發(fā)展起到了巨大的阻礙作用，所以本文針對其中所存在的問題進行分析，然后提出了相應的應用措施，希望能夠促進焊工培訓教學的進步和改善。

1 焊工培訓教學法的問題

總體上來看，焊工培訓教學不僅僅是一種實踐性教學，也是一種技術上的培訓方式，對其進行教學的主要目的就是為了讓想要從事這個行業(yè)的學員以及工人能夠對焊工技術有更加全面的了解，從而使其動手能力有很大程度的提高，并且?guī)椭鋵崿F(xiàn)其社會價值。但是，通過對相關的焊工培訓教學機構的教學情況的調查可以發(fā)現(xiàn)，其所使用的焊工培訓教學法存在一些比較嚴重的問題，這些問題影響著培訓效果的最終實現(xiàn)，下面從四個方面對其中存在的問題進行分析[1]。

1.1 培訓的教材使用陳舊

在經(jīng)濟發(fā)展以及科技進步的情況下，焊工也需要進行改進，這樣才能和當前的社會有相對比較密切的聯(lián)系，而且根據(jù)相關的調查可以發(fā)現(xiàn)，焊接技術的更新速度是比較快的，尤其是與世界接軌的一些企業(yè)，從而使得他們對于焊工的要求也在逐漸的提高。在這樣的情況下，焊工培訓的相關機構也要與實際結合進行教學，但是由于多方面的因素限制，從而使其不能及時的更新焊工的培訓教材，與當前比較常用的焊接技術不相適應，這使得學員沒有辦法用自己在學校學到的那些焊接技術來應對當前那些復雜的焊接工作，這樣非常不利于其工作的尋找以及任務的完成。所以，為了改善這項問題，相關機構和國家政府部門應該采取一定的措施進行改進，從而推動焊工培訓教學的發(fā)展，避免其與社會脫節(jié)。

1.2 培訓課堂比較保守，缺乏創(chuàng)造性

焊工培訓教學基本上都是實踐性的教學，所以對于培訓課堂的氛圍來說，是非常必要的，因為在一個比較活躍的課堂下，學員學習的興趣會更加濃厚一些。但是通過對當前焊工培訓學校和職教中心的調查可以發(fā)現(xiàn)，進行教學的方式仍然是比較傳統(tǒng)的教師在講臺上直接進行理論的教授，學員在臺下聽著而已。在這樣的教學方法下，學員學到的只是一些理論知識，對于相關的實際操作是非常不了解的，這種教學方法是會讓學員們無法有效且快速的學到實際的焊工操作知識，同時這樣缺乏創(chuàng)造性的課堂，就不能很好的調動學員學習的主動性，最后學員的動手操作能力也不會有所改善，將來也不會更加重視焊工技術深入的研究[2]。

1.3 教學方法不科學

根據(jù)相關的調查可以發(fā)現(xiàn)，當前在進行焊工培訓的過程中，所采用的教學方法就是應試教育的傳統(tǒng)教學模式，在這樣的教學模式的影響下，雖然學員在出現(xiàn)問題的時候可以向相關的技術人員請教，但是學員們對于焊工培訓的整體規(guī)劃，不會有比較有詳細、科學以及系統(tǒng)的了解，從而使其無法將整個系列的工作串聯(lián)起來。除此之外，現(xiàn)在的焊工職教中心以及其他的相關院校由于資金的限制，無法提供比較完備的硬件條件，從而使得學員在接受焊工培訓的時候會受到很大的限制，不能經(jīng)常動手進行操作，在學習的過程中用絕大多數(shù)的時間來看別人的操作，這樣不能讓學員很好的對操作的流程有更加深刻的了解，不利于相關知識的學習以及實踐操作能力的全面提升。

1.4 培訓的教師水平較低

隨著科學技術的發(fā)展以及社會的進步，原有的焊工培訓教學的培訓教師資源力量已經(jīng)不能很好的滿足目前的焊工培訓需求，進行焊工培訓的教師往往是現(xiàn)場進行焊接操作的技術人員和骨干人員，他們只是兼職參加相關的培訓機構的焊工培訓工作。雖然具有比較豐富的工作經(jīng)驗，但是由于其全職工作具體、瑣碎、繁雜，在教學和工作的雙重壓力下，培訓教師的積極性和主動性不足，整體的教學效果差，培訓人員的整體性的素養(yǎng)能力還是存在著較大的缺陷，這對實際的效果可能會產(chǎn)生較大的影響。其他的培訓教師不具有進行焊工培訓教學的能力，從而讓導致焊工培訓機構的整體培訓教師水平較低。

