《電子產(chǎn)品品質(zhì)管控》課程思政教育探索研究

孫 嵐

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215104

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確的政治方向。各高校應(yīng)發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，挖掘綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課的育人功能，推進(jìn)課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)。高校專業(yè)課教師也深感開(kāi)展課程思政的緊迫性和必要性。

一、電子產(chǎn)品品質(zhì)管控課程特點(diǎn)

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量體系進(jìn)行品質(zhì)管理，可以極大地提高工作效率和產(chǎn)品合格率，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，使企業(yè)在產(chǎn)品品質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此企業(yè)非常需要具有品質(zhì)管理能力的實(shí)用人才，《電子產(chǎn)品品質(zhì)管控》課程的設(shè)置就是滿足企業(yè)對(duì)這部分人才的需求。

課程經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于內(nèi)容及崗位需求的把控更加成熟，意識(shí)到行動(dòng)源于思想，正確的職業(yè)行為是在正確的職業(yè)觀念下造就的，而企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量管理更加需要負(fù)有責(zé)任，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，職業(yè)素養(yǎng)高的員工。課程團(tuán)隊(duì)深感課程融入思政教育的緊迫性和必要性，提出課程思政教學(xué)改革的建設(shè)思路，構(gòu)建新的課程思政教學(xué)體系，在提升學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，增加職業(yè)道德與素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀和人生觀，使培養(yǎng)的學(xué)生成為企業(yè)重要崗位上不可或缺的人才。

二、電子產(chǎn)品品質(zhì)管控課程思政開(kāi)展途徑探索

為了讓思政教育貫穿品質(zhì)管控課程整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生達(dá)到基本的職業(yè)素養(yǎng)，必須在課程教學(xué)中探索開(kāi)展思政教育的有效途徑和方法?！峨娮赢a(chǎn)品品質(zhì)管控》總體設(shè)計(jì)思路是，依托典型電子制造類企業(yè)，選取企業(yè)典型產(chǎn)品作為載體，緊緊圍繞崗位需求選擇課程內(nèi)容；以職業(yè)能力設(shè)定能力培養(yǎng)目標(biāo)。融合思政教育，強(qiáng)化對(duì)質(zhì)量管理體系的認(rèn)知，建立學(xué)生品質(zhì)意識(shí)與質(zhì)量管理體系思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)理念與素養(yǎng)。通過(guò)分解部門工作內(nèi)容，突出進(jìn)料檢驗(yàn)管控、供應(yīng)商質(zhì)量管控、制程管控、出貨檢驗(yàn)管控、品質(zhì)事件處理等各管理環(huán)節(jié)的運(yùn)用實(shí)踐，使學(xué)生獲得比較完整的電子產(chǎn)品品質(zhì)管控的基本能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

（一）樹立課程思政的理念

目前用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，其中優(yōu)良的思想道德品質(zhì)是當(dāng)今用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)要求的首要條件，具體來(lái)說(shuō)就是要求畢業(yè)生誠(chéng)實(shí)守信，敬業(yè)愛(ài)崗，具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心?？梢?jiàn)用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求很多已不是技術(shù)層面上的能力要求，而是涉及到個(gè)人素養(yǎng)和精神層面上。這些非技術(shù)層面的素質(zhì)和能力，需要通過(guò)各門專業(yè)課程的教學(xué)，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成。因此專業(yè)課教師有必要樹立思政教育的理念，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力。

（二）教師言傳身教

教師首先要通過(guò)自己的言行為學(xué)生樹立榜樣，用心做事，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，把正確的道德觀傳授給學(xué)生。在課堂上，教師以積極的心態(tài)傳播正能量，以自己的人格魅力感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生的人生觀。

（三）加強(qiáng)課堂管理，規(guī)范學(xué)生行為

大學(xué)階段學(xué)生還處于行為養(yǎng)成階段，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的上課遲到，課堂玩手機(jī)等違紀(jì)行為，教師要及時(shí)管理，加以杜絕。隨時(shí)對(duì)學(xué)生灌輸正確的行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生在管束中養(yǎng)成良好的品格與習(xí)慣。

（四）利用案例分析融入思政教育

《電子產(chǎn)品品質(zhì)管控》課程在教學(xué)中，運(yùn)用引入案例教學(xué)的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)案例解析行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范及其內(nèi)涵。在政治素養(yǎng)、道德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)章意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和身心素養(yǎng)等方面幫助學(xué)生形成正確的人生觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

例如，在講到品質(zhì)時(shí)，通過(guò)成功與失敗的企業(yè)案例，分析品牌成功以及失敗的原因，讓學(xué)生真正意識(shí)到品質(zhì)對(duì)于企業(yè)生存的重要性，進(jìn)而明白作為與企業(yè)共存的企業(yè)員工應(yīng)該以怎樣一種品質(zhì)觀念來(lái)對(duì)待自己的工作。通過(guò)這些經(jīng)典的企業(yè)案例分析幫助學(xué)生樹立品質(zhì)意識(shí)，形成正確的工作態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。

再例如，在講到5W2H、QC七大手法、5S管理、8D以及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與方法等品質(zhì)管理方法時(shí)，通過(guò)企業(yè)生產(chǎn)案例，在讓學(xué)生掌握產(chǎn)品品質(zhì)管理常識(shí)和方法的同時(shí)，獲得科學(xué)的解決問(wèn)題能力，養(yǎng)成高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

《電子產(chǎn)品品質(zhì)管控》課程融入思政教育是非常有必要的，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的品質(zhì)觀念，具備質(zhì)量管理體系思想，掌握品質(zhì)管理的各類方法，并能熟練將品質(zhì)管理方法運(yùn)用于進(jìn)料檢驗(yàn)管控、供應(yīng)商質(zhì)量管控、制程管控、出貨檢驗(yàn)管控、品質(zhì)事件處理等各個(gè)品質(zhì)管理環(huán)節(jié)，具備科學(xué)的分析品質(zhì)問(wèn)題和解決品質(zhì)問(wèn)題的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作責(zé)任心和細(xì)致鉆研的工匠精神。