在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

李凌

摘 要：數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的重要性不言而喻，數(shù)學(xué)素養(yǎng)對人的發(fā)展的促進(jìn)作用日益顯現(xiàn)。本文對在高職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷作了一些積極的思考。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);人文教育;創(chuàng)新;整合

隨著我國高等教育迅速發(fā)展，高等教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高等院校要對學(xué)生不但要進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，而目要進(jìn)行人文素質(zhì)教育，并使之有機(jī)融合。教學(xué)過程既是知識信息的傳輸反饋過程，也是師生的人文素質(zhì)相互影響的過程。教學(xué)既不能只注重傳授知識而無視學(xué)生的人文素質(zhì)情況，也不能脫離知識的傳授談提高學(xué)生的人文素質(zhì)。我們應(yīng)該高度重視人文素質(zhì)教育在教學(xué)活動中注重人文精神的滲透。

數(shù)學(xué)是一門社會性學(xué)科，其主要的教育目的是為了能夠使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，通過數(shù)學(xué)教育來提高學(xué)生的思維邏輯你能力和抽象理解能力。事實上，數(shù)學(xué)教育并不單單只是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)最基本的性能，還在一定程度上實現(xiàn)了人文教育的目的。

所謂人文教育，就是指對人的本質(zhì)、性格以及各種價值取向進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使其形成品德高尚的素質(zhì)。數(shù)學(xué)教育并不只是為了使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的整體綜合能力和素質(zhì)，而人文教育恰恰也是為了達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。因此在實際的教育過程中，可以嘗試將數(shù)學(xué)教育和人文教育整合在一起進(jìn)行教育，這樣必然能夠起到更好的教育效果，為促進(jìn)我國素質(zhì)教育的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

一、目前數(shù)學(xué)教育中存在的問題

就目前來講，數(shù)學(xué)仍然是一門非常重要的教育學(xué)科，尤其是在很多人的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育理念中的情況下，很多教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視并不是在其所能帶來的教育本質(zhì)，而是更注重于分?jǐn)?shù)。這與人文教育和素質(zhì)教育理念是相悖的，并不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對教育提出的要求。具有來講，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題主要有以下幾點：

其一，過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的理性性質(zhì)。按照傳統(tǒng)的觀念，數(shù)學(xué)是被歸為理科學(xué)科中的，在實踐教學(xué)中，也有很多教師只注意給學(xué)生講解相關(guān)公式、定理和推導(dǎo)證明方法，而并不注意向?qū)W生講述該定理或公式的形成背景與應(yīng)用條件，這樣就會使整個數(shù)學(xué)教學(xué)都充滿了理性思維和邏輯轉(zhuǎn)換，缺乏一定的趣味性，會使學(xué)生覺得枯燥無味，漸漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。

其二，教學(xué)方法不合理。目前大多數(shù)的學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時都仍然采用了傳統(tǒng)落后的灌鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方法是以教師為課堂主體，學(xué)生只是被動的聽教師講解，很難開發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和思考能力，最終的教學(xué)結(jié)果只是得到了一批會做題的"機(jī)器"而已，難以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

其三，課程體系單一。由于很多師生都還存在著分?jǐn)?shù)最大的思想理念，因此在教學(xué)和學(xué)習(xí)上，往往會按照考試大綱的要求為依據(jù)，著重對考試大綱的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行講解，而將一些貫穿前后的過渡小知識點忽略，這樣就會使學(xué)生很難將前后知識聯(lián)系在一起，也不知道這些數(shù)學(xué)知識的歷史來源和所處背景，這樣不但不會很好的達(dá)到教學(xué)任務(wù)目的，而且會使課堂氣氛沉悶，易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師自身素質(zhì)相對較低。這里所指的自身素質(zhì)并不是指教師的整體素質(zhì)，而是指其在教學(xué)方面的素質(zhì)還有待提高。很多教師自身對數(shù)學(xué)人文知識了解就很少，平時也不注重學(xué)習(xí)，自身的人文知識體系欠缺。只懂?dāng)?shù)學(xué)，不懂人文的教師是很難教出全面優(yōu)秀發(fā)展的學(xué)生的。

二、數(shù)學(xué)教育和人文教育整合的重要意義

作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，數(shù)學(xué)除了要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育=培養(yǎng)，提高其思考能力、解決問題的能力以及邏輯思維發(fā)散能力以外，還要注意結(jié)合人文教育來提高學(xué)生的堅忍不拔、刻苦耐勞、勇于鉆研的各種優(yōu)良品質(zhì)。只有將數(shù)學(xué)教育和人文教育結(jié)合在一起，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目的，才能使學(xué)生更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教育中融入人文教育，體現(xiàn)人文精神是具有很多重要意義的，主要可以體現(xiàn)在以下幾點：

數(shù)學(xué)教育中體現(xiàn)人文精神是時代發(fā)展的趨勢。數(shù)學(xué)教育作為科學(xué)教育的基礎(chǔ)，在傳播數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的同時，有必要強(qiáng)化人文理念。我們應(yīng)該在傳授數(shù)學(xué)知識的同時起到對學(xué)生人格的培養(yǎng)。讓學(xué)生不但成為一個未來的"科學(xué)人"，更要是一個"文化人"。

數(shù)學(xué)教育中體現(xiàn)人文精神是個人全面發(fā)展的需要和數(shù)學(xué)教育發(fā)展的發(fā)展方向。學(xué)校的數(shù)學(xué)教育不僅不能脫離實際生活和社會大眾，還應(yīng)與人文精神相結(jié)合，在傳授學(xué)生科學(xué)文化知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為規(guī)范.以及完善學(xué)生的自我個性發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)教育和人文教育的整合方法

重視追本溯源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課本有關(guān)的歷史專題，更多的向同學(xué)們介紹不同時代的數(shù)學(xué)家的智慧，展示我國悠久的數(shù)學(xué)歷史。

發(fā)揮主體作用，鼓勵創(chuàng)新思維。教師根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考問題，闡述問題的能力，使學(xué)生創(chuàng)新精神得到啟發(fā)，探究能力得到培養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生的自身素養(yǎng)，使學(xué)生人格得到全面發(fā)展。

改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高課堂效率。利用現(xiàn)代化的教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，改革陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源，適時適量地使用多媒體軟件教學(xué)。

加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，完善人文精神教育。作為新時代下的數(shù)學(xué)教師，其自身必須要具備較高的人文素養(yǎng)和相關(guān)知識，只有這樣才能在教學(xué)中將人文知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生一邊接受數(shù)學(xué)知識，一邊了解數(shù)學(xué)文化，從而大大的提升數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)水平。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)教育與人文精神的全面整合，絕不是指數(shù)學(xué)與人文的簡單相加，其本質(zhì)是指在新的教育理論指導(dǎo)下，使它們相互溶合，構(gòu)成一個完整的有機(jī)體，從而確立新的數(shù)學(xué)教育與人文精神相整合的價值觀.這也必將成為全面實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的嶄新課題。

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