2 焊工培訓教學法的具體應用方式

根據(jù)上述所提到的當前焊工培訓教學中存在的問題，可以了解到焊工培訓教學不利的現(xiàn)狀，需要采取一定的措施來進行改善，這樣才能進一步提高焊工培訓教學的實際效果，進而與當前的時代以及技術要求相適應，接下來從焊工培訓教學法的具體應用方式入手，對如何改善現(xiàn)狀進行分析，并且提供了相應的具體應用方式，希望能夠在更大程度上起到其應有的作用。

2.1 多與實際結合

在進行焊工培訓教學的時候，對于理論與實際結合的重要性需要有更加全面的了解，因為焊工培訓的職業(yè)技術學院以及其他相關的機構對焊工技術進行教學的主要目的就是為了讓學員更好的掌握焊工技術，從而對今后的社會生產(chǎn)起到進一步的促進作用。因此在進行實踐教學的過程中，應該讓學員能夠將理論知識與實際情況相結合，從而是學員的能力有所提升，同時在進行焊工培訓內容的設置上應該與當前的企業(yè)以及相關單位的需求相結合。比如向學員們詢問自己的公司中所使用的焊接技術，然后向其介紹一些學員沒有接觸的比較先進的新型技術，并且安排學員來進行相關的焊工培訓，可以讓學員與時俱進，在學成之后也可以幫助自己所在的公司和單位改變原有的工作方式。除此之外，采取這種與實際相結合的焊工培訓教學法可以充分的調動學員學習的興趣，讓其能夠更加主動的參與到課堂之中，使其學習會得到進一步的提高。

下面對多與實際結合的情況舉出了兩個相關的例子，希望能夠幫助讀者更好的理解這一焊工培訓教學法的具體應用。比如，在金屬材料的那一章節(jié)的教授過程中，教師可以向學員們提出問題，就像是什么樣材料的蝸輪蝸桿機構更加適合做電弧爐的碳棒升降機構，如果當工藝中存在熱處理的時候，應該采取的方法是哪一個的等等。對于這個方面的問題，可以向學員們介紹現(xiàn)在的鋼和銅的性能以及實際應用的情況，尤其是對于熱處理問題來說可以舉出幾個相關的實際應用的例子，這樣能夠讓學員們對于相關的知識有更加全面的認識，從而達到更好的教學效果，而且這樣的焊工教學法是非常適合學員的學習的。又如，在對焊接殘余變形問題的教學中，教師應該更加與實際生產(chǎn)進行結合，因為這種問題在實際的工作中是非常容易出現(xiàn)的，所以可以舉出很多的例子，在這些例子的幫助下，學員們對于焊工技術的學習興趣會得到進一步的調動。同時，通過對其產(chǎn)生規(guī)律的教學和講解，可以讓學員們了解到殘余變形的具體情況以及必然趨勢，這樣就可以根據(jù)實際情況來解決實際中存在的問題，進而促進了更好的教學效果的呈現(xiàn)。

2.2 多提供感性材料

感性是每個人都具有的一種意識，在進行學習的過程往往就是將學員潛在的感性認識轉化為一種知識上的學習，然后更加努力的利用所學的知識來發(fā)揮其真正的價值。所以對于學員焊工知識的教學中，最應該做的就是讓其對焊工相關的工藝有更加全面的了解，從而使其感性認識有所提升，就其具體的方式來看可以分為以下兩個方面。一方面是讓學員進行現(xiàn)場的參觀和對事物的觀察，這種方式往往是在一些資金來源比較豐厚的機構，比如在一些焊工職業(yè)技術學院的焊工培訓教學中應用的比較廣泛，這能夠讓學員在腦海中形成一個具體的形象。另一方面是可以讓學員參觀一些優(yōu)秀焊接作品，并且對焊接工藝進行分析，這種方式是可以讓學員認識到焊工工作的具體情況以及結果，從而對實際操作的結果有更加全面的認識，而且這種簡單且有效的教學方式是非常適合當前的背景的，所以必須要合理的使用。

接下來對這兩種方式進行具體的分析，首先是第一種，可以根據(jù)以下這個例子來進行焊工培訓教學，比如，在教師對焊縫結晶過程的教學過程中，教師可以先向學員展示一些已經(jīng)出現(xiàn)問題的焊件進行展示，讓學員仔細的觀察其中存在的那些問題，然后在講解的過程中讓學員意識到這些試樣在結晶的過程中出現(xiàn)氣孔以及裂紋的原因，從而采取具體的防止方式，并向學員進行講解。

