高職院校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

（河北工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，河北 保定 071000）

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及相關(guān)人才培養(yǎng)研究背景

近年來，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)入高速發(fā)展階段，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展得益于國家政策的支持，得益于產(chǎn)業(yè)市場的選擇、發(fā)展和調(diào)控。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本還在于創(chuàng)新創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。因此，中國高等職業(yè)教育的發(fā)展、人才培養(yǎng)模式的改革是影響文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的另一重要因素。

第一，加快文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是提升國家軟實(shí)力，提升國家在國際舞臺影響力的重要舉措。文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與興盛，與產(chǎn)業(yè)政策、資本運(yùn)作、市場調(diào)控、資源整合等諸因素相關(guān)。從宏觀角度講，堅持文化自信，就是要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)時代精神，創(chuàng)新文化傳播方式和傳播路徑，實(shí)現(xiàn)文化走出去，擴(kuò)大我國文化影響力和塑造力。其根本還是要大力發(fā)展我國的文化產(chǎn)業(yè)。

第二，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)伴隨時代進(jìn)步而產(chǎn)生、發(fā)展，與市場環(huán)境和媒介環(huán)境的變遷息息相關(guān)。環(huán)境的變化催生文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出新樣態(tài)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從內(nèi)容到形式、從創(chuàng)作到運(yùn)營等方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化。最為重要的是，新的媒介環(huán)境對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員，對相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。因此，在新的市場和媒介環(huán)境下探討文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

第三，文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新課程體系的建設(shè)和研究是擺在高職院校面前的重要課題。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動。因此，培養(yǎng)有能力、敢擔(dān)當(dāng)、勇創(chuàng)新的文化創(chuàng)意人才是高職院校面臨的重要問題。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題探析

與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展相生相伴的是在行業(yè)發(fā)展過程中存在人才短缺、創(chuàng)意人才結(jié)構(gòu)不合理、制度建設(shè)滯后等相應(yīng)的問題。問題的存在是行業(yè)建設(shè)、發(fā)展、完善過程中的必然；問題的解決則是行業(yè)獲得長期發(fā)展動力的關(guān)鍵。

首先，從總體來講，無論是與其他行業(yè)相比，還是與國外同行業(yè)相比，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員總量上偏少。李雅麗在《我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析》中分析，“以北京為例，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員在總的就業(yè)人口中所占的比例不過千分之一。相比之下，紐約、倫敦和東京該指標(biāo)均達(dá)到10%以上，甚至接近20%。”①第二，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也存在不合理之處。在全部從業(yè)人員中，從事文化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者眾多，而從事新興創(chuàng)意者少。從事重復(fù)性或技能要求較低的服務(wù)型業(yè)務(wù)者較多，而從事運(yùn)用高科技、創(chuàng)造高附加值的創(chuàng)新型人才缺乏。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場顯現(xiàn)出不平衡、不健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。第三，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)制度有待于進(jìn)一步完善。制度建設(shè)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這種現(xiàn)象在產(chǎn)業(yè)發(fā)展初期尤為明顯。近年來國家不斷出臺相應(yīng)政策保障文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)健康、有序發(fā)展，但文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步仍需更加健全的制度引領(lǐng)。

其次，高職院校對文化創(chuàng)意相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位過于籠統(tǒng)、寬泛，缺少鮮明特色，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)的具體實(shí)施過程中，定位不清晰，目標(biāo)不明確，學(xué)生不具備專業(yè)崗位要求的知識和技能，實(shí)踐能力薄弱。與此同時，學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)對接不順暢，甚至存在錯位的情況。專業(yè)、課程建設(shè)發(fā)展滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生的考核評價體系封閉、單一，并未形成與市場和行業(yè)對接的系統(tǒng)科學(xué)的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展緩慢，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動能不足。另外，學(xué)生在校的創(chuàng)作作品缺少成果轉(zhuǎn)化。作品的藝術(shù)價值和經(jīng)濟(jì)價值相對薄弱。

三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求認(rèn)知

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識、精通專業(yè)理論與實(shí)踐創(chuàng)作、富有創(chuàng)新創(chuàng)造精神。首先，文化是人類創(chuàng)造的一切物質(zhì)財富和精神財富的總和。文化包羅萬象，內(nèi)容繁復(fù)。從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)首先應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識，這是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。只有深厚的文化積累，藝術(shù)創(chuàng)作才具有悠遠(yuǎn)的韻味、無窮的意境，才能藝術(shù)化傳達(dá)創(chuàng)作者的主觀情思，負(fù)載文化內(nèi)涵，這樣的作品才具有生命力。其次，文化創(chuàng)意人才需要精通專業(yè)理論知識，靈活掌握藝術(shù)創(chuàng)作語言和表達(dá)技巧，將理論與實(shí)際操作融會貫通。理論為藝術(shù)實(shí)踐提供依據(jù)和支撐，藝術(shù)實(shí)踐將藝術(shù)理論和藝術(shù)創(chuàng)作理念外化、傳達(dá)。最后，創(chuàng)新創(chuàng)造精神是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心動能，是文化創(chuàng)意人才的必備素質(zhì)?！皠?chuàng)造力是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知條件和信息，開展能動思維活動，經(jīng)過反復(fù)研究和實(shí)踐產(chǎn)生某種新穎的獨(dú)特的有價值的成果的一種能力。”②張燕等在《文化創(chuàng)意人才素質(zhì)測評指標(biāo)體系的構(gòu)建研究》中認(rèn)為，文化創(chuàng)意人才素質(zhì)構(gòu)成中最重要的是創(chuàng)造力。受眾對文化創(chuàng)意作品的接受能力是隨著藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐不斷更新、進(jìn)步的，如果文化創(chuàng)意人才缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力，作品復(fù)制、同質(zhì)化，勢必造成受眾的審美疲勞，何談作品藝術(shù)價值、社會價值和商業(yè)價值的實(shí)現(xiàn)？

