以立德樹人為目標(biāo)，以提升能力為導(dǎo)向
——淺談對輔導(dǎo)員新角色的思考

王金龍 楊笑宇

西安電子科技大學(xué)電子工程學(xué)院，陜西 西安 710126

設(shè)立高校輔導(dǎo)員的初衷主要是做政治工作，做學(xué)生的“政治領(lǐng)路人”。到九十年代，隨著改革開放的深入，很多新情況的出現(xiàn)使貧困資助、心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等也納入了輔導(dǎo)員的工作范疇。進入21世紀(jì)，黨和國家越發(fā)重視思想政治教育工作，教育部于2017年發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》更是明確了輔導(dǎo)員工作的要求和職責(zé)。

復(fù)雜多變的國際形勢和快速發(fā)展的經(jīng)濟形勢使國家對人才的需求愈發(fā)緊迫。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系著培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題［1］。輔導(dǎo)員作為一線的思政工作者，肩負(fù)著為黨和國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重任。而當(dāng)代大學(xué)生具有強烈的自我意識，熱情開放同時又沉默孤獨。如何結(jié)合國家需求、學(xué)校特色和學(xué)生特點，以立德樹人為最終目標(biāo)，促進學(xué)生在思想道德、社會責(zé)任感和創(chuàng)新實踐上全面發(fā)展，并在此過程中促使輔導(dǎo)員不斷提升職業(yè)能力并在新的工作范疇內(nèi)定位新角色，需要我們不斷探討。

一、道德品質(zhì)的提升

當(dāng)前，我國正處于產(chǎn)業(yè)變革的關(guān)鍵時期，市場經(jīng)濟雖然迅速發(fā)展，但卻時不時暴露出道德品質(zhì)滑坡的現(xiàn)象：商業(yè)領(lǐng)域中的假冒偽劣、政治領(lǐng)域中的貪污腐敗、學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的論文造假等，無不侵蝕著心智尚未成熟的大學(xué)生，對他們的價值觀塑造產(chǎn)生著重要的影響，是造成部分大學(xué)生道德品質(zhì)缺失的社會根源。

大學(xué)生作為未來的國家棟梁，道德品質(zhì)關(guān)乎國家發(fā)展。學(xué)生要成才，首先要做人，要有良好的道德素養(yǎng)。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸頻繁，是學(xué)生行為道德的示范者，必須嚴(yán)格要求自己，以誠相待，以自己的道德情感、道德追求和道德形象去影響學(xué)生，以高尚的人格魅力去感染學(xué)生。利用周點名、課堂教育等形式傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，強調(diào)社會中的不良現(xiàn)象只是個案，具有網(wǎng)絡(luò)媒體傳播后的夸大成分，引導(dǎo)學(xué)生摘掉“有色眼鏡”，看到社會中的“真善美”，傳遞正能量，進而提升整體學(xué)生的道德品質(zhì)；利用一對一、一對多溝通交流，深入了解當(dāng)前大學(xué)生道德觀的成因，扭轉(zhuǎn)失范的道德觀念。

新時代的大學(xué)生易于接受新鮮事物，希望獲得別人的認(rèn)可，輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教育方式，利用新媒體、講故事等學(xué)生喜聞樂見的方式與他們溝通交流，成為他們的知心朋友，在認(rèn)可其目前認(rèn)知的基礎(chǔ)上，循序漸進，逐步提升其道德品質(zhì)。

二、社會責(zé)任感的增強

隨著社會的多元化，當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感在一定程度上被弱化甚至淡化。在理想追求上，重物質(zhì)實惠輕理想目標(biāo)；在價值取向上，重個人本位輕社會本位；在思想觀念上，重自我實現(xiàn)輕社會責(zé)任等［3］。

作為高校輔導(dǎo)員，可以從宏觀上結(jié)合當(dāng)前復(fù)雜的國際和國內(nèi)形式，并依托學(xué)校的辦學(xué)歷史和特有的學(xué)校文化，加強愛國主義教育和理想信念教育，用四年的時間讓當(dāng)代大學(xué)生知道他們所肩負(fù)的責(zé)任的最終落腳點是國家，同時使他們堅信自己的努力是社會發(fā)展前進不可或缺的一部分。在微觀上，要使他們認(rèn)識到個人的力量畢竟是有限的，個人價值的實現(xiàn)是在社會價值的實現(xiàn)過程中體現(xiàn)的，在學(xué)生階段需要不斷充實自己、強化自我，擁有豐富的知識和強大的內(nèi)心是未來成功的必要條件。

作為當(dāng)代大學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，在引導(dǎo)他們的同時，我們也需要適時審視自我，不斷學(xué)習(xí)，跟上時代發(fā)展的步伐，高舉旗幟的同時看清腳下，增強自身的社會責(zé)任感，做到與學(xué)生“無代溝、無距離”，切實為國家的未來培養(yǎng)合格的人才［2］。

三、創(chuàng)新實踐能力的飛躍

經(jīng)過多年的探索和建設(shè)，我國建成了目前世界上最大的高等教育體系，為我國的各行各業(yè)培養(yǎng)了千千萬萬的優(yōu)秀人才，使我國的綜合國力日益提升。當(dāng)前的社會環(huán)境，不僅僅要求學(xué)生具有過硬的專業(yè)技術(shù)能力，更要求具備創(chuàng)新能力、實踐能力等較高的綜合素質(zhì)。

輔導(dǎo)員不僅在生活上融入學(xué)生，在學(xué)習(xí)上也應(yīng)與學(xué)生共同進步。對理工科輔導(dǎo)員來說，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)，鼓勵學(xué)生嘗試將想法變?yōu)楝F(xiàn)實，并提供盡可能的支持，與學(xué)生建立“亦師亦友”的良好關(guān)系。同時，發(fā)揮該部分同學(xué)的模范帶頭作用，以少帶多，由點到面，逐步提升整體學(xué)生的鉆研精神，進而使創(chuàng)新實踐能力有質(zhì)和量的飛躍。

總之，當(dāng)代大學(xué)生具有明顯的時代特征，作為他們的輔導(dǎo)員，我們要在肯定他們優(yōu)點的基礎(chǔ)上，認(rèn)可他們的主體地位，不再進行簡單的灌輸，而是要深入理解他們的思想，形成“主體-主體”的溝通模式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的鞭策教育，給以更多的引領(lǐng)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的動力和學(xué)習(xí)欲望，先學(xué)做人，再提升能力，最終成才。