在對第二種方式進行具體的分析可以發(fā)現(xiàn)，這種方式具有非常鮮明的特點，其生動形象的教學方式可以使教學的效果得到更加明顯的提高，所以在很多的焊工培訓機構的教學中的應用是比較廣泛的。但是在進行了更加詳細的分析之后可以發(fā)現(xiàn)其中存在很多問題，這些問題對焊工培訓教學的影響是比較大的，下面就對其存在的問題以及解決的方式進行分析。首先，教師在進行優(yōu)秀焊接作品展示的過程中，應該對學員觀察的效果有一定的考慮，因為在教室中很多學員的座位都是不同的，所以在進行展示的過程中，如果沒有考慮到這一問題時，會讓坐在教室后面或者是死角處的學員無法更加立體的看到作品，從而使其不能很好的理解教師所教授的內容。所以在進行優(yōu)秀焊接作品教學的過程中，教師應該合理的安排學員進行傳閱，這樣才能讓所有的學員都對其有所了解。其次，在當前的焊工培訓教師進行教學的過程中，經(jīng)常會在不經(jīng)意間將焊接作品擋住，使得學員不能直接的看到優(yōu)秀作品，這樣非常不利于學員們對于焊接作品好奇心的保持，進而使學員的聽課效果受到影響，也有可能會使其不能更好的集中注意力。根據(jù)相關的文獻資料可以發(fā)現(xiàn)：在講到必要的時候向學員介紹焊接作品的具體情況可以有助于學員學習內容的提高以及相關工藝的分析和記憶，這樣能夠更快更好的實現(xiàn)想要的教學效果。最后，對于利用掛圖進行教學的教師應該提前將各個掛圖進行合理的安排，這樣才能讓課堂教學保持一種比較緊湊的狀態(tài)，從而避免出現(xiàn)時間的浪費或者是注意力的分散。

2.3 多提問題，并提供創(chuàng)造性條件

在對學員進行焊工培訓教學的過程中，教師應該將學員放在一個主體的位置，這樣才能調動學習的主動性和積極性，讓其不在是被動的學習。最需要改善的就是對于實踐操作培訓的過程中，教師應該改變其角色，不再是講授知識而是讓學員來掌握知識學習的主動權，教師只是引導其進行學習，即在進行教學的過程中主要是提出問題，讓學員在課堂中尋找答案，這樣所提供的創(chuàng)造性條件可以更好的讓學員參與到課堂之中。

對于教師如何在進行焊工培訓教學的過程中逐漸的提供創(chuàng)造性條件，最常見的一種方式就是通過引導來讓學員發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，一般的步驟為：首先是由進行焊工培訓教學的教師來提出一些相關的問題，并且將學員放在一個工作的環(huán)境中；然后幫助學員學習其中存在的理論知識，并且利用這些知識來解決實際中所遇到的問題，這種教學方式主要的目的就是讓學員能夠主動的學習，去發(fā)現(xiàn)工作中存在的各種狀況并且解決。除此之外，焊工培訓教學的受眾人群是成年人，他們對于傳統(tǒng)的教學方式是非常不習慣的，以至于其在上課的時候經(jīng)常會走神，不能集中自己的注意力去參與到課堂之中，這就使得最后的教學效果沒有對達到預期的水平。所以在進行教學的過程中，應該根據(jù)其所具有的工作經(jīng)驗來進行教學，適當?shù)慕M織討論，能夠讓其發(fā)表自己對于實際問題的看法，從而更好的解決其中所存在的問題。這種教學方式是與傳統(tǒng)的教學方式不同的，對于教師的要求也是比較高的，尤其是課堂組織能力方面，要提出一個相對比較有代表性地問題，該問題最好是與實踐相關的，并且能夠在學員有疑惑的時候及時準確的解決。比如在進行中碳鋼焊接教學的過程中，提出一個代表性的45 號鋼焊接，詢問學員如何防止焊接裂紋。對于這個問題，學員會對其具體的情況進行討論，然后教師將其中的具體結果進行總結，對于學員提出的建議要有針對性的提出其存在的優(yōu)缺點，這樣才能讓學員對45 號鋼焊接裂紋問題有更加全面的認識和了解。同時，教師在多提問題，并提供創(chuàng)造性條件的過程中，有以下三個方面需要重點關注：

首先是對于課堂節(jié)奏的掌握情況，要合理的安排時間，在保證教學任務完成的情況下來提供創(chuàng)造性的條件，這樣才能維持比較緊湊的課堂，并且始終讓課堂保持活躍性；其次是對于問題的詢問上，既要和所學習的理論知識相結合，又要和生產(chǎn)過程中的實際焊接問題有較強的聯(lián)系，對于難度上也需要合理的控制，這樣才能充分的調動學員學習的興趣；最后是對于課堂組織的情況上，教師要不斷的提高自己的組織能力以及實踐經(jīng)驗，這樣才能解決學員在課堂中遇到的問題，并且進行拓展，對于課堂秩序的維持上也會有很大的幫助。