四、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

根據(jù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展對人才質(zhì)量的需求、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過程存在的問題，筆者從人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺搭建等方面進(jìn)行改革研究。

（一）相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂

文化創(chuàng)意相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以社會需求為導(dǎo)向，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革。人才培養(yǎng)方案突出應(yīng)用性、技能性、職業(yè)性、實(shí)踐性，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，在考慮人才市場的需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時，兼顧專業(yè)特色、學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，科學(xué)定位各專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)和規(guī)格，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對文化創(chuàng)意人才的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求對接、人才培養(yǎng)規(guī)格與崗位要求對接。

2.優(yōu)化課程體系。

按照“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、多樣性、個性化”的人才培養(yǎng)思路，緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，對人才培養(yǎng)方案、現(xiàn)有課程設(shè)置做全面審視與評估，構(gòu)建特色鮮明、逐層遞進(jìn)、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。強(qiáng)化基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重實(shí)踐與創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展能力、專業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

加大課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)比例。課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合。豐富第二課堂育人體系。積極探索第二課堂與第一課堂的有機(jī)結(jié)合，將第二課堂納入整體實(shí)踐教學(xué)體系之中，積極鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐和社會公益活動、參加各類競賽等。

（二）相關(guān)專業(yè)課程改革與課程建設(shè)

1.科學(xué)規(guī)劃、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，刪減陳舊落后的內(nèi)容，增加前沿創(chuàng)新內(nèi)容。緊緊圍繞培養(yǎng)“文化產(chǎn)業(yè)人才”這個教學(xué)目標(biāo)，既講授創(chuàng)意文化的基本理論，又注重提高學(xué)生創(chuàng)意文化生產(chǎn)與運(yùn)營的實(shí)踐能力。按照課程理論與實(shí)踐部分教學(xué)內(nèi)容比例修訂課程教學(xué)大綱，將職（行）業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范要求融入課程體系，突出課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密對接；優(yōu)化設(shè)計整合課程內(nèi)容，突出教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相銜接；挖掘各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，積極融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理念和內(nèi)容。課程內(nèi)容反映專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和新方法。

2.增加、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)手段等方面著手，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)探索。根據(jù)課程特點(diǎn)，面向應(yīng)用領(lǐng)域，設(shè)立特色的、綜合性的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程或?qū)嵺`項目，將藝術(shù)創(chuàng)作方法技巧、行業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)、新近藝術(shù)作品分析融入課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展接軌、融合，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、實(shí)踐的熱情和探索、創(chuàng)新的激情。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)方法。

改變傳統(tǒng)以教師講授為中心的教學(xué)模式，積極探索以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法改革，鼓勵學(xué)生把被動的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變成項目去自主學(xué)習(xí)、研究。在教學(xué)過程中將單一的知識講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、討論、互動。通過項目教學(xué)、案例解析、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化教學(xué)方法的啟用充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

4.完善課程考核制度，健全學(xué)生評價體系。

課堂卷面考核的單一形式并不能全面客觀評價學(xué)生的能力和水平。文化創(chuàng)意人才考核應(yīng)突出對學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和設(shè)計創(chuàng)意思維的考察。推行多個階段（平時考核、期中考核、期末考核等）、多種形式（課堂表現(xiàn)、作品創(chuàng)作、課外閱讀、社會實(shí)踐、調(diào)研報告等）相結(jié)合的考核制度，全方位評價學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，同時以科學(xué)的考核方式引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)。

（三）校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺搭建

高職院校應(yīng)積極拓展資源，吸納學(xué)校、社會平臺和團(tuán)體力量，為學(xué)生拓寬實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的渠道。與社會和行業(yè)協(xié)同育人，創(chuàng)建各類實(shí)踐基地，開展學(xué)生素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等專業(yè)相關(guān)教育內(nèi)容，以真實(shí)項目的實(shí)際操作、任務(wù)的親身體驗代替虛擬或模擬的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)體驗行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、主動性，提高學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)，讓學(xué)生充分適應(yīng)崗位要求。

為滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系建設(shè)勢在必行。人才培養(yǎng)方案的修訂、課程改革、實(shí)踐平臺的搭建要充分考慮創(chuàng)意人才市場在人才資源配置中的決定性作用，營造開放式的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)環(huán)境，整合學(xué)校、政府、企業(yè)資源，促進(jìn)多方交流、互動、共建，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動行業(yè)可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)化高職院校服務(wù)社會職能，增強(qiáng)行業(yè)內(nèi)生動力。以高水平、高質(zhì)量的文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才培養(yǎng)，為行業(yè)發(fā)展注入新的活力。

注釋：

①李雅麗.我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），第38 卷第1 期2019.02.

②（美）羅伯特弗蘭茲.創(chuàng)意無限[M].楊穎譯.中國社會科學(xué)出版社，2005.