BIM實(shí)訓(xùn)室在工程管理專業(yè)教育的應(yīng)用與研究

摘 要：隨著BIM技術(shù)近年來在建筑行業(yè)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，解決技術(shù)人才培養(yǎng)問題迫在眉睫。國內(nèi)具有建筑類專業(yè)的高校都在積極地推BIM實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和運(yùn)行，并把BIM實(shí)訓(xùn)室作為推廣BIM技術(shù)的一種新的教學(xué)渠道，才能夠培養(yǎng)一批專業(yè)高端技術(shù)人才，滿足社會及行業(yè)的需要。本文探索以重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院BIM實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目為研究對象，將BIM技術(shù)與高校教育相結(jié)合，提前使BIM技術(shù)成為工程管理專業(yè)類學(xué)生必須具備的專業(yè)技能，為我國BIM技術(shù)的發(fā)展和培養(yǎng)高端技術(shù)專業(yè)人才添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：BIM實(shí)訓(xùn)室;BIM技術(shù);工程管理專業(yè)

近年來，國家、地區(qū)發(fā)布的關(guān)于BIM相應(yīng)的文件，使BIM技術(shù)能夠更加快速的發(fā)展，使BIM實(shí)訓(xùn)室規(guī)?；⒉⑼度胧褂孟鄳?yīng)的學(xué)校、社會行業(yè)如何在改革的形勢下站穩(wěn)腳步，迎接挑戰(zhàn)是如今要面臨的問題[1]。

在校建立相應(yīng)的BIM實(shí)訓(xùn)室在一定程度能促進(jìn)傳統(tǒng)建筑管理模式不斷向新的模式轉(zhuǎn)變，BIM技術(shù)的提高和完善需要有充足的BIM實(shí)訓(xùn)室作為環(huán)境支撐，然后將BIM實(shí)訓(xùn)室與工程類專業(yè)相融合，理論結(jié)合實(shí)際，更快更精確的將BIM技術(shù)投入整個項(xiàng)目生命周期，從而達(dá)到提高效率、節(jié)約成本的目的。

一、BIM實(shí)訓(xùn)室概述

BIM技術(shù)是“Building Information Modeling”[2]，為建筑信息化模型，總的來說就是建模。把整合建筑圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、項(xiàng)目進(jìn)度規(guī)劃、現(xiàn)場施工實(shí)際情況、后期項(xiàng)目運(yùn)維等過程的信息作為基礎(chǔ)，建立幾何模型，其中包括建筑的目標(biāo)信息和幾何特征。

BIM實(shí)訓(xùn)室是一個綜合性的教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺，它不僅能將BIM技術(shù)與學(xué)校具體專業(yè)課程相結(jié)合，還是一個能讓學(xué)生提前了解建設(shè)工程整體的流程和運(yùn)維的一種新模式。BIM實(shí)訓(xùn)室定義為使專業(yè)知識與網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)相融合的一個操作平臺，其中包括硬件設(shè)施、軟件系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)器材以及一些系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)工具，從項(xiàng)目的策劃到實(shí)施形成一個完整的操作實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，其皆在讓學(xué)生更全面深入的了解BIM技術(shù)，強(qiáng)化對軟件的綜合運(yùn)用能力。

二、BIM實(shí)訓(xùn)室的主要特點(diǎn)

首先，它既可以用于教學(xué)課程又可以參與科研創(chuàng)作，是集技術(shù)服務(wù)和生產(chǎn)為一體的共享性的綜合實(shí)訓(xùn)室;其次可以給學(xué)生提供直觀有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)主觀動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)BIM技術(shù)熱情;且它可以通過建模和結(jié)合三維模型模擬現(xiàn)場施工，減少了去現(xiàn)場實(shí)踐的環(huán)節(jié)。BIM實(shí)訓(xùn)平臺聯(lián)合企業(yè)開展的類似于“工程在校園”活動，將建設(shè)項(xiàng)目引進(jìn)校園，學(xué)生在學(xué)校就能通過BIM技術(shù)參與實(shí)際的工程項(xiàng)目[3]。

三、 BIM實(shí)訓(xùn)室在工程管理專業(yè)教育應(yīng)用過程中存在的問題

（一）BIM實(shí)訓(xùn)室的管理問題

BIM實(shí)訓(xùn)室管理和維修難度大。BIM實(shí)訓(xùn)室里面設(shè)備貴重，數(shù)量較多，維修和保養(yǎng)需要專業(yè)的維修人員，維修費(fèi)用過大。且實(shí)訓(xùn)室人員流動性強(qiáng)，不利于對人員和設(shè)備的管理，一旦實(shí)訓(xùn)室出現(xiàn)問題，責(zé)任難以劃分清楚，導(dǎo)致一些不必要的麻煩。