綜上所述，多提問題，并提供創(chuàng)造性條件是焊工培訓教學法中最重要且比較有效的一種方法之一，是非常適合焊工培訓教學的。

2.4 多安排焊工實訓操作課程

對于焊工培訓教學來說，最重要的是要在是學員的理論知識有所提升的基礎上，進一步提高學員的實踐操作能力，但是，根據(jù)相關的調查可以發(fā)現(xiàn)，當前很多的焊工培訓職業(yè)技術學院以及其他相關的培訓機構在理論知識教學上的課程設置是比較多的，對于實踐操作的教學比較少。所以對于焊工培訓操作的教學時間要進行合理的增加，這樣才能進一步提高學員的實踐操作能力，同時，教學時間增加數(shù)量應該和焊工培訓內容的實際難度來進行合理科學的安排，這樣才能利用最合理的方式來得到最好的效果。除此之外，教師在進行教學的過程中，應該將焊工實際操作的時間進行合理的安排，這樣才能在保證完成理論知識教學的基礎上，進一步提高焊工的實踐操作能力。

2.5 焊工培訓場所一體化

焊工培訓室一般來說是焊工培訓的職業(yè)技術學院以及其他相關的培訓機構對學員進行焊工實訓的地點，在進行這方面的教學中，最重要的就是進行實訓操作教學的設備，即實訓設備。在建設焊工培訓室的時候，應該重點關注實際的生產(chǎn)崗位需求，對各個設備要進行合理的分類和配置，從而使得教師教學更加方便。所以在焊工培訓室進行實訓的過程中，應該教會學員如何更加合理的使用設備，按照教師進行教授、學員實踐操作練習以及問題詢問解決等三個步驟進行，在這樣的教學模式下，教室和實驗室進行了很好的結合，實現(xiàn)了二者的一體化。而且這種教學模式將講授和實訓一起進行，能夠調動學員學習的興趣，讓其能夠更加主動的進入到課堂來了解自己想要知道的知識，使得上課的效率和效果都能夠有所提高，并且在課余時間學員仍有場所繼續(xù)完成實訓項目內容，使課后作業(yè)由單純的練習冊和作業(yè)本變?yōu)榧寄苡柧毢团d趣制作。

2.6 多因材施教

根據(jù)相關的研究可以發(fā)現(xiàn)，在進行教學的過程中，每一個學員都有其自身的特點，這些特點會使學員的知識水平以及經(jīng)驗豐富與否有很大的關系，所以基于該背景下進行同樣的教學對于教學效果的實現(xiàn)是非常不利的。尤其是在進行金屬材料以及熱處理問題上的教學，有的章節(jié)（如鐵碳合金相圖、材料的牌號等）不易理解，對基礎較差的學員來講，既難懂又難記。而有的章節(jié)對基礎較好的學員來講，又太簡單。如焊接工藝課，對于初次接觸焊接的人，可從最基本的焊接接頭形式、焊接位置和基本工藝參數(shù)的選擇入手，結合實習課，使學員盡快掌握操作技能。而對于有一定生產(chǎn)經(jīng)驗的學員，則應側重于熱處理、材料牌號、各種焊接方法的特點以及工藝評定等內容。為了達到好的教學效果，必須摸清學員的水平來進行因材施教，同時，對于普及與提高這對矛盾的處理上，要做的應該有兩步，首先是盡最大的可能來實現(xiàn)所有的學員都可以達到最基本的水平，這是進行焊工培訓教學最基本的一個目的；然后就是根據(jù)每個人的實際情況來進行教學，對不同學員的水平進行不同的要求和指導，從而培養(yǎng)出高素質的人才。

3 結論

在我國現(xiàn)在的職業(yè)培訓教學中，是非常重視教師對于操作技能的教學的，而且隨著科學技術的發(fā)展，越來越多的新材料和新工藝出現(xiàn)，這使得教師在進行焊工培訓的過程中應該與當前的實際情況相結合，這樣才能使教學的質量得到更好的保障，進而提高整體的水平。通過本文對焊工培訓教學法進行研究之后，對當前存在的問題有了更加全面的認識，并且提出了焊工培訓教學法的具體應用，希望能夠改善現(xiàn)狀，并且為國家提供更多的焊工專業(yè)技術人才。