讓寫作不再令學(xué)生懼怕

黨玉萍

[摘 要] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。”而現(xiàn)實卻是一提到寫作文學(xué)生就愁眉苦臉，最后為了完成老師布置的任務(wù)，或胡編亂造，或上網(wǎng)抄襲。如何才能在寫作時讓學(xué)生自由表達、有話可寫、有話樂寫，是廣大語文教師熱切關(guān)注的問題。本文從四個方面介紹了小學(xué)作文的教學(xué)方法，讓學(xué)生不再懼怕寫作，從而愛上寫作。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)

當(dāng)前，語文課上面對寫作訓(xùn)練，許多學(xué)生愁眉苦臉、唉聲嘆氣。如何才能讓學(xué)生寫作文時能像平常交流說話一樣自然隨性呢？老師在布置作文的時候盡量減少約束;豐富學(xué)生生活，積累寫作素材;上好閱讀課，教給寫作方法;激發(fā)寫作興趣，這四步是實現(xiàn)作文與心靈自由對話的有效途徑。

一、減少約束，讓孩子們敢于表達

當(dāng)前，部分學(xué)生不愿意寫作文，一提到作文就愁眉苦臉、唉聲嘆氣，不會寫、無話可說，最后為完成任務(wù)或虛編亂造，或上網(wǎng)抄襲，最后導(dǎo)致習(xí)作或內(nèi)容不完整，或千篇一律，根本不能達到新課標(biāo)的要求。究其原因主要是因為現(xiàn)實的習(xí)作教學(xué)要求太高，限制過嚴(yán)。老師要求學(xué)生寫作文時不可以偏題離題，還要書寫工整、語句通順、中心明確、條理清楚，有些時候還限定了習(xí)作的體裁，字?jǐn)?shù)等。學(xué)生一聽到這么多條條框框，頓時頭都“大”了，根本無法完成習(xí)作，最后為了完成任務(wù)就東拼西湊、亂寫一氣，假話套話都出現(xiàn)在習(xí)作當(dāng)中，語句不通、錯別字連篇的現(xiàn)象普遍存在，甚至談不上表達真情實感。要想讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫一篇完整的作文，老師布置習(xí)作時，不要提出過多過高的要求，要鼓勵學(xué)生自由表達生活中的所見所聞、所思所感，鼓勵學(xué)生說真話、寫真事，語句通順即可。只有這樣，學(xué)生在習(xí)作中才有話可寫，有話敢寫，寫出的作文才能真實自然，才有創(chuàng)意有個性。