對專業(yè)知識和技能要求高。BIM實(shí)訓(xùn)室需要配備具有專業(yè)知識的人員，不管是培訓(xùn)還是教育，都需要配備不同專業(yè)知識的BIM技能師，而掌握BIM技術(shù)的人員較少，BIM實(shí)訓(xùn)室工作難以開展[5]。

（二）BIM實(shí)訓(xùn)室人才培養(yǎng)問題

1、缺乏綜合性實(shí)訓(xùn)課程

以本校為例學(xué)校開展了一系列BIM實(shí)訓(xùn)課程，但是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不夠完整系統(tǒng)，都是零零散散的實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，難以在短時(shí)間掌握BIM信息技術(shù)。既然有實(shí)訓(xùn)平臺，就應(yīng)該充分利用這一平臺，開設(shè)綜合性實(shí)訓(xùn)課程，把建模與造價(jià)相結(jié)合，把設(shè)計(jì)與施工相結(jié)合，把鋼筋算量、土建算量、安裝算量相融合，綜合學(xué)習(xí)，融會貫通。

2、依靠現(xiàn)場實(shí)習(xí)，無法解決部分信息技術(shù)的實(shí)訓(xùn)

依靠學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)，通過進(jìn)入現(xiàn)場，來加深在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識。這種現(xiàn)場實(shí)習(xí)模式存在的問題是理論知識的學(xué)習(xí)和現(xiàn)場實(shí)踐存在時(shí)間差，學(xué)生還是難以將理論與實(shí)踐融合。

而學(xué)生在BIM實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，開設(shè)的BIM實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生貼合實(shí)際案例，以情景式、項(xiàng)目式、團(tuán)隊(duì)式參與整個項(xiàng)目的實(shí)施，從設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維和竣工整個建設(shè)項(xiàng)目的生命周期，讓學(xué)生深入的了解招投標(biāo)、工程項(xiàng)目建模、工程造價(jià)、施工管理等相關(guān)技能，達(dá)到與實(shí)際工作崗位的“零”適應(yīng)[4]。

3、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不合理

在眾多高校中，“重理論，輕實(shí)踐”現(xiàn)象普遍存在，認(rèn)為學(xué)好理論知識是參與社會實(shí)踐的前提，把理論知識學(xué)好才能更好的運(yùn)用于社會生活。但由于理論知識本身就比較深奧、難以理解，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，覺得課程繁瑣乏味，長期以往學(xué)生會對專業(yè)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒[5]。所以合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，在學(xué)校教育階段就使兩者相結(jié)合，為以后到工作崗位進(jìn)行實(shí)際操作打下基礎(chǔ)。

四、 我校BIM實(shí)訓(xùn)室在工程管理專業(yè)教育過程中德應(yīng)用對策

（一）完整實(shí)訓(xùn)課程

我校為了完善實(shí)訓(xùn)課程，把實(shí)訓(xùn)方向定在企業(yè)對崗位的需求上，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目推動實(shí)訓(xùn)課程的開展，實(shí)訓(xùn)課程總的可以分為以下三個階段：第一階段——專業(yè)知識應(yīng)用階段，復(fù)習(xí)鞏固專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程：建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)與合同管理、BIM概念、工程造價(jià)等，完成網(wǎng)絡(luò)平臺的知識測試;第二階段——工程實(shí)例強(qiáng)夯階段，模擬學(xué)科競賽流程，學(xué)習(xí)三維建模、動畫模擬、編制招標(biāo)完整地學(xué)習(xí)-個工程實(shí)例控制價(jià)、編制投標(biāo)報(bào)價(jià)、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制施工專業(yè)在實(shí)施過程中的開展環(huán)節(jié)，BIM創(chuàng)新應(yīng)用等內(nèi)容;第三階段——創(chuàng)新項(xiàng)目競爭階段，團(tuán)隊(duì)合作，以真實(shí)項(xiàng)目為背景，以綜合網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，小組獨(dú)立完成綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、提高實(shí)操能力、系統(tǒng)應(yīng)用專業(yè)知識，提升就業(yè)競爭力。