二、豐富生活，讓學(xué)生有所表達

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！鄙钍菍懽鞯奈ㄒ辉慈_發(fā)寫作資源，一定要讓孩子們走進生活。作文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會寫作，更要讓學(xué)生主動積極地去感悟生活，這樣才能真正地把作文寫好、寫活。如果讓學(xué)生整天待在教室里悶頭學(xué)習(xí)，教師在寫法指導(dǎo)上用再大的力，學(xué)生也寫不出一篇好作文。所以，教師在講清楚習(xí)作要求的同時，要充分拓展學(xué)生作文選材的范圍和空間，有計劃、有組織、有目的地組織豐富多彩的活動，豐富學(xué)生的生活。比如春天來了，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察春天;下雨了，讓學(xué)生觀雨;校園里的花開了，讓學(xué)生賞花;六一兒童節(jié)到了，組織學(xué)生編排“慶六一”節(jié)目。只有親身經(jīng)歷了，作文才有話可寫，才能表達真情實感。如每年中秋節(jié)，學(xué)生寫一篇家人一起過中秋節(jié)的作文，為防止部分學(xué)生無話可說，教師進行了簡單的指導(dǎo)。有些學(xué)生不僅寫了月餅的花色、味道、制作步驟，還寫了圓圓的月餅象征全家團團圓圓的寓意;有些學(xué)生寫了全家人賞月的情景，講起了《嫦娥奔月》等神話故事。又如，學(xué)校每學(xué)期秋季都要開展運動會，每次運動會后，學(xué)生寫一寫運動會中的所見、所感、所得。小剛同學(xué)這樣寫道：運動會開始了，大家都斂聲屏氣、全神貫注地盯著裁判員手中的發(fā)令槍，只聽“啪”的一聲槍響，運動員們像一匹匹脫韁的野馬，箭一般地奔向終點，啦啦隊的隊員也毫不示弱，喊得面紅耳赤，加油聲此起彼伏，好不熱鬧。小紅同學(xué)這樣寫拔河比賽：拔河比賽馬上要開始了，老師過去抽簽，同學(xué)們個個摩拳擦掌?！邦A(yù)備！”“嘟——”比賽正式開始！雙方隊員互不相讓，使出全身力氣拽緊繩子。你看！小琴同學(xué)眼晴瞪得滾圓，整張臉因使勁太大而變形，鼻子縮到了一起，嘴巴也快咧到耳根旁了，而她全然不顧這些，兩手緊緊地拽著繩子，身體使勁往后躺著，就如一頭發(fā)怒的小獅子，連牙齒都似乎咬得“咯吱”作響，她的手已經(jīng)被這根粗糙的麻繩磨破了皮，但她仍然使出九牛二虎之力往后拉，紅布條一會兒向我們這邊移，一會兒又向?qū)Ψ揭迫ァ瓕W(xué)生的習(xí)作真實、自然，字里行間透露著對運動會的熱愛。由此可見，豐富學(xué)生生活，拓展選材空間，寫真話、寫實話是學(xué)生習(xí)作走向成功的關(guān)鍵。教育家葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！绷?xí)作外延與生活外延相等，哪里有生活，哪里就有寫作的源泉。

三、上好閱讀課，讓學(xué)生學(xué)會表達

“課文是習(xí)作教學(xué)的很好的例子”。要想讓學(xué)生寫好作文，教師必須要從習(xí)作的角度出發(fā)，上好閱讀課，教給學(xué)生寫作的方法。選編進小學(xué)語文的課文都是經(jīng)典名篇，尤其是每單元的第一篇課文更是習(xí)作的范文，老師一定要重視第一篇課文的教學(xué)。

人教版五年級下冊第七單元習(xí)作，要求試著運用課文中一些寫人的方法，寫一個特點鮮明的人。選編進這一單元的課文分別是：《人物描寫一組》《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》《刷子李》《金錢的魔力》。這些課文中的人物形象個個特點鮮明。作者運用了多種方法刻畫人物。如《人物描寫一組》第一篇《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，課文主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，作者通過動作描寫和心理描寫，把小嘎子頑皮、活潑、機敏、爭強好勝、富有心計的特點和胖墩兒沉著冷靜的特點，刻畫得栩栩如生，是學(xué)生模仿習(xí)作的好例文。學(xué)習(xí)這篇課文時，教師這樣設(shè)計教學(xué)：

師：同學(xué)們自由讀課文，讀后想一想，小嘎子和胖墩兒分別給你留下了什么印象？

生1：我覺得小嘎子頑皮、活潑、機敏、爭強好勝、富有心計。

生2：我覺得胖墩兒沉著、穩(wěn)重。

師：同學(xué)們再默讀課文，一邊讀一邊畫出課文中哪些句子給你留下了這樣的印象？

生1：老師，我畫出了這一句“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動作不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！边@句話中“精神抖擻”“蹦來蹦去”可以看出小嘎子的動作敏捷、靈活;又從“使巧招”“下冷絆子”中可以看出小嘎子富有心計。

師：小嘎子在蹦來蹦去的過程中心里會想些什么？你仿佛看到了一個怎樣的小嘎子？

生2：小嘎子可能在想：我一定得使一招把胖墩兒很快摔倒，我使什么招呢？我仿佛看到了一個爭強好勝、富有心計的小嘎子。

師：你們所說的動作敏捷、頑皮、爭強好勝、富有心計的小嘎子，作者是怎么寫出來的？

生3：我覺得是通過動作描寫、心理活動描寫出來的。

師：是?。∮煤脛幼髅鑼懞托睦砻鑼懢涂梢约?xì)致入微地刻畫出人物的特點

在學(xué)習(xí)《“王熙鳳”初見林黛玉》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中，作者抓住摔跤時的動作和小嘎子的心理描寫刻畫出一個動作敏捷、爭強好勝、富有心計的小嘎子和穩(wěn)重、沉著的胖墩兒，那么今天這篇課文，作者又通過哪些描寫刻畫了一個什么樣的王熙鳳呢？學(xué)生讀課文后很快就說出，這篇課文作者通過對王熙鳳語言、衣著、動作的描寫，寫出了王熙鳳見風(fēng)使舵、潑辣張狂、善于阿諛奉承的特點。

學(xué)完這幾篇課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生：“你們在生活中見過這樣性格鮮明的人物嗎？也能像作者這樣，通過動作、語言、神態(tài)、外貌、心理表現(xiàn)出人的特點嗎？”同學(xué)們異口同聲“能！”學(xué)生熱情高漲，作文寫得特別好。實踐證明，如果從習(xí)作的角度來教學(xué)課文，就不愁學(xué)生不會寫作文。

四、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于表達

眾所周知，要做好一件事，興趣是至光重要的，作文教學(xué)也是如此。只有學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們才會積極主動地去思考、去挖掘，才會挖空心思選擇典型事例，認(rèn)真寫出優(yōu)秀的作文來。因此，改變學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀，就一定要想辦法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。一直以來，講評學(xué)生習(xí)作，展示習(xí)作中的亮點是激發(fā)學(xué)生寫作的一個好辦法。在平時批閱作文時，遇到寫得好的習(xí)作，教師就挑選出來，在全班學(xué)生面前朗讀，并對習(xí)作中的亮點進行點評。習(xí)作被展示的同學(xué)感受到了成功的喜悅，寫作的勁頭更足了。寫得不夠好的學(xué)生，努力找范文中的閃光點，對文中寫得好的開頭、結(jié)尾，或某句話、甚至是用得好的某個詞語，教師都要指出來進行表揚。被表揚過的學(xué)生，對待習(xí)作更加用心了。一名學(xué)生寫了《難忘的一堂課》一文，文中幾個詞語用得比較恰當(dāng)，如用“抓耳撓腮”來形容同學(xué)們做不出題的苦惱;用“目不轉(zhuǎn)睛”“屏住呼吸”來形容同學(xué)們看老師解題時的專心;用“受益匪淺”來形容對這堂課的收獲。為激發(fā)這名學(xué)生習(xí)作的興趣，教師不惜花一節(jié)課的時間來講評學(xué)生，并用投影儀展示了這篇習(xí)作，讓同學(xué)們點評。一位同學(xué)這樣說道：“他在作文中用詞準(zhǔn)確，‘目不轉(zhuǎn)睛用得好，比我的‘同學(xué)們都在認(rèn)真聽好多了，我今天也受益匪淺。”讓每個學(xué)生享受到習(xí)作的樂趣，就一定能大大提高學(xué)生寫作的積極性。

總之，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重點，也是難點。教師一定要根據(jù)孩子的年齡特點和知識水平鼓勵學(xué)生敢寫、可寫、會寫、樂寫。只有這樣，學(xué)生才能夠感受到寫作的樂趣，才能積極主動地完成教師布置的寫作任務(wù)，促使自身的寫作水平獲得進一步提升。

參考文獻：

[1]曹祥忠.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].課外語文（教研版），2014（2）：124.

[2]周艷媚.筆抒我心張揚個性—實現(xiàn)小學(xué)生習(xí)作個性化的實踐探究[J].語文課內(nèi)外，2018（5）：224.

（責(zé)任編輯：姜 波）