（二）結(jié)合實(shí)際案例和實(shí)際動手體驗(yàn)

目前校企合作的模式已成為一種新型的教育模式，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場所和師資，學(xué)校提供人員和平臺。我校工程管理教研室積極與企業(yè)聯(lián)系，幫助學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)際的去接觸、感受、參與一個工程項(xiàng)目，在這個過程中了解一個項(xiàng)目的能夠運(yùn)轉(zhuǎn)是集設(shè)計(jì)人員、施工人員、管理人員的共同努力;只有讓學(xué)生具體參與到實(shí)際工程中，增強(qiáng)他們的動手能力，才能真正的理解BIM技術(shù)的力量，感嘆科技的偉大。

（三）課題引導(dǎo)，教學(xué)實(shí)踐

以課題為引導(dǎo)，成立教師BIM興趣班，通過與企業(yè)的加入，能帶動教師深入研究BIM技術(shù)。以課程教育帶動實(shí)際教學(xué)，改變工程管理專業(yè)教師理論教育模式向理論與實(shí)際相結(jié)合的教育轉(zhuǎn)變。通過引入BIM、Revit等信息化技術(shù)，以及線上教學(xué)等新的授課模式，增強(qiáng)了老師與學(xué)生間的互動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性

五、工程項(xiàng)目BIM實(shí)訓(xùn)室在移通學(xué)院工程管理專業(yè)應(yīng)用的成效

（一）掌握軟件及基本操作

通過BIM實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生能從一個對BIM技術(shù)完全陌生的情況轉(zhuǎn)為能夠操作BIM系列相關(guān)軟件，知道軟件的功能和作用，也能夠熟練的應(yīng)用軟件，并把實(shí)際工程項(xiàng)目通過軟件展示出來，軟件與圖紙信息的相互結(jié)合，既能極大的發(fā)揮軟件的優(yōu)越性又能突出實(shí)訓(xùn)教育的必要性。

（二）參與學(xué)科競賽

經(jīng)過BIM實(shí)訓(xùn)課程，熟悉了BIM系列軟件的操作，可以憑借BIM系列學(xué)科競賽提升自己的技能，對軟件有更深的了解和研究。經(jīng)過長年時(shí)間的探索和發(fā)展，我校在BIM實(shí)訓(xùn)室組織過學(xué)生參加全國各類比賽，并取得優(yōu)異成績。例如，在全國高等院校BIM應(yīng)用技能大賽，全國高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，全國高校魯班BIM應(yīng)用大賽等比賽過程中獲得多項(xiàng)獎項(xiàng)。

（三）快速建模，3D展示

我校實(shí)訓(xùn)室開展過Revit等建模軟件應(yīng)用的課程，通過Revit等軟件建立三維模型，進(jìn)行動畫展示，能夠展示模型的真實(shí)性和結(jié)構(gòu)性。BIM平臺能夠集建筑、結(jié)構(gòu)、暖通、水電等不同專業(yè)為一體，在同一個模型中展示其不同的構(gòu)件、設(shè)備、路線走向，同時(shí)，能夠?qū)?fù)雜的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行一一檢查，對項(xiàng)目實(shí)施的每一環(huán)都做到質(zhì)量監(jiān)督。

結(jié) 論

本文主要分析的是BIM實(shí)訓(xùn)室在工程管理專業(yè)教育的應(yīng)用，首先，分別對BIM技術(shù)概念和BIM實(shí)訓(xùn)室概念作了介紹，詳細(xì)的闡述了BIM技術(shù)的特點(diǎn)及在建筑項(xiàng)目中的應(yīng)用優(yōu)勢。結(jié)合移通學(xué)院進(jìn)行實(shí)體的案例分析，可知BIM實(shí)訓(xùn)室在高校應(yīng)用情況比較廣泛，成果也很豐碩，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)提供了很好的平臺，為學(xué)生提前適應(yīng)工作崗位奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，創(chuàng)新了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教育改革。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李小蓮， 張凌燕， 黃文杰. 工程造價(jià)專業(yè)引進(jìn)BIM技術(shù)的課程建設(shè)方案研究 [J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2019（09）： 235-236.

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作者簡介徐桂霄（1989.10-），女，漢族，江西鷹潭人，講師，碩士，研究方向：從事項(xiàng)目管理研究。

基金項(xiàng)目：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院校級教改項(xiàng)目“基于BIM技術(shù)下工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究”（編號： YTJG201